资本主义世界课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】资本主义世界,【精品】资本主义世界【精品】资本主义世界整体感知:,资本主义世界,1919-1922年,“凡一华体系”建相对稳定,立,20世纪20年代,资本主义相对稳定发展,1929-1939年,经济危机,法西斯政权建立走向战争,20世纪30年代,局部反法西斯战争开始,走向大战,中国:,五四运动,中日民族矛盾上升为主要矛盾,国共合作抗日,第9课,欧亚战争策源地的形成,汕头市六都中学,郑炳臻,数学学科是一门实用性的基础学科，是思维能力进行运用和展示的学科，数学问题是数学学科内涵和要义的生动反映和集中体现。学生学习能力的高低、优劣，都可以通过数学问题的解法过程和解题思路进行有效的展示和体现。传统问题教学活动，轻视问题解答过程的传授，采用枯燥、单板的形式展示数学问题，未能体现循序渐进的原则，直接将结果告诉学生，使学生缺少问题解法探究的实践和空间，导致学生学习能力得不到锻炼。当前随着新课标的深入实施，数学问题已作为有效教学活动的重要途径和学生能力培养的重要载体以及高考学生能力考查的重要平台，引起了高中数学教师的重视和深入探究。本人现结合自身实践，就抓住问题的三项特点，进行有效问题教学活动，进行简要论述。,一、凸显数学问题生动性，让学生在融洽问题情境下“愿意学习”,数学作为一门知识内涵丰富的学科艺术，其自身发展的过程就是不断丰富、不断积累、不断发展的过程。数学知识在展现自然现象、社会规律、生活实际等方面，具有独特的魅力和特点，特别是在表现和概括数学知识在生活实际的应用上，更具有生动性和典型性。数学问题作为数学学科知识的有效承载体，同样如此。因此，高中数学教师在问题教学活动中，要善于抓住数学问题在现实问题上的表现作用，创设出与学生生活紧密结合的生活问题情境，引导学生进行感知问题内容活动，使学生内在积极情感得到激发和提升，实现自主学习情感的有效树立。,问题1：某种电讯产品自投放市场以来，经过三年降价，单价由原来的174元降到58元，这种电讯产品平均每次降价的百分率大约是多少？,问题1是关于“等比数列”方面的数学案例。教师设计该问题的目的在于通过搭建数学知识与现实生活之间的有效平台，将抽象化的数学符号变为形象化的生活问题，使学生学习内在潜能得到有效的激发，避免产生厌恶、畏惧的学习心理。该问题在设置时将现实生活中的“商品降价”现象与该知识点内容进行了有效融合，使学生学习情感更加浓厚，学习主动性更加显著，从而将探究新知、解答问题作为内在要求。,二、凸显数学问题多样性，让学生在典型问题解答中“掌握精髓”,传统教学活动中，教师采用“重结果，轻过程”的方式，注重学生解题结果的教授，而忽视学生解题过程的教学，导致学生“知其然”，不能“知其所以然”，限制了学生主体特性的有效彰显，削弱了学生对解题方法的有效掌握，影响了学生解答问题效率的提升。这就决定，新课标下的问题教学，应侧重于学生解题方法和能力的教学和传授，将方法要领传授作为学生进行问题探索和问题解答的前提条件和基础，研透教学目标要求及其内涵要义基础上，选取形式多样的数学问题，引导学生开展问题解答活动，让学生在分析、解答多样性问题过程中，逐步掌握问题解答的要领和方法，为学生有效解答问题提供方法指导。,问题2：如图所示，在三角形ABC中，D，E，F分别是边BC,CA,AB上的点，且使BD/DC=CE/EA=AF/FB,求证三角形ABC与三角形DEF的重心相同。,在该问题教学活动中，教师先引导学生进行问题观察分析活动，在分析过程中，学生发现该问题考查的定比分点坐标公式的应用，要证明ABC与DEF的重心相同，实际上就是证明表示重心的两点重合。接着教师与学生共同探讨研究问题的解题方法，通过向量的坐标公式应用知识，经过筛选确定，可以采用线段定比分点的向量公式和线段定比分点的坐标公式以及利用三角形中两个重要的结论：G为ABC的重心?圳+=0，BD/DC=CE/EA=AF/FB=?圳+=0（D、E、F分别是ABC的边BC、CA、AB上的点）。这样学生在解答发散问题过程中逐步掌握和领会了该类型问题解答的一般方法和步骤，为自主探究问题提供了坚实的方法论。,三、凸显数学问题丰富性，让学生在综合问题思维中“内在素养”,当前随着高考政策的改革，包含多个知识点内涵的综合性问题已成为试题命题的热点、考察学生思想素养的重点和问题教学的难点。因此，高中数学教师应抓住综合性数学问题的特性，理清知识结构网络体系，通过“剥茧抽丝”，层层深入，向学生指明该问题的设计意图和所要解答问题的宗旨，使学生能够掌握进行问题解答的关键节点，认清问题解答的前进过程以及所运用的数学思想，从而实现学生思想素养的有效提升。,问题3：如图，盐都公园里面有块等边ABC的边角地，现在知道它的长为2，如果要将它修剪成一块草坪，线段DE把草坪分成了面积相等的两个部分，已知D点在AB上，E点在AC上。（1）设边ADx（x0），边EDy，请你用x表示y的形式求出此函数的关系式；（2）假设边DE是一条灌溉水管，现在公园为了节约开支，希望把边DE设计成最短的管道，那么边DE应在什么位置？如果边DE是一条参观公园的线路，则希望把它设计成最长的线路，那么边DE又应在什么位置？请予证明。,该问题是“不等式”章节的综合性问题，这类问题已成为高考试题命题的热点，也是当前学生解题的难点之一。通过对该问题的内涵要素分析，解答该问题时不仅仅要抓住问题条件，还要运用到“数形结合”、“方程思想”等数学思想内容，这在一定程度上培养和提升学生数学素养起到推动和促进作用，高中数学教师和学生在问题解答和教学中必须引起重视。,总之，数学问题作为新课改下有效教学活动的重要载体，在促进和培养学生能力素养提升中发挥不可取代的作用。高中数学教师在问题教学中，要注重发挥数学问题的内在特性，找准问题教学与能力发展的衔接点，实现学生学习能力和知识素养的协调并进。,目前，随着新课程改革的不断发展，道德素质培养已逐渐在小学体育教学中占据突出地位，因此，我们要摆正德育在体育教学中的位置，在体育教学中融入德育思想。德育在小学体育教学中的渗透，不仅锻炼了学生的意志，更重要的是培养了学生高尚的思想道德素养、集体主义精神以及积极进取的心理品质。为了学生的全面发展，体育教师要根据学生在课堂中表现出来的思想、情感与行为意志，掌握学生的整体动态，把德育工作渗透到体育教学中的各个环节中。那如何将德育完美的渗透到小学体育教学中呢？这是小学课程改革的重点所在，也是社会对小学教育的关注重点所在。,一、以身作则，身教重于言传,教师本身就是教育的表现者。作为教师，他的一言一行无时无刻不影响孩子。教师是学生心中的一面镜子，他在课堂上的一举一动都会对孩子产生极大的影响。比如，在课堂上教师迟到早退、教学态度不严谨等不良行为都会对学生产生消极的影响。体育教学中，本来就没有多少课本知识去学习，体育教师的言行举止占据了课堂上的大部分时间。例如，在课堂教育中教师也难免会犯错，当教师讲课错误被学生指出后，教师如果能够在一堆小朋友面前承认错误肯定会给学生留下深刻的印象，也肯定会成为学生现在乃至将来学习的榜样。教师是学生的启蒙导师，他的行为准则与道德规范就是对学生最好的道德教育。为此，小学体育教师要不断加强自身德育修养，为人师表，以身作则，用自己的实际行动去启迪学生。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，才能赢得学生的尊重与信赖，才能向学生去诠释德育的真正含义。,二、趣味教学，游戏中进行德育渗透,爱玩是小学生的天性，如果体育教学中仅仅是体育基础知识的学习与锻炼，就很难引起学生的兴趣。而如果学生没有学习的兴趣，教师也就很难在体育教学中向学生灌输德育思想。因此，体育教师可以在体育教学中进行一些小游戏，让学生在欢乐中接受道德的教育。例如，在小游戏“抢救伤员”时，教师可以在游戏之前简单向学生介绍抗战时期白求恩大夫无私奉献的事迹。要求学生在游戏中向白求恩大夫学习，团结友爱，严谨认真，使学生在游戏中培养起团结友爱的道德素养。兴趣是最好的老师，通过趣味教学将德育渗透到小学体育教学中，不仅完成了体育教学任务，更培养了学生高尚的道德素养。,三、潜移默化，创造良好的德育环境,马卡连柯曾经有一句话说：制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与行为习惯的基础。同样，在小学体育教学中，教师要想真正将道德教育渗透进去就必须根据学校与学生的实际情况，制定一系列严格的措施与要求，为学生道德教育创造一种良好的学习环境。教师还应将体育教学的常规内容与讲文明、讲礼貌、守纪律、讲道德有机结合起来，为学生提供明确的道德准则。例如，在上课排队中，教师要做到严格规定，给学生规定明确的是非行为界限，学生始终生活于规范化制度化的环境中，逐步形成遵守纪律、团结友爱、热爱集体的良好思想。一个好的环境能够在潜移默化中影响一个人的行为习惯。小学生作为一个可塑性极强的个体，只有在良好的体育教学环境中才能更多的接受道德教育，真正发挥道德教育的价值。,四、借题发挥，合理运用突发事件,由于体育活动大多是在室外进行，在教学活动中难免发生一些不可预料的事情。教师可以合理利用这些突发事件，对学生进行德育教育，不仅可以将一些不利事件转化为有意义的道德教育，更可以利用事件的突发性给学生留下深刻的印象。例如，在赛跑比赛当中，经常有学生摔倒。教师就可以鼓励学生爬起来继续参加比赛，并在比赛过后对此事进行讲解，通过对该学生的鼓励与表扬，激励培养学生顽强拼搏、积极进取的精神。突发事件无论好坏，一般都会给学生留下深刻的印象，通过合理运用突发事件，将德育渗透其中，对学生进行教育，不仅培养辨别是非的能力，更容易使学生接触并养成一些优良的品质。,德育是小学课程教育的重点所在，而体育教学却是一门很难与其他课程相结合的学科，因此，要想将德育渗透到小学体育课程中，就必须充分结合体育教学的特点，建立一套完整的教学模式，从根本上推广德育教学。,总之，德育不仅是体育教学中的关键，更是整个小学教育中的关键。在小学体育教学中，我们要根据体育学科的特点，把培养学生的思想道德素养落实到每一个教学环境中去。为了实现新课程环境中体育教学的目标，也为了培养出全面发展的优秀人才，我们要紧跟时代的步伐，保证学生生理与心理的全面平衡发展，将德育深入到体育教学中，深入到整个小学课程中。,整体感知:,资本主义世界,1919-1922年,“凡一华体系”建相对稳定,立,20世纪20年代,资本主义相对稳定发展,1929-1939年,经济危机,法西斯政权建立走向战争,20世纪30年代,局部反法西斯战争开始,走向大战,中国:,五四运动,中日民族矛盾上升为主要矛盾,国共合作抗日,第9课,欧亚战争策源地的形成,汕头市六都中学,郑炳臻,法西斯的兴起一,法西斯,拉丁文 Fasces的音译,原指古罗马,官吏出巡时卫队所执的仪仗,形状为,束棒中间插一把斧头,象征暴力和权威。,墨索里尼的政治主张,称为法西,斯主义,主要理论包括,1.极权主义,政府企图控制人民的生活,2.一党专政,执政党以外的其他政党都,是国家的敌人,必须消除。,3.领袖崇拜,所有人民都必须效忠领袖。,4.鼓吹战争,以战争扩张领土,增进国,家民族的光荣。,卫士手中的,束棒,法西斯的兴起:意大利最先建立法西斯政权,1.兴起原因,历史:封建残余严重,民主基础薄弱;“三大,主义”气氛浓厚;存在摆脱“凡-华体系”的势,力,一战的重负引起的经济凋敝和政局动荡,一战后墨索里尼建立了法西斯党,2建称懑行的盘惑人心的宣传,1922年,墨索里尼上台,任意大利首相,大利法西斯政权,立的标志,19291933年资本主义世界经济危机,1、经济危机的原因,根本原因:社会化大生产和生产资料私人占有制矛盾,具体原因:市场供需的矛盾,方面市场的虚假繁荣,资本家盲目扩大生产,另一方面劳动人民日益