糖尿病及并发症的观察及护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,糖尿病及并发症的观察及护理,糖尿病及并发症的观察及护理人的差异在于业余时间糖尿病及并发症的观察及护理糖尿病及并发症的观察及护理,扎佐林场医院,老年病科,罗福荣,司题,1糖尿病典型三多一少发病机制是什么?,2糖尿病人可以吃水果吗?,3糖尿病口服药物现在临床上分哪几类?,服药时间有要求吗?为什么?,4糖尿病慢性并发症有哪些?什么是糖尿病,神经性膀胱?,一、前 言,市场经济的飞速发展给社会人才培养模式的发展提出了崭新的课题，什么样的人才是市场需求的，什么样的人才能拥有充分的适应能力、勇于创新的实践能力、善于发现的观察能力也是高职学校教育者们关注的对象.随着教育事业的多元化发展，高职教育已逐步成为我国高等教育的重要组成部分，担负着提高高职学生就业率、培养社会需求的专业化、综合性应用人才的重要任务.职业需求的分门别类、丰富多彩又给高职教育提出了更高的要求，即怎样针对市场专业需求、学生求知欲望开展具有时代特色、以市场为导向、实用性强的人才培养教育.而高职学校数学学科的教学，又以其渗透领域广泛、综合应用性强的特性而贯穿着高职学校各个专业的教学实践中，成为学生们必修的一门重要课程.然而，目前据不完全统计，许多高职学校的数学教学效果却始终不理想，停留在整体发展水平较低的层面.因此，如何运用娴熟的教学技巧、丰富的教学经验，从实践出发，在掌握学生学习数学中普遍存在问题的基础上全面开展高职数学教学，也成为高职教育者们一直努力的方向.,二、影响高职学生数学学习效果的主要因素,1.高职学校的性质决定学生的文化基础素质普遍偏低,随着我国高等学校扩招比例的持续扩大，越来越多的学生进入了高职学校学习，他们的层次可谓百花齐放，中专生、技校生、自考生比比皆是，不同的生源必定导致学习接受能力的良莠不齐.成绩优异的学生进入了重点学府，成绩中等的学生进入了普通大学，而成绩更低的学生则成为高职学校的主要生源.因此，这种高职学校本身的性质决定了其新生文化基础素质普遍偏低的现状.学生们基础知识掌握得不牢固、偏科现象较为严重使他们又产生了严重的两极分化，自卑的心理、厌学的情绪慢慢滋生，因而最终影响了学习效果.,2.教学设计不合理，高职数学教学无法引起管理者们的高度重视,高职数学是一门基础专业学科，需要学生们长期知识的积累与巩固学习才能掌握数学学习的精髓，并在今后丰富的社会实践中受益颇多.我们承认，短期之内也许学习数学不能很快的地学生们得到根本的改变，掌握一门具体的技能，也正是鉴于以上原因，越来越多的高职学校不重视数学教学建设，一味地缩短课时，压缩课堂教学内容，不给数学教材建设一定的辅助与倾斜.长此以往，导致了高职学校数学教学的教材内容陈旧、结构设置不规范，教学手段落后，没有形成完备的教学体系；重基础轻应用、重知识本身轻实际应用背景的考量；教师不能全身心地投入到学科研究，学生提不起广泛学习数学的热情.倘若我们能抛开世俗的眼光，从长远意义来看则不难发现，数学教学能通过循序渐进地激发与锻炼，促进学生逻辑思维的形成，使他们的敏锐洞察力、自主发现力、完美创造力在市场竞争中逐步展现，这种无形的受益是根本存在的.因此教育管理者们只有在充分了解数学学科专业特色的基础上，大力地重视专业建设、加大对学科的投入、为广大教师及学生创造更多的实践锻炼机会，才能最终使高职数学教学更广泛地渗透到各个学科之中，使学生的综合实践能力得到根本的提高.,3.教学进度安排不合理，教学方法单一、落后,由于教学课时的一再缩减，教师们为了赶进度、完成教学计划不得不加快讲课速度，对于一些数学教学的重点内容没有做进一步深入地展开，更谈不上与实践相结合，注重学生应用能力的提高了.久而久之，高职学生产生了对数学学习的厌学情绪，听不懂索性就不听、不学，这种学习状态对于数学这样一个极具连贯性的学科非常不利.,随着教学改革的不断深入，越来越多的教育者致力于教学方式的研究与创新，然而由于应试教育模式的根深蒂固、影响深远，使得高职学校的数学教育始终无法摆脱填鸭式教学的阴影.学生们在紧张的学习中得不到应有的放松、得不到教师们坚定的鼓励、无法自由地创造与发挥，因此，他们成为课堂教学枷锁下的牺牲品，只有被动地接受教育，却不能主动地发现问题、解决问题.,三、针对影响因素如何提高高职学生数学学习效果,1.全面开展兴趣培养，激发学生自主学习数学的热情,我们应充分地树立学生是学习主体的观念，用动力激励原理使学生时刻感受到学习数学的益处并产生浓厚的学习兴趣，端正学习态度，明确学习目标.倘若学生们没有树立学习中的主人翁意识，只是一味地被教师牵着鼻子走，并机械地认为教师的思路就是唯一正确的，那么他们自主学习、自主创造、自主发现多种算法与创新思维途径的可能性将会越来越小，而消极对待数学学习，无法拥有明确、正确的学习动机的可能性则会大大增加.那么我们如何树立学生自主学习的热情与积极性呢？首先在数学教学实践中，不断地鼓励学生，树立他们的自信心是十分必要的.学生们只有意识到自身的主体学习地位，才能充分的根据需求、掌控能力、基础水平有选择性地学习，有针对性地制订学习计划并按部就班的付诸实践.同时，在自主学习的模式下，教师还应充分地发挥指引者的作用，帮助学生排除一切困难，因材施教，使学生快速地扬长避短，取得事半功倍的学习效果.另外，教师本身也应努力地转变落后的教育观念，对学生充满信心地为其营造自主学习的环境与机会，调动学生学习的积极性，使他们少走弯路、直奔捷径，并辅助他们制定与自身相适应的学习策略.,2.根据不同的专业需求开展数学教学,数学专业的特色决定其基础学科的地位贯穿于各种不同的专业教学中，因此我们应根据不同专业对学生数学能力的不同需求，以实践为导向开展分层次、分模块的教学.创新的高职数学教学应将重心从教师转移到学生，根据他们学科基础的掌控能力、不同的专业需求，全方位地开展实践教学，以课程实验、实习、课外实践活动来逐步地渗透及丰富学生的学习方式.教师则应通过不断的观察、平时的基础测验掌握学生们不同的学习水平，针对他们相对的薄弱环节进行强化训练，把应用数学部分与专业学习有效地整合，并分成模块，使得学生在有限的课堂学习中达到最好的学习效果.同时，高职教师还应根据学生们的专业特点做出教学计划的调整，设计有针对性的训练环节，用精讲精练的方式使学生普遍掌握，共同进步，用工具学科的思想辅助其他学科的学习，并具备一定的数学思维意识，能独立地解决实践中遇到的不同问题.再者，在教学实践中，涉及高等数学教学的教材版本很多，种类较为复杂，高职教师应充分地根据学生们普遍素质不高的现状，多为其选择一些容易接受的教材、通俗易懂的教学内容，把握重点，突出难点，注重实践的教材定位，以学生为本地开展教学.如应用电子专业的数学教学应将重点放在讲解拉普拉斯变换的内容上，而对于经济专业则可适当地增加线性代数、统计学、概率学的教学内容.,3.树立终身学习的观念，利用先进的教学技术使学生达到事半功倍的学习效果,在有限的课堂教学中，我们如何能将高职数学重要的知识点一一传授给学生，使他们尽可能多地掌握数学学习的精髓，最好的方式就是将先进的教学技术与课堂教学、课外实践充分地融合，以缩短教师板书、查阅资料的时间.同时，多媒体教学技术的应用还可为学生提供鲜明的举例、形象的图解、具体的公式、详细的图表，学生在各式的特色教学中将充分集中注意力，汲取更多的知识要素.另外，广大教师也应树立推陈出新的观念，树立终身学习的观念，争取在不断的实践教学中取得跨越式进步，永远走在时代的前列，为高职学生树立良好的学习榜样.,四、结 语,总之，高职数学教学的发展之路是艰难的，也是漫长的，我们只有紧跟时代的步伐，重视数学教学的重要地位，为人师表、以人为本地开展特色教学，积极地鼓励学生自主学习，才能最终使高职学生的基础学习水平得到根本的改善，数学学习效果得到突飞猛进的提升.,【,微课的引入对于教学来说是一个相当了不起的创举。微课借助信息技术的力量应运而生，不仅有效提升了教师的教学设计水平，而且促进了学生自主学习能力的提高。这种双管齐下的新型教学方式受到广大师生的喜爱。微课的设计与应用也成为教育界研究的一个课题。以下是关于初中化学微课的设计与应用举隅。,一、直观表现微观现象类微课,化学主要研究物质及其变化，它不仅研究自然界已经存在的物质及其变化，还会根据需要研究和创造自然界不存在的新物质。在化学物质及其变化的研究中涉及微观世界，而微观世界是抽象的、不可触摸的，这给教师的教与学生的学带来了一定的困难。而微课可以把微观的、不可触摸的现象直观、形象地表现出来。例如，原子、分子、离子这类概念是比较抽象的，它们是看不见摸不着的，但却是实实在在存在的。对这部分内容的教学，大部分教师都是靠语言来阐述，但即便讲得再透彻，总会因学生的理解力和想象力存在差异，而出现对知识点似懂非懂，知其然而不知所以然等情况。此时，如果教师能够运用微课辅助教学，化抽象为具体，那么学生就可以很好地掌握微观概念了。,【案例1】“分子和原子”,（1）设计意图。会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；能用分子、原子的观点来区分纯净物和混合物。,（2）学情分析。学习本课题之前，学生接触的大多是宏观概念，形成的是宏观思维，没有形成从微观的角度思考问题的思维能力。而本节课所学的分子和原子是看不见摸不着的微观粒子，因此，课堂上教师要用日常生活中大家熟悉的例子以及相关视频来帮助学生从微观的角度去思考，从而架起从宏观到微观的桥梁，降低学习难度，让学生易于接受新知识。,（3）教学难点。建立微观粒子的想象表象，初步体会微观粒子与宏观物质及其变化的不同。,（4）微课应用。采用微视频模拟的方式展示分子、原子在变化过程中的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。制作“水蒸发”与“水电解”微课，将微观变化现象直观化，使学生能够直观地区分出物理变化与化学变化的本质区别，并归纳出如下对比图。,二、解决疑难问题类微课,我国化学教学一般都是从初中开始普及的，学生的化学学习起步较晚，加之化学的某些内容比较抽象，不易于理解，导致学生在学习中出现一系列的疑难杂症类问题，这很容易挫伤学生学习化学的积极性。因此，初中化学教师要特别注意针对课堂中出现的疑难问题进行归纳总结，按照不同的知识点，设计并制作各种疑难问题类微课，各个击破，帮助学生扫除化学学习中的障碍。,【案例2】“化合?r的形成”,（1）设计意图。理解化合价的等价交换原则，特别是要掌握等价交换原则中的“价”的共用电子对数或者电子得失数。,（2）疑难分析。透过现象看本质，明白元素的原子之间在相互结合时为什么会有得失电子的现象发生，以及共用电子对是如何形成的。,（3）学情分析。在学习化合价之前，学生学习了化学式和化学式所代表的意义，因此从化学式的意义引出物质的化合价，在逻辑上比较符合学生的思维方式，易于学生理解。考虑到化合价理解的难度，我们对形成共用电子对和得失电子的过程利用微课来呈现，帮助学生更好地理解化合价的形成。,（4）微课应用,教师首先提出问题“化合价的含义是什么？”（由一种元素的一定数目的原子和另一种元素的一定数目的原子相互化合时表现出来的性质就是化合价），让学生带着问题观看视频。,举例讲解：下面我们以氯化钠的形成过程为例来讲述化合价是怎样形成的。右图为氯原子和钠原子的核外电子排布图。化合的过程中，钠原子失去了一个电子，所以化合价为+1；氯原子得到了一个电子，所以化合价为-1。可见，化合价的数值是由该元素一个原子得到或失去电子的数目决定的。失去电子的元素显正价，而得到电子的元素显负价。,三、基本实验操作类微课,化学实验操作本身存在一定的危险性。因此，相关的化学实验操作类微课应运而生。化学教师利用微课可一边演示一边讲解正