音乐课程标准细化过程ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,音乐学科细化解读课标,内容标准的分解技术,音乐学科细化解读课标内容标准的分解技术,1,如何细化分解课程标准？,1、分解课程标准的意涵(,主要讨论狭义的课程标准分解,),狭义的课程标准分解,主要是将课程标准中的目标（抽象）变成学习目标（具体）。,广义的课程标准分解,是将应然（课程标准结合教育理想、学校愿景等）变为实然（教学实践活动），即“基于标准的课程（教学、评价）设计”，包括分解水平（或学段）目标，开发评价方案，选择和组织学习内容、学习活动以及教师的教学指导。,如何细化分解课程标准？1、分解课程标准的意涵(主要讨论狭义,2,教学领域（包括四个领域）,感受,与,鉴赏,音乐,表现,音乐,创造,音乐,与,相关文化,音乐表现要素教,音乐情绪与情感,音乐体裁与形式,音乐风格与流派,演唱,演奏,综合性艺术表演,识读乐谱,探索音响与音乐,即兴创作,创作实践,音乐与社会生活,音乐与姊妹艺术,音,乐,与艺术之外的其他学科,教学领域（包括四个领域）感受音乐音乐音乐音乐表现要素教音乐情,3,课程目标,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,提高音乐审美能力，陶冶高尚情操,培养爱国主义和集体主义精神,尊重艺术，理解多元文化,体验,模仿,探究,合作,综合,丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度,音乐基础知识,音乐基本技能,音乐创作与历史背景,音乐与相关文化,课程目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能培养音乐兴趣，树,4,2、学习目标表述,行为主体,是学习者，不是教师,行为动词,可观察、可测量的具体行为,行为条件,影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。,行为程度,学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,2、学习目标表述行为主体是学习者，不是教师行为,5,3、课程目标陈述的基本方式,（1）结果性目标的陈述方式,（2）体验性目标的陈述方式,（3）表现性目标的陈述方式,3、课程目标陈述的基本方式 （1）结果性,6,4、课程标准分解的基本方法,第一步 分析句型结构和关键词,从一条课程标准中找出,行为动词,和这些动词所指向的,核心概念,（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。,第二步 扩展或剖析核心概念,第三步 扩展或剖析行为动词,第四步 确定行为条件,第五步 确定行为表现程度,第六步 写出学习目标,4、课程标准分解的基本方法第一步 分析句型结构,7,内容标准,领域二：表现-演唱,标 准,：,能够自信地、有表情地演唱歌曲。,积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应,（79年级）,。,从句型结构看：,属于结果型目标,行为动词,：能,核心概念,：自信地、有表情地演唱歌曲,；,音乐课程标准细化过程ppt课件,8,第二步：,剖析核心概念,内容标准,剖析核心概念,学生经验,能,够,自,信,地,、,有,表,情,地,演,唱,歌,曲,知,识,分,解,对自然界和生活中各种声音的感受与体验,有前备经验,对人声和器乐声音的感受与辨别,有前备经验,对音乐要素的聆听与体验,有前备经验,对音乐结构的感知,无前备经验,技,能,分,解,演唱的正确姿势及呼吸方法,无前备经验,音乐体裁,无前备经验,音乐要素,有前备经验,指挥手势,有前备经验,第二步：剖析核心概念内容标准剖析核心概念学生经验能知对自然界,9,第三步：扩展行为动词,内容标准,剖析核心概念,行为动词,学生经验,能,够,自,信,地,、,有,表,情,地,演,唱,歌,曲,知,识,分,解,对自然界和生活中各种声音的感受与体验,聆听,有前备经验,对人声和器乐声音的感受与辨别,聆听,有前备经验,对音乐要素的聆听与体验,聆听,有前备经验,对音乐结构的感知,聆听,无前备经验,技,能,分,解,演唱的正确姿势及呼吸方法,运用,无前备经验,音乐体裁,了解,无前备经验,音乐要素,运用,有前备经验,指挥手势,知道,有前备经验,第三步：扩展行为动词内容标准剖析核心概念行为动词学生经验能,10,第四步：确定行为条件,内容标准,剖析核心概念,行为动词,行为条件,学生经验,能,够,自,信,地,、,有,表,情,地,演,唱,歌,曲,知,识,分,解,对自然界和生活中各种声音的感受与体验,聆听,教师讲授、对比,有前备经验,对人声和器乐声的感受与辨别,聆听,教师讲授、对比,有前备经验,对音乐要素的聆听与体验,聆听,聆听、对比,有前备经验,对音乐结构的感知,聆听,教师讲授、对比,无前备经验,技,能,分,解,演唱的正确姿势及呼吸方法,运用,教师讲授、演示,无前备经验,音乐体裁,了解,聆听、对比,无前备经验,音乐要素,运用,分析、对比,有前备经验,指挥手势,知道,教师讲授、演示,有前备经验,第四步：确定行为条件内容标准剖析核心概念行为动词行为条件学,11,第五步：确定行为程度,内容标准,剖析核心概念,行为动词,行为条件,行为程度,能,够,自,信,地,、,有,表,情,地,演,唱,歌,曲,知,识,分,解,对自然界和生活中各种声音的感受与体验,聆听,教师讲授、对比,区分不同的声响,对人声和器乐声的感受与辨别,聆听,教师讲授、对比,自己组织语言描述,对音乐要素的聆听与体验,聆听,聆听、对比,说出常用的音乐要素,对音乐结构的感知,聆听,教师讲授、对比,自己组织语言说出,技,能,分,解,演唱的正确姿势及呼吸方法,运用,教师讲授、演示,能运用正确的歌唱姿势及方法,音乐体裁,了解,聆听、对比,自己组织语言简述、,音乐要素,运用,分析、对比,根据内容需要准确运用力度、速度,指挥手势,知道,教师讲授、演示,掌握常用拍子歌曲的指挥手势,第五步：确定行为程度内容标准剖析核心概念行为动词行为条件行为,12,第六步：写出学习目标,1、,在教师的指导下，通过,聆听,学习歌曲当兵的人并,运用,正确的姿势及呼吸方法准确演唱歌曲。,2、能,简述,进行曲的音乐体裁，,辨别,具有进行曲风格的音乐作品,3、通过同伴讨论，在教师的提示下，准确,运用,力度、速度及饱满有力、连贯的声音有情感的演唱歌曲,第六步：写出学习目标1、在教师的指导下，通过聆听学习歌曲,13,五、在课堂教学中落实课标,七年级,唱歌教学：,培养学生正确的歌唱方法，使学生有自信的歌唱，养成良好的歌唱习惯，培养主动参与各种演唱活动，每学年要求学生能背唱35首教材上的歌曲；,欣赏教学：,培养学生学会聆听音乐，养成良好的欣赏习惯，使学生了解不同的音乐体裁，能够说明人声与常见乐器的分类及音色特点，能运用音乐表情术语进行描述；在创作实践中培养学生能独立或与他人合作创作节奏，培养学生学会对自己和他人的音乐表现进行公正的评价。,八年级,唱歌教学：,使学生了解音乐要素，能简单分析歌曲的的特点与风格，有情感的演唱并能根据歌曲的意境创设简单的表演情景，培养学生积极参与齐唱及合唱，了解指挥图示，每学年要求学生能背唱35首教材上的歌曲；,欣赏教学：,通过欣赏使学生分辨不同的音乐体裁，能听辨主题音乐并说出曲名，能对音乐作品的风格特点进行简单的评述；在创作实践中能独立或与他人合作创作旋律，养成学生关注音乐的习惯，能了解和积累音乐信息,九年级,唱歌教学：,使学生运用音乐要素，能准确表达歌曲的音乐情绪和意境，能合作演唱二声部或多声部歌曲，根据歌曲内容设计不同的演唱形式，有一定视唱乐谱的能力，每学年要求学生能背唱2首教材上的歌曲。,欣赏教学：,通过欣赏聆听世界各国的优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物，并能背唱主题音乐；能根据音乐的内容及情绪，进行即兴创编活动，,五、在课堂教学中落实课标七年级,14,高 中,音乐鉴赏,培养学生聆听音乐的习惯，使学生了解不同音乐体裁的音乐风格及表现形式；了解不同历时时期音乐的风格流派，掌握中外名曲的主题音乐及词曲作者；能够运用音乐要素分析音乐作品，并进行综合评述。,歌 唱,培养学生欣赏、感受优秀的声乐作品，感受人声的丰富表现力；正确的掌握歌唱的方法、歌唱的基本技能，有自信的独唱，积极参与重唱及合唱；能熟练的运用乐谱开唱歌曲。,演奏,能熟练的运用乐谱演奏乐曲，掌握乐器的基本演奏技能；准确的把握和表现乐曲的情感。,创 作,初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法；能熟练的运用简谱或五线谱准确的记录作品；借助电脑进行简单的音乐编辑和创作。,音乐与舞蹈,掌握舞蹈的基本动作及动作组合，运用肢体动作表现音乐的节奏和情绪；能够鉴赏不同舞种及其音乐的特色及风格，能够根据音乐设计舞蹈的动作和对形。,音乐与戏剧表演,了解戏剧构成的主要元素，掌握不同流派的演唱风格；能有情感的演唱我国的戏曲段子和中外歌剧，有表情的进行配乐朗诵。,高 中音乐鉴赏,15,