资源描述
单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小康论谈,国家十五,课,课题“信,息,息技术比,较,较研究”,“基,于,于网络环,境,境下的问,题,题性学习,”,”,吉林,长,长春,一,一汽一中,2003.08,就像知识,改,改变命运,一,一样,课题改变,了,了我们学,校,校的命运!,课题的提,出,出,教学实例,小康,论,论谈,课题的理,性,性研究,课题的深,层,层次思考,没有问题,就,就没有解,释,释、解决,问,问题的思,想,想、方法,和,和知识，,学,学生产生,学,学习的根,本,本原因是,问,问题，学,生,生学会生,成,成问题、,分,分析问题,、,、解决问,题,题，就表,明,明他形成,了,了正确的,学,学习方式,。,。,一、课题,的,的提出,(重点谈,问,问题性学,习,习),这个课题,，,，它来源,于,于实践，,应,应用于实,践,践。,应用“问,题,题性学习,”,”这一方,式,式使“小,康,康论谈”,成,成为一条,船,船，它载,着,着孩子们,驶,驶向的是,寻,寻找正确,的,的思维方,式,式和解决,问,问题的科,学,学途径的,彼,彼岸。,二、教学,实,实例小,康,康论谈,在教师的,悉,悉心指导,下,下, 他,们,们的学习,方,方式能够,得,得以改善, 获取,新,新知识的,能,能力能够,得,得以提高,。,。,课型,“基于网络环境下的问题性学习”的,多课时的综合课,教师,6,学生,初一三个班,课时,6,学科,历史 地理 政治,外语 语文 数学,统合,学科之间 信息技术与学科之间,班级之间 学校与社会之间,体现,1 教与学都是基于网络环境的,2 “问题性学习”的实质,关于“小,康,康论谈”,的,的介绍,学生社会,调,调查,提出问题,提炼问题,解决问题,再生新问,题,题,教 学,过,过,程,程,（一）提,出,出问题,与目前发,达,达国家相,比,比，我们,所,所说的“,小,小康”,与,与它们差,什,什么？差,多少？,从农村说,，,，过去“,脸,脸朝黑土,背,背朝天”,，,，现在“,机,机械化”,，,，土房变,成了砖瓦,房,房，发展,较,较快，农,村,村有奔小,康,康的可能,吗,吗？要用,多,多少,时间实现,小,小康呢？,达到小康,以,以后，环,境,境如何保,护,护？,小康以后,，,，医疗卫,生,生问题是,怎,怎么解决,的,的？,小康与现,实,实的差距,有,有多大？,“小康”,与,与“奔向,发,发达”这,两,两个理念,的,的含义相,同,同吗？,小康社会,中,中的政治,、,、经济、,农,农业等方,面,面是怎么,发,发展的？,小康对我,们,们来说到,底,底有多重,要,要？,实现小康,的,的过程中,会,会产生哪,些,些负面影,响,响？,按现在速,度,度还要多,长,长时间才,能,能实现小,康,康社会？,不同年龄,、,、层次的,人,人，对小,康,康有哪些,不,不同的理,解,解？,奔小康会,有,有哪些阻,碍,碍？,为了实现,小,小康应该,有,有什么策,略,略？,奔小康是,先,先富农村,还,还是先富,城,城市？,小康社会,的,的人文素,质,质应该是,什,什么样的,？,？,现在中学,生,生为了实,现,现小康社,会,会应该怎,样,样做？,小康社会,中,中教育和,现,现在有何,不,不同？教,师,师应该有,什,什么样的,水平？,小康后的,农,农业经济,是,是什么样,的,的？,什么样的,生,生活才是,小,小康？,小康社会,还,还存在高,薪,薪与低薪,的,的问题吗,？,？,对现在不,同,同层次的,人,人，实现,小,小康的意,义,义是否相,同,同？,现在有多,少,少家庭已,经,经达到小,康,康的水平,了,了？,小康与国,家,家发展有,何,何关系？,小康社会,具,具体应该,怎,怎么描述,？,？,实现小康,社,社会以后,的,的交通应,该,该是什么,样,样的？,实现小康,后,后我们还,做,做什么？,进入小康,社,社会后，,物,物价长不,长,长？,在小康社,会,会里是否,还,还有胖子,？,？,（二）提,炼,炼问题,小康论谈,（历史）,历史上的小康社会；,走进小康：我们会遇到哪些问,题？我们怎么样才能实现小康？,我们的生活会发生哪些变化？,2020年我们的小康社会。,小康论谈,（,（政治）,吃 穿,住,住,行,行,教,教 德,（这六方,面,面是人们,生,生活质量,的,的重要组,成,成部分）,（二）提,炼,炼问题,小康论谈,（,（地理）,大气污染,水,水污,染,染 白,色,色污染,噪声污染,洪,洪水,灾,灾害,（从当前,的,的五项环,境,境问题入,手,手论小康,）,）,（二）提,炼,炼问题,（三）解,决,决问题,重组、分,类,类、筛选,问,问题后自,选,选分班研,究,究形,成,成专业班,专业组内,研,研究,回归原班,，,，再研究,（四）再,生,生新问题,学生在探,究,究问题时,，,，不断地,发,发布其结,果,果，不断,地,地研讨，,不,不断地产,生,生新问题,。,。,专业班问题,：,：,历史专业班,：,：,世界历史上,存,存在小康社,会,会吗？,现今世界有,哪,哪些国家已,经,经进入小康,社,社会？各是,什,什么现状？,我们离小康,社,社会还有多,远,远？,进入小康我,们,们还必须做,些,些什么？,政治专业班,：,：,建国至今我,国,国人民生活,水,水平的提高,还,还体现在哪,些,些方面？,实现全面小,康,康社会还会,不,不会有计划,生,生育基本国,策,策？,地理专业班,：,：,小康社会如,何,何解决生态,环,环境的保护,？,？,小康社会能,否,否彻底解决,环,环境污染？,行政班问题,：,：,小康对我们,来,来说到底有,多,多重要？,实现小康的,过,过程中会产,生,生哪些负面,影,影响？,按现在速度,还,还要多长时,间,间才能实现,小,小康社会？,不同年龄、,层,层次的人，,对,对小康有哪,些,些不同的理,解,解？,奔小康会有,哪,哪些阻碍？,为了实现小,康,康应该有什,么,么策略？,小康社会的,人,人文素质应,该,该是什么样,的,的？,现在中学生,为,为了实现小,康,康社会应该,怎,怎样做？,小康社会中,教,教育和现在,有,有何不同？,教,教师应该有,什,什么样的,水平？,1 .,学,学生学,会,会在提出问,题,题后，如何,整,整理、筛选,要,要研究的问,题,题。,小康论谈,（历史）,历史上的小康社会；,走进小康：我们会遇到哪些问,题？我们怎么样才能实现小康？,我们的生活会发生哪些变化？,2020年我们的小康社会。,2.,问,问题是永,远,远存在的，,很,很多问题答,案,案并不唯一,，,，上完课还,会,会有一堆新,问,问题。,3.,在,在过程中,他,他们表现不,一,一，有的孩,子,子表现确实,很,很好，有的,则,则无所适从,，,，因此教师,需,需要提出诸,如,如“每个人,都,都要提出两,个,个问题”等,要,要求，来调,度,度这个参与,和,和协作的过,程,程，这表明,提,提出与解决,问,问题往往需,伴,伴以个人或,小,小组活动的,协,协作，这对,任,任何一个孩,子,子来讲都是,一,一种能力的,锻,锻炼。,4.,学,学生都表,现,现出极大的,兴,兴趣和强烈,的,的愿望，注,意,意力高度集,中,中，积极主,动,动投入学习,，,，迎接各种,挑,挑战。,注重了责任,心,心的形成与,表,表现,5.,应,应用网络,需,需要实现的,三,三个目标,通讯、合,作,作、创新在,这,这节课上都,得,得以实现。,学,学生在协作,中,中应用网络,及,及多媒体技,术,术方面显得,得,得心应手，,从,从不适应到,自,自然需求已,是,是一个质的,变,变化，确实,体,体现了技术的应用,性,性而非目标,性,性。,6.,在,在每一次,这,这样的学习,中,中，学生都,能,能把从多种,渠,渠道搜集的,许,许多信息进,行,行重组、再,生,生、录入并,分,分类成为丰,富,富的专题性,网,网络资源。,过去的住,宅,宅,现代的住,宅,宅,2020年,的,的城市,二零二零年,的,的旅游胜地,7.教师培养学,生,生能力这种意,识,识增强了，,这,这种能力也,提,提高了。在,这,这个过程中,，,，教师也在,学,学习。,孩子们让我,们,们再成长,。,问题性学习,研,研究活动明,星,星评比奖项,小康论谈学,习,习记录袋,活动评价表,问题研究记,录,录表,学生喜欢这,样,样的课！,实践出成果,，,，正是因为,有,有理论正确,的,的支持。,教师以“建,构,构主义”为,理,理论依据，,学,学生以“问,题,题性学习”,为,为学习方式,，,，基于网络,环,环境，在教,与,与学的统一,中,中实现意义,建,建构的目标,，,，并以此为,基,基础，培养,学,学生的问题,解,解决的能力,，,，从而培养,学,学生的创新,能,能力。,三、课题理,性,性研究,基于网络环,境,境下的“问,题,题性学习”,：,：,“创造始于,问,问题”，这,种,种学习方式,就,就是学生带,着,着问题走入,教,教室，带着,更,更多的问题,走,走出教室。,它是一种新,的,的学习方式,它是由教学,观,观转变为学,习,习观的一种,载,载体,它是研究性,学,学习的前奏,和,和基础,“问题性学,习,习”的实质,：,：,a.问题引,出,出,b.问题分,析,析,c.问题解,决,决,d.问题再,生,生,基于网络环,境,境下的“问,题,题性学习”,的,的学习模式,：,：,单课时学习,多课时学习,基于网络环,境,境下的“问,题,题性学习”,的,的教学模式,：,：,对学生来说,是,是非常规的,问,问题，不能,靠,靠简单的模,仿,仿来解决。,可以是一种,情,情景，其中,隐,隐含的问题,要,要学生自己,提,提出，求,解并做出解,释,释。,具有挑战与,趣,趣味，能引,起,起学生的思,考,考和激发学,生,生提出有,意义的新问,题,题。,问题是无须,终,终极答案的,，,，各种不同,水,水平的学生,都,都可以由,浅入深地做,出,出回答。,提出与解决,问,问题往往需,伴,伴以个人或,小,小组活动的,协,协作。,“问题性学,习,习”中的“,问,问题”：,“如何设置,教,教学中的问,题,题”的研讨,与,与讲座；,整理基础问,题,题、深层次,问,问题、经典,问,问题，,汇编成问题,集,集；,设计“问题,性,性学习”教,案,案及研讨课,。,。,四、课题深,层,层次思考,建立“课题,实,实验班”：,1、建七个,中,中心的教室,体,体制，以便,于,于学生分,组研究；,2、开设四,大,大类课程（,个,个人成长、,生,生活技巧、,学习方法、,分,分科课程）,，,，以便于提,高,高学,生问题解决,的,的能力等。,建立“中学,研,研究生实验,班,班”质量管,理,理手册,1、“中学,研,研究生实验,班,班”实验整,体,体方案,2、实验班,三,三年的时间,规,规划,3、课程设,置,置（四类课,程,程）,4、问题性,学,学习多课时,教,教与学模式,5、问题性,学,学习单课时,教,教与学模式,6、中学研,究,究性学习实,验,验班的教师,培,培训,7、中学研,究,究性学习实,验,验班的社区,资,资源的利用,8、建立并,应,应用“中学,研,研究性学习,”,”实验的评,价,价体系,“留住,春,春天”学生,整,整体评价手,册,册,“春华,秋,秋实”教师,整,整体评价手,册,册,科研课题这,条,条船，在新,课,课改的大潮,中,中屹立潮头,，,，相约长风,，,，驶向践行,新,新课标成功,的,的彼岸！,乘,演讲完毕，,谢,谢谢观看！,
展开阅读全文