护理教育学概论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理教育学概论,XXX,教学要求,：,了解护理教育的概念、内容、,护理专业的课程设置，以及临床教学的常,用方法。,重点、难点：,掌握护理教育的地位和作,用以及护理教育的重要意义。,第,一,章,绪,论,一、教育学的基本概念,二、,护理教育的研究任务、教学内容和研,究方法,三,、护理教育的现状及发展趋势,一,、,教育学的基本概念,1,、概述,2,、教育学中的基本概念,3,、教育的基本要素及关系,4,、教学及教学过程,二、,护理教育的研究任务、教学内容和研究方法,1,、护理教育的研究任务,2,、护理教育的教学内容,3,、护理教育的研究方法,三,、,护理教育的现状及发展趋势,1,、国外护理教育的形成及发展,2,、我国护理教育的状况,3,、影响护理教育发展的因素,4,、护理教育的发展趋势,第,二,章,教育基本原理与护理教育,一、行为主义理论,二、认知理论,三、社会学习理论,四、人本主义理论,五、成人教育理论,六、合作学习理论,七、学习动机理论,八、操作技能的教学原理,一、,行为主义理论,1,、行为主义理论的产生及主要代表人物,2,、行为主义理论的主要观点,3,、桑代克的学习理论,4,、斯金纳的操作性条件反射理论,5,、对行为主义理论的评论,6,、行为主义理论在护理教育中的应用,二、,认,知,理,论,1,、认知理论的产生及主要代表人物,2,、认知及认知心理学的概念,3,、认知心理学与行为主义心理学的主要区别,4,、人类的记忆系统,5,、记忆与遗忘,6,、布鲁纳的发现学习理论,三、,社,会,学,习,理,论,1,、社会学习理论的产生及主要代表人物,2,、社会学习理论的主要观点,3,、社会学习理论在护理几哦按语中的应用,四、,人,本,主,义,理,论,1,、人本主义理论的产生及主要代表人物,2,、人本主义理论的主要观点,3,、罗杰斯理论的主要观点,4,、人本主义理论在护理教育中的应用,五、,成,人,教,育,理,论,1,、成人教育理论的产生及主要代表人物,2,、成人教育理论的主要观点,3,、成人教育理论在护理教育中的应用,六、,合,作,学,习,理,论,1,、合作学习理论的产生及主要代表任务,2,、合作学习理论的主要观点,3,、合作学习理论在护理教学中的应用,七、学,习,动,机,理,论,1,、内驱力和需要理论,2,、人类动机理论,3,、成就动机理论,4,、动机归因理论,八、操,作,技,能,的,教,学,原,理,1,、概述,2,、操作技能的教学,3,、操作技能的教学目标,4,、操作技能的教学原理在护理教育中的应用,第,三,章,课程与护理专业课程设置,一、课程的定义与发展,二、课程模式的类型与内容,三、课程设置的原则及在护理教育中的应用,四、课程的变化与革新,一、课程的定义与发展,1,、课程的概念,2,、课程的类型及在护理教育中的应用,二、课程模式的类型与内容,1,、系统模式,2,、行为目标模式,3,、过程模式,4,、文化分析课程模式,三、课程设置的原则及在护理教育中的应用,1,、课程设置原则,2,、课程设置在护理教育中的应用,3,、课程科目大纲的制订,4,、课程设计小组的设立及作用,四、课程的变化与革新,1,、影响课程变化及革新的因素,2,、课程变化和革新的方针,3,、课程革新后的推广,4,、生物、心理、社会医学模式对护理教育变革,的影响,第,四,章,教学方法与技巧,一、课堂讲授法,二、小组教学法,三、经验学习法,四、以问题为基础的教学方法,五、其他教学方法,六、教学技巧,一、课堂教授法,1,、教授法的特点,2,、制定讲授计划的过程,3,、讲授过程,4,、增进讲授效果的措施,二、小组教学法,1,、小组的规模与性质,2,、小组教学环境,3,、小组的基本过程,4,、组内交流和相互作用,5,、教学小组的目的与目标,6,、指导教师的角色功能,7,、小组教学存在的共同问题及对策,8,、教学小组的主要类型,9,、增进教学效果的措施,三、经验学习法,1,、护理实践中经验学习的过程,2,、经验学习的计划,3,、有关经验学习的论题,四、以问题为基础的教学方法,1,、以问题为基础的教学法的产生及发展,2,、以问题为基础的教学法的操作过程,3,、以问题为基础的教学法对护理教育的意义,4,、以问题为基础的教学法在推广实施中存在的问题,五、其他教学方法,1,、开放式学习,2,、个别辅导,3,、咨询,六、教学技巧,1,、课堂提问技巧,2,、演示,3,、小组教学常用技巧,4,、电化教学,第,五,章,临,床,教,学,一、概述,二、临床教学目标及组织领导,三、临床教师角色及选择,四、临床教学环境,五、临床教学常用方法,一、概述,1,、临床教学的概念及意义,2,、临床教学的内容,3,、临床教学的重要意义,二、临床教学目标及组织领导,1,、临床教学目标,2,、临床教学的组织领导,三、临床教师角色及选择,1,、临床教师角色,2,、临床教师的选择,四、临床教学环境,1,、临床教学环境的组成,2,、社区临床教学环境,3,、临床教学环境对学生心理的影响,4,、临床教师态度或行为对学生学习的影响,5,、临床教学环境的评价标准,五、临床教学常用的方法,1,、带教制,2,、实习前、后讨论,3,、临床查房,4,、专题报告及研讨会,5,、其他临床教学方法,第,六,章,教育评估与评价在护理,教育中的应用,一、教育评估与评价发展简史,二、教育评估,三、教育评价,一、教育评估与评价发展简史,1,、教育评估与评价的发展阶段,2,、相关概念,3,、教育评估与评价在护理教育中的意义,二、教育评估,1,、教育评估的分类,2,、有效评估的标准,3,、常用的评估方法,4,、临床能力评估,三、教育评价,1,、概述,2,、教育评价模式,3,、教育评价过程,4,、教育评价的内容,5,、教育质量保证,第,七,章,护理院校的教育管理,一、绪论,二、护理学校组织,三、护理学院的管理过程,四、护理教育中的教育制度,五、工作人员及工作情况,一、,绪,论,1,、教育管理学定义,2,、教育管理学的主要功能,3,、护理教育领导者的主要功能,二、护理学校组织,1,、高等护理教育的行政管理系统,2,、各级行政管理机构及其职能,三、,护理学院的管理过程,1,、管理过程的要素,（,1,）计划、（,2,）组织、（,3,）人事、（,4,）指挥、（,5,）,协调、（,6,）报告、（,7,）预算,2,、护理学院的管理过程,（,1,）计划,、（,2,）实施,、（,3,）检查,、（,4,）总结,3,、护理教育教学中的管理原则,四、护理教育中的教育制度,1,、学制,2,、学位制度,3,、护理院校的招生就业,4,、教师聘任制度,五、工作人员及工作情况的评价,1,、评价的目的,2,、评价的原则,3,、评价的实施,