中小学校园文化建设理论与实践课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中小学校园文化建设理论与实践,中小学校园文化建设理论与实践中小学校园文化建设理论与实践中小学校园文化建设理论与实践,(重庆文理学院文化与传媒学院院长、,重庆文化遗产学院常务副院长),主要内容,文化及校园文化建设理论概述,中小学校园文化建设问题反思,中小学校园文化建设对策探索,“名著导读”作为初中语文课堂的一项重要教学，越来越被大家关注。越来越多的家长经常为孩子购买名著，供孩子学习、阅读。教师也会根据孩子的年龄特点，列出适合孩子阅读的名著清单，锻炼孩子的阅读能力，丰富孩子的知识。,但是“名著导读”教学还处于发展阶段，也存在一定的教学漏洞。这就要求教育工作者对“名著导读”教学进行透彻的分析。,一、“名著导读”教学的意义,能引起大家共鸣的就是“名著导读”教学是配合语文教学开展的，在语文教学的基础上延伸的一部分；“名著导读”也是适应现代化教学，符合素质教育对学生的要求。“名著导读”的具体意义可分为以下几个方面：,1.丰富课外知识，陶冶孩子情操。多读书、好读书，这对于孩子的发展是有一定好处的。积极汲取各个方面的知识，无疑是对孩子最大的帮助。书是精神食粮，阅读一本好书，就是在与一名智者交流。书中渗透出的智慧，是营养最丰富的餐点。在学习之余，合理的安排阅读时间，转换了孩子的思维，让孩子在另一个知识的海洋里快乐的遨游。,2.拓宽思路，学习精神。不同的名著，给孩子的孩子教育也不是一个方面的。通过阅读名著，能让孩子的各个方面都有所提高，不仅是在课外知识上，在情感上对于孩子的教育作用也是非常大的。比如西游记，让孩子学习到得是坚持，也会让孩子懂得学习的历程也是如此。童年使孩子明白现在生活的幸福，与在苦难中长大的孩子相比，现在的幸福生活更应该值得珍惜。不同的名著写作角度是不同的，既丰富了孩子的思路，又让孩子学习到了内在的精神。,3.提高写作能力。书读的多，对文字就有了感受力，提高了文学素养，也提高了表达能力。很多学生一提到写作，一个头两个大，不知从何下手，没有东西可写，又或者写出的文章没有重点，平淡如水。但是作为学生，提高了书籍的阅读量，增加名著阅读时间，自然而然就能体会到名著的魅力。对于字词的运用，修辞手法的运用，优美词汇的运用，以及写作方法的运用，都会有更深层次的体会和领悟。在自己写作方面也就形成了积累。所以名著的阅读能够培养孩子的语感，提高孩子的感受力。,4.更好的了解自己。一本好的书籍是经过千锤百炼的，理解程度不一样，它赠与你的礼物也是不一样的。之所以说一本名著是经过千锤百炼的，是因为一本名著，你可以无数次的阅读，每一次的阅读都会让你有新的发现，能更好的认识内心深处的自己。名著是一盘美食，要你细细品尝；名著是一杯牛奶，赠与你独特的芳香；名著更是最好的心灵导师，让你发现不同的自己。,二、“名著导读”教学现状分析,阅读名著的好处多多，随着教育的改革，“名著导读”教学已经成为重中之重。只有对于教学现状作出透彻的分析，才能让“名著导读”教学的意义得到更好的发挥，“名著导读”教学才能协助孩子更好的发展。,1.只有口号，没有落实。由于“名著导读”教学正处于发展和完善的阶段，很多学校只是在表面响应这个号召，并没有落到实处。也就是说学校对“名著导读”教学有设置课程或作出安排，但是并没有重视起来。或者没有从根本上认识到“名著导读”教学的重要性，认为这门课程的安排会影响其他课程的时间，没有脱离“应试教学”的模式。,“名著导读”教学是跟着素质教育的步伐，在新课改之后提出来的新型教育模式。为了让教育教学更完善，跟上时代的步伐，“名著导读”教学的提出是要落到实处的。进行合理的安排、规划，并且可阶段性的进行交流，这样不仅能更好的激发学生阅读的兴趣，更促进对于名著精神性的吸收与体会。,2.“名著导读”教学被传统化。许多教育工作者都为语文教学增加名著阅读这一改革举双手称赞。但是随着近年来的发展，名著阅读教学的反响并不是很乐观。现在的语文试卷以及各种辅导练习册都出现了有关名著阅读的题目，跟随着教学大纲的要求，语文教师把名著阅读给模式化了。说到底依然受到“应试教学”的影响，不是让学生自己体会名著的奥妙，而是教师把名著用传统的语文教学方式分析了，都描写了什么，从而抒发了怎样的思想感情。模式化的教学再一次的禁锢了孩子的思想，教师把自己的东西传授给孩子，孩子被动接受教师的教学。对于名著，孩子没有自己的领会，更没有体会到名著的奥妙。,3.没有合理安排阅读时间。对于“名著导读”教学的改革，有些学校确实是响应了这个号召，也对于不同年级的孩子推荐了适合的课外名著。但是对于阅读并没有进行时间上的合理安排。部分家长也没有深刻认识到名著阅读的重要性，孩子想看就看，不想看就将书放置一边，不予理睬。,大家都知道，对于学习的知识都要经常性的复习和总结，时间过长，就会产生遗忘的现象。对于名著的阅读也是这样，时间安排的不合理，阅读时间间隔过长，会影响孩子对这本书的理解，为了应付完成任务，随便看看就结束了。一本书看完，和没看过一样，这就失去了名著阅读的意义。,4.“名著导读”的盲目性。很多学生放假的时候，都会收到教师发的“孩子假期阅读名著推荐表”，并且让孩子写读后感。从表面上看，名著教学是在进行，而且教师也做到了教学大纲的要求。但是仔细想一下，只是把作业布置给孩子，孩子（下转第93页）（上接第61页）理解吗？孩子时常会发出疑问：怎么写呢？孩子不会写，不理解。同时名著的字数较多，孩子没有掌握一定的方法，确实具有一定的盲目性。这样做没有从根本起到任何作用，只是走了一个形式。给孩子增加了负担，还没起到一定的作用，到最后，一无所获。 三、采取可行对策，改变现状,对于“名著导读”教学出现的问题，是不容大家忽视的。发现问题，解决问题。接下来就谈谈针对于名著教学现状，应该采取的一些措施。,1.将“名著导读”教学落到实处。相应教学口号是大家积极参与的第一步，要想使名著阅读教学达到更好的效果，必须要将教学进行到底，落到实处。这就要求在教学模式上做出一些相应的调整。比如让“名著导读”真正的走进课堂，教师可根据具体的实际情况，在每节课安排出具体的时间，对学生进行“名著导读”的培养，比如对阅读方法、阅读时间的安排，以及阅读的课上交流等等。名著的阅读，更重要的是让孩子体会人文修养以及文化的内在精神，所以将阅读名著的教学落到实处，是教学的必经之路。,2.教师要做学生的带领者。由于“名著导读”教学是新课改的一部分，所以会有很多教师之前没有重视这个问题，自己对名著的了解并没有多少，所以在孩子的教学上，也是没有正确对待。教给孩子的是根据考试要求，对名著当中考的几率比较大的知识点进行总结，帮助孩子考试过关。,作为教师来讲，各个方面都应该是孩子的榜样，要想使孩子做的更优秀，首先应该以身作则。只有自己真的在相应的高度，孩子才会以老师做榜样，甚至青出于蓝而胜于蓝。,3.教授孩子正确的阅读方法。一本名著的字数非常之多，现在的孩子更容易吸收的是快餐文化，所以这样的一本名著放到孩子面前，难免会给孩子造成压力。什么事情都讲究方法，这样会起到一个事半功倍的作用。所以，要想使孩子正确看待名著，就要教授他们正确的阅读方式。这样既会减轻他们的压力，让孩子乐在其中；还让孩子学会了不同的文章，可采用不同的阅读方法。,4.合理安排阅读时间。合理这两个字非常重要，时间运用的合理，会有意想不到的收获；反之，不但给自己添加负担，更觉得身心疲惫。要使“名著导读”起到根本的作用，就要让学生合理安排阅读名著的时间，不是时断时续的。只有合理安排时间，学生才能真正的走进名著的美妙世界，对名著的理解才会越来越深，对名著的精神文化和人文精神都有一个高层次的理解和认识。,5.激发孩子的阅读兴趣。初中生正处于阅读的初级阶段，这个时候教师的正确指导是至关重要的。教师的正确指导，能让孩子走出误区，理解真正意义上的阅读。“读”并不只是简单的用嘴发出声音，而是要和大脑的运转是同时的，“读”并“思考着”。让孩子告别走马观花式的阅读，他们只有得到教师的正确指导，才能提高孩子的阅读兴趣。,名著是人们的精神食粮，作为教授学生“种植”方法的教师肩负着艰巨而又光荣的任务。学生只有自己学会“种植”，才能让孩子收获更有营养的精神食粮。这就要求教师告别“应试教育”，合理安排时间，积极引导学生，才能让“名著导读”教育硕果累累。,新课程改革要求教师构建高效课堂，让学生成为课堂学习的主人。所谓高效课堂是指教师采取有效的教学理念和方法，最大程度上促进学生能力的发展和素质的提高，取得最佳教学效果。但这一目标和要求在现阶段并未能实现，初中语文课堂教学整体情况不容乐观，教师下了苦功，学生也努力去学，效果却不理想，以至于陷入了教师怕教、学生怕学的尴尬境地。那么，如何才能改变现状，构建初中语文高效课堂呢？根据自己的教学经验和实践，笔者总结了一些方法与策略。,一、激发学生的学习兴趣,兴趣是人们从事各种活动的原动力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国伟大作家托尔斯泰也曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”当学生对语文学习产生兴趣时，他们就会主动去学习、去讨论、去交流，自愿参与到课堂活动中。这是高效课堂构建的前提与基础。下面笔者介绍几种激发学生语文学习兴趣的方法。,1.成功导入，激发兴趣。俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。”成功的导入，能够激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入愉悦的情绪状态，为教学创造最佳的时机。初中语文教学中，教师应注意导入的知识性、艺术性、趣味性，结合学生的兴趣点，利用歌曲、故事、质疑、情境等学生感兴趣的方式导入新课，调动学生的多种感官参与教学，激发他们的学习兴趣，使课堂教学真正实现高效。,2.引入游戏，激发兴趣。不论年龄大小，学生的天性就是喜欢游戏，可以说游戏是引导学生积极参与课堂教学活动的一种有效手段。因此，初中语文教学中，教师要重视游戏的引入，根据教学内容，设计和组织一些游戏活动，让学生边玩边学，从而轻松愉快地掌握所学知识。,3.利用多媒体，激发兴趣。多媒体教学具有形象性、生动性、丰富性的特点，能变抽象为具体，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习愿望和动机。语文是一门蕴藏着丰富情感的学科，其文辞优美却比较抽象，教师可以利用多媒体辅助教学，为学生创设生动、形象的情境，营造特定的氛围，使学生产生身临其境之感，引发情感共鸣，进而积极地投入到学习中去。,二、合理安排教学内容,教学内容的设计和安排应围绕学生，服务于学生，体现教学大纲要求。一篇课文的内容虽有很多，却不需要面面俱到，那怎样才能合理取舍，使教学内容的安排合理，达到务实高效呢？?P者认为关键是要有一个定位、一个目标，再据此去择取合宜的教学内容。,1.教学内容的选择要体现语文课程目标。课程目标是教师教学的出发点和归宿，教师在设计和安排教学内容时应体现语文课程标准中规定的阶段目标，如知识与技能目标过程与方法目标、情感态度与价值观目标，并通过引导学生完成各种教学任务，实现这些目标。,2.教学内容的选择一定要体现连续性。每篇课文都有中心，往往都是由线索串联成一个整体的，教学内容也应该体现这一点，一定要连续而完整，切忌将课文割裂开来，这样只会导致学生思维混乱，更别提高效课堂的建立了。,3.教学内容的选择要重视课文的原生价值。选入语文教材的文章大都凝结了民族精神，属于经典作品，学生从中能够汲取精神养料，积淀人文底蕴。教师在设计和安排教学内容时一定要注意挖掘文章的原生价值，将其中蕴藏的精神文化和思想情感传达给学生。,三、实现师生、生生与生本对话,新课程改革提出了以学生为主体进行教学，实现互动对话。而语文是一门语言学科，在课堂教学中除了有师生、生生对话外，教师还要引导学生与文本对话。,1.师生、生生对话。一方面，教师与学生之间要实现互动对话。这要求教师转变自身角色，变课堂主演为导演，变课堂控制者为学生学习的引导者，这样师生之间的关系才能融洽、和谐，才能实现平等对话。另一方面，学生与学生之间要实现互动对话。学生与学生之间是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让另一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。,2.学生与文本的对话。传统教学中，文本是被理解、被记忆、被复述的对象，而新课程改革要求学生与文本进行对话，与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终达到融合。学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、体会、学习文本知识的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身知识，最终实现自我超越。,四、落实小组合作学习,小组合作是新课程改革所提倡的一种新型学习方式，要求学生以小组为单位，互相合作、讨论，进而完成教师布置的学习任务。这一模式突出了学生的主体地位，激发了学生主动参与的意识，不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，还可以培养学生的合作意识、团队精神。目前，许多教师在课堂教学中采用了小组合作学习的方式，改变了以往学生学习被动的局面，取得了不错的效果。但仔细审视，笔者发现小组合作这一学习方式在具体的实施过程中也不可避免地出现了一些问题，如小组讨论中每次发表意见的都是那一两个学生，其他学生不参与，导致小组合作流于形式。那么，我们如何做才能真正落实小组合作学习呢？首先，合理分组。每个学生的知识水平和认知水平都不相同，教师应结合学生的实际情况，按照“组内异质，组间同质”的原则分组，确保组间水平相等，能够公平竞争。其次，明确职责。教师应给每个小组成员都安排好角色，以确保人人有事做，事事有人做，使每个学生都获得发展。再次，及时点拨。让学生进行小组合作，不代表教师完全放手，我们应参与其中，在学生思维受阻时加以点拨，在学生讨论偏离主题时加以纠正，从而使他们顺利解决问题。,中小学校园文化建设理论与实践,(重庆文理学院文化与传媒学院院长、,重庆文化遗产学院常务副院长),主要内容,文化及校园文化建设理论概述,中小学校园文化建设问题反思,中小学校园文化建设对策探索,校长工作三大重点:,1.领导学校教学,2.引领教师发展,如何做校长,3.建设学校文化,严华银今天如何做校长,、文化及校园文化建设理论,概述,(一)文化的内涵和外延,洛威尔:“在这个世界上,没有别的东西比文化更,难捉摸。我们不能分析它,因为它的成分无穷无尽;,我们不能叙述它,因为它没有固定形状。我们想在,文字范围内表述它的意义,这正像要把空气抓在手,里似的。当我们去寻找文化时,除了不在我们手里务,之外,它无所不在。”,你不说我倒还知道,你一问我倒说不出来,文化的两大源头:,1.东方文化源头:与武力相对。刘向说苑指武,“圣人之治天下也,先文德而后武力。凡武之兴,为不服,文化不改,然后加诛。”文选:“文化内辑,武功外,悠”。可见,文化即,案暴,thI,文化的两大源头:,西方文化源头:与自然相对。英文“文化”,( culture)原意指耕作、饲养、教育等人工过程及其产物,文化是人类有意识的创造”,“一切习得的和人工的对象,皆为文化”,切人化的东西就是文化”。简言之,文化,就是“,中西贯通,二)文化的要素与特征,五个基本要素,精神要素,语言和符号,规范体系,社会关系和社会组织,物质产品,五个,文化是创造的,文化是习得的,文化是共有的,文化是动态的,文化是民族的,(三)文化的作用,历史视角:科技会成为历史,产品会成为文物,店铺,会成为遗迹,唯有文化可以流芳百世、历久弥新,小胜靠技巧,中胜靠智慧,大胜靠文化,文化,可以使你的工作变得更精细;可以,使你的生活变得更优雅;可以使你的学问变得更博大:,可以使你为人知道包容并能够包容,4学校视角:三流学校靠制度管理,二流学校靠科学管,理,一流学校靠文化管理,(四)校园文化与组织文化,校园文化属组织文化,组织文化的内容,组织哲学;组织环境;组织形象;,组织规范;组织仪式,五)校文化设的本,校园文化建设的本质是弘扬先进文化,校园文化建设是一种实践探索,校园文化的定义可以个性化,所学校成长成熟、卓越发展的标志是什么?,衡量优质学校的尺度是什么?鉴别学校特色的标准,是什么?,所学校的成长史是学校文化发展史,是学校,文化建设史,顾明远,整P,文化是一种个性,是一种品味,是一种定式,是一种品牌。,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,