《声声慢》优秀课公开课pt解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,声声慢优秀课公开课pt解析,声声慢优秀课公开课pt解析声声慢优秀课公开课pt解析她是临水照花的乱世美神;,她是忧时伤世的赤子精魂;,她是登峰造极的沧海愁人;,她是旷古绝今的词坛奇女,你知道她是谁吗?,奎清照,知人论世:,李清照,字漱玉,号易安居士,山东,济南人,宋代婉约,派词人的代表之一,留有作品集漱玉,词,阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。,一、培养学生的必备阅读能力,语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用：一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确；二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法；三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。,二、阅读课堂要注重师生互动,课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分?l扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。,在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。,三、在循序渐进中进行阅读教学,阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。,认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我等等，每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。,在教学中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。,百度百科上介绍：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。,我个人的简单理解就是：分层次教学就是根据学生自身的实际情况，把学生分成几类区别对待，使每个学生都得到全面发展。,我在实际教学中针对不同课题的特点，采取了不同的分层次教学。做法有以下几例：,一、根据学生的兴趣分层,学生基础不同，智力不同，对学习的兴趣必然不同。根据兴趣将学生分为若干小组，对不同需要、不同层次的学生制定适合他们的学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，促使学生在原有层次上逐步提高。,例如：在进行观察植物细胞的质壁分离与复原实验教学时，我提前下发一个调查表，调查学生的知识结构、实验操作能力以及兴趣爱好。根据学生的实际情况，将全班分成3个实验小组进行准备。知识结构小组负责实验前知识的梳理和搜集；实验设计小组负责具体实验的设计与实施指导；实验分析小组负责分析实验现象，找出问题，尝试解决问题。每个小组选择代表进行交流，各小组合作交流，一方面可以及时纠正学生在实验设计、实验操作中出现的问题，另一方面将学生的研究成果进行现场展示，体会成就感。然后由每个小组讨论归纳植物细胞发生质壁分离及复原现象的原因。最后由每个组选派语言表达能力强的学生结合课本知识进行归纳总结，使知识系统升华。通过这一分层教学设计，每个学生各取所长，充分发挥了学生的能力、提高了学生的参与性、实践性和创新性，使不同层次的学生都能沉浸在通过自己努力得来知识的喜悦之中，激发了他们的学习兴趣。,二、根据学生的动手操作能力分层,新时代的课堂要求体现学生的主体性，要让学生真正参与到教学中。生物课堂更要学生联系实际，参与其中，增加课堂的丰富度，当然，实际动手操作是必不可少的。但不可避免的是每个学生的动手能力不同，教学实施中，势必会影响效果。因此，应该根据每个学生的实际情况将其分类，实施分层次教学。,例如：在进行DNA的结构一节的学习中，我将学生分为两大类，一类是善于分析资料，总结规律；一类是动手能力较强，善于操作。把这两类学生搭配分成六个小组，每个小组人员安排相似。课堂实施过程中，我提供模型材料和若干资料，每个小组内部，资料分析人员负责分析整理资料，动手操作人员主要负责模型构建，所有组员共同探索DNA的合理结构。每组选取代表展示并阐述自己的研究成果，其他组给予评价。然后，六个小组合作交流，解决出现的问题，归纳正确结论。这样，一节课的教学内容就在学生的自主探究中解决。通过分类搭配分组，充分发挥了学生的特长，合作过程中提高了学生的合作素养，提高了效率，很好的实现了高效课堂。,三、根据学习目标分层,生物教材中的学习目标，在编排上一般都是从易到难，由浅入深，由分解到综合的。教师在分解教学目标时，应注意“了解”、“掌握”、“理解”、“应用”等不同水平，针对不同的学生提出不同的要求。当然，在确定三维目标时，也应有一定的弹性，让学生有自主选择的余地，有能力的学生可以力争较高目标。教学目标应提前下发到学生手中，要求学生在充分预习新课的基础上自愿选取学习的层次目标，然后按层分组，进行探究和学习。,例如：减数分裂一节中，我将学生按成绩分为A、B、C三个层次。A类同学至少应该达到知识目标，B类同学应该进一步得到一定的能力训练，而C类同学应该更进一步得到一定的情感体验并对今后的学习有更高的促进。由A层次的学生概括出动物细胞减数分裂过程中染色体的变化规律，DNA的变化规律，B层次的学生概括出减数分裂过程中细胞在间期、前期、中期、后期、末期的细胞结构变化特点及其图像。再由C层次的学生讲解动物细胞减数分裂和有丝分裂各个时期的不同的变化异同点以及如何识别有丝分裂和减数分裂的图像。这样既引导学生独立探索和发现，培养学生探究性学习习惯，又强调了协作学习，使学习者群体的思维与智慧被整个群体所共享。,四、习题的分层,教师在教学过程中，适当准备一些不同层级的练习进行适时训练是很有必要的。通过训练达到巩固知识、启发思维的目的。所以分层训练也是实施分层教学目标和提高课堂效率的有效环节，这种训练习题要以中等学生水平为主，鼓励低层次同学敢于挑战高层次的训练习题。,教学中，我按章节准备一系列不同层次习题，印发给学生（或用定制的练习资料也可），根据学生以前的成绩制订不同的目标，A层次的学生要求做完基础题，重点掌握课本的基础知识，鼓励做好提高题。B层次的学生要求做完基础题和提高题，欢迎挑战拔高题，C层次的学生必须做完提高题和拔高题，且将学生反馈的问题及时解决。这种练习方式，不但可以充分发挥基础较好学生的自身潜能，也可以使基础较差学生找到自信，变枯燥的作业为真正的“自主学习”，还培养了学生的理解和分析能力，使不同层次的学生都得到了提高。,五、课外辅导分层,课外辅导作为辅助教学的手段是必不可少的，通过辅导可以查缺补漏、全面完成教学任务。鉴于学生的基础不同，接受能力不同，课外辅导的内容也应该有区别，应分层次辅导。,在实际教学辅导中，我把学生分为三个层次：A层次学生基础较差，学习态度不够端正，缺乏自信；B层次学生基础知识掌握较好，认识到学习的重要性，但是学习习惯有待提高，学习方法不够合理有效；C层次学生基础知识掌握很好，自主学习能力较强。因此，对A层次学生，重点是进行基础知识辅导和心理辅导，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，树立自信心；对于B层次学生，重点是进行基础知识归类辅导，帮助他们构建知识框架，归纳要点，并着重进行学法上的指导，使之对所学知识有一个清晰的认识、系统的了解，使他们养成良好的学习习惯；对C层次学生，尽可能多的提供给他们一些开发性的问题，让他们去探索、去实践，鼓励他们想象，发散、求异，培养他们的实践能力和创新能力。,六、教学评价分层,在教学过程中，我们对学生进行分层次教学，当然也应该对不同层次的学生采用不同的评价标准。对A层次学生应采用表扬式评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；C层次学生则采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。,她是临水照花的乱世美神;,她是忧时伤世的赤子精魂;,她是登峰造极的沧海愁人;,她是旷古绝今的词坛奇女,你知道她是谁吗?,奎清照,知人论世:,李清照,字漱玉,号易安居士,山东,济南人,宋代婉约,派词人的代表之一,留有作品集漱玉,词,走近清照李清照(1084约15),宋代著名,婉约派女词人,被誉为“婉约正宗”。,词自成一家,被称为“易安体”。,李清照现存词近50首,其词以南渡,为界分为前后两个时期,南渡前:描写少女、少妇期的生活,闺情、离愁一一清丽婉,转。,南渡后:表现夫、国、剧乡,浓愁、哀愁一一沉郁凄凉。,其词感情色彩浓烈,善于运用铺叙,、白描和移情于物等多种表现手法写细,腻的感情变化。语言清新朴素,雅俗共,赏,声慢,李清照,教学目标,1、了解词人的生平及,作品风格。(知人论世),2、结合词句,从直接,抒情和间接抒情两方面解读,李清照,词人愁情,3、探寻词人苦闷、复,杂的精神世界,准确把握“,愁”之内涵。,诗歌鉴赏方法之一:知人论世,写作背景,晚年的李清照无儿无女,孑然一身,始终居无定所,饱尝了颠沛之苦、亡,国之恨、丧夫之痛、孀居之哀,最后,在杭州凄然死去,确切死期竟无人知,晓,足见清照晚年之孤独凄凉。,用三个词语来概括李清照的一生:,少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉,(一)诵读感知,读出情感,自学指导(一):放声自由诵读,并思考,请用一个字来概括本词所抒发的情感,并,找出词作中直接抒情的词句,提示:放声朗读,读出情感和滋味。,期待你五分钟后的精彩展示与回答。,个读展示后,回答思考问题。,了滴桐着憔是酒候凄,得滴更窗悴旧,惨寻,声,兼儿损时,怎最惨寻声,这细相雁故难戚竟,次雨独如识过他将戚觅,第?自,也息,到怎有满晚,冷李,怎黄压谁地正来三乍冷清,屏堪黄仿凤杯暖清照,黑摘花,急两还清,愁点?堆?盏寒,字点梧守积却,淡时凄,以情结束,思考:,这首词的词眼是,哪个字?,愁“词眼”,包含了哪些方面的,内容?,直接抒情句子,、1、寻寻觅觅,冷冷清清,衤凄凄惨惨戚戚。,2、这次第,怎一个愁字了得?,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,