2013高考生物试题分析及2014高考生物命题展望

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,2013,年高考生物试题分析及,2014高考生物命题展望,主要内容,一、,2013,年高考生物试卷分析,二、与往年试题的比较,三、,2014,年高考生物试题的命题展望,一、,2013,年高考生物试卷分析,（一）,新课标卷的考点及分布,就生物试题来看，今年的生物试题难度适中，适合考生的发挥。与去年相比，试题整体上难度略有增加，没有题型上的创新，侧重基础知识的考查，但考查的内容综合性比较强，对考生的实验分析能力有一定要求。,1.,重视双基（基础知识、基本技能），立足基础，推陈出新,今年的试题仍以考查基础知识为主线，强调学生对基础知识、基本技能的理解运用,。,如,第,1,题,考查蛋白质合成的相关内容，则为通过教材基础知识开头；再如,第,3,题,植物体对矿质元素离子的主动运输等均源于基础知识，考查学生理解和灵活运用所学基础知识，对各选项作出合理的解释、推理，得到正确的判断和结论。,非选择题的设计，如,第,30,题,，也是从基础知识入手，通过层层设问，能很好地控制试题的区分度，适合不同层次的学生发挥。,（二）新课标卷的命题特点,2.,综合性增强，整合基础知识考查能力,今年的试题对课标要求的内容进行了科学、规范的结合，注重基础知识综合方面的考查，在知识交汇点处出题。如,第,2,题,有丝分裂和减数分裂的对比，,第,4,题,通过,HIV,对逆转录、特异性免疫等内容的整合，,第,32,题,对群落的结构、演替和生态系统稳定性内容的整合。要求学生在学习过程中具备较强的构建生物学概念模型的能力。,3.,注重考查处理信息、解决问题的能力,在对基础知识准确记忆的同时，需要学生能够很好地理解生物学现象的本质，需要学生能够利用已有知识，分析信息，处理数据，解决问题。比如,第,4,题,、,第,40,题,，都要求学生能从图中或所给资料中读取相关信息、处理信息，并且能够运用信息结合所学基础知识准确回答问题。,4.,对实验和探究能力的考查有所弱化,关于对实验的考查，没有典型的对照实验设计题，只在新课标卷,I,卷中,第6题,考查了对孟德尔实验验证所要注意因素分析判断能力及,第,29,题,第（,1,）问考查课本实验：脂肪的检测，第（,2,）、（,3,）小题则侧重于获取信息和基础知识的灵活运用。新课标,II,卷中所占分值较多的实验部分主要考查学生的实验分析能力，要求学生对实验组和对照组的区分能力较强。,5.,选考题重基础概念和基本原理,两道选考题都比较容易，注重考查对教材基础概念和基本原理以及对生物学过程本质的理解。,6.,对答题的语言规范性仍有较高要求,填空题仍要求学生能够用生物学语言规范作答。,总之，今年的试题考查内容突出了主干知识，强调了学科内知识的内在联系，注重对学生获取信息解决问题能力的考查，对学生仔细审题、准确规范答题和严谨的思维要求较高，能够较好地考查学生的生物科学素养，体现了新课程标准的基本理念和总体要求。,（三）其他省（自治区、直辖市）试卷考点分布及命题特点,注：,必修一,必修二,必修三,1.,选择题，侧重基础考查,与,11,年和,12,年的高考题相比，选择题侧重,生命的基本特征、生命活动的基本规律、生物学基本实验素养,等基础知识点的考查。尽管考查的内容范围广，但考查方式倾向知识的直接考查，而不是给出日常生物现象，考查学生利用所学基础知识，作出合理的解释、推理，得到正确的判断和结论。今年的考查方式考生比较熟悉，会感觉比较简单。,2.,填空题，对实验分析的能力要求较高,填空题采用新情境、新材料进行实验试题设计，题干中将部分已知信息融入图标、坐标曲线等图表中，考查考生利用基础知识与技能进行图文信息转换的能力；在填空考查内容的设计上，今年更多倾向于知识本身的考查。,与往年相比，今年的,第,29,题,实验大题考查了在北京高考大题中较少出现的光合作用与呼吸作用的内容，但考查的知识点不偏，不难。从整体上看，今年的三道大题考查的知识面广，综合性强，要求考生在实验分析的基础上熟练知识的应用。,3.,实验题，对学生的审题能力和基本实验分析能力的要求比较高,北京卷的命题特点,5.,关于高中生物学实验的基本原理，叙述不正确的是（）,A.,噬菌体须在活菌中增殖培养是因其缺乏独立的代谢系统,B.,提取组织,DNA,是利用不同化合物在溶剂中溶解度的差异,C.,成熟植物细胞在高渗溶液中发生质壁分离是因为细胞壁具有选择透（过）性,D.PCR,呈指数扩增,DNA,片段是因为上一轮反应产物可作为下一轮反应模板,【,答案,】C,注：,必修一,必修二,必修三,今年山东卷的生物试题保持相对稳定。试题难度适宜、题目平和，不偏不怪，且设计新颖精巧，综合性强，反映了新课程的基础性、创造性、选择性和时代性等显著特征。,1.点多面广，重基础,试题注重考查考生在高中学段所学习的、适应时代发展需要的基础知识和基本技能，同时兼顾知识覆盖面和模块之间的平衡，特别是侧重考查了属于,II,级要求的重点内容。试题点多面广，考查双基，能够全面检验学生对生物学基础知识的掌握与运用情况。试题与中学教学内容和教学实际密切结合，立意均源于教材但高于教材，而作答又回归教材。,2.,题目新颖，巧综合,试题设计巧妙，形式新颖，着眼于知识体系和认知结构的构建，注重知识的内在联系，形成知识的网络结构，注重综合应用，注重学科内综合的考查。如,第,4,题,通过生物学实验中常用的实验材料盐酸为纽带，巧妙地把“观察细胞的有丝分裂”“观察,DNA,、,RNA,在细胞中的分布”“探究影响酶活性的因素”“观察叶绿体和线粒体”四个实验综合在一起考查，既综合又新颖。,3.,联系实际，考能力,试题情境贴近实际、贴近生活。试题注重将生物知识与生产生活相联系，考查考生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力。,第,25,题,通过生产实际中大田种植大豆时，“正其行，通其风”的目的与影响光合作用速率的环境因素等理论知识进行结合，考查考生理论联系实际、综合运用能力。,4.,关注时代，提升素养,试题以当代科技成果为载体，以生物主干知识为考查点，凸显对考生获取信息与理解能力的考查，积极引导学生关注现代生命科学的新进展。如,第,26,题,用近几年稻田种养结合的生态新模式,稻鸭共育和稻田中有害生物防治的利益和代价模型为情境，涉及种群的特征、种群的数量变化、生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用、生态环境的保护等重要知识，引导学生理解人与自然和谐发展的意义，提升学生多方面的综合素养。,山东卷的命题特点,注：,必修一,必修二,必修三,注：,必修一,必修二,必修三,江苏卷的知识点分布及命题特点,江苏卷整体上遵循了考纲的要求，所考查的知识点覆盖面较广，考查重点突出，考查的角度灵活多样，具有较好的区分度。,1.突出考查主干知识，注重基础，覆盖面广,2013,年的高考试卷突出了重点和热点内容的考查，光合作用与细胞呼吸是高中生物学的,重要,考查点之一，,第,33,题,通过柱形图分析探究,NaCl,浓度对光合作用的影响，一方面注重基础知识,的,考查，另一方面通过要求学生画出总光合作用强度随,NaCl,浓度变化的曲线图，侧重于学生能力的考查，不仅考查了细胞呼吸，还打破光合作用强度受光照强度影响的思维定势，角度比较新，侧重于能力立意。此外，今年的试卷还注重模块知识之间的内在联系，考查学生综合运用知识的能力。,2.体现能力立意，突出考查学生的专业能力,在全面考查基础知识与基本技能的同时，试卷的图表题较多，题干信息呈现多样性，能力考查具综合性，加大考查学生的学科知识在新情境材料下的综合运用能力，尤其注重对图表信息的阅读与处理能力的考查。如,第,31,题,遗传题，创设全新的情景，突破思维定势，考查学生的应变能力。平时训练中强调“分枝法”和典型图谱的分析，但今年的考题从打破传统的思维角度，没有将两种病明确注明，而要通过排除、选择进行分析，进而确定遗传方式。,3.关注考试说明的变化，加强实验内容的考查,实验设计与分析的考查是生物学考试永恒不变的主题，今年的考纲增加了“微生物的分离与培养”的考查内容，在选择题得到了很好的体现。实验考查涉及选择题与非选择题，题量较多。在选择题中考查了微生物的分离与培养的无菌操作技术、,DNA,的粗提取，微生物的发酵技术、酵母菌细胞的固定化技术，在非选择题的实验部分侧重考查“模拟膜选择透过性的实验”，难度不大，但注重考查了学生的实验操作技能和实验分析能力。,4.,题目贴近生活，注重生物学在日常生活中的应用,二、与往年试题的比较,新课标卷理综生物,(2008,年,2012,年,),试题考点分布如表,1,所示：,（一）今年的考题变化,201,3年生物高考试题与往年相比，在试题数量、试卷结构、试题类型以及试题分值等方面没有发生变化。题目立足能力立意、突出应用创新，在平实中体现新意，在常规中求变化，具体有以下特点：,1.,与以往的高考题相比，选择题侧重人体的内环境与稳态、生态系统、细胞的增殖等基础知识点的考查，考查的内容范围广，且考查方式更加灵活。,2.,12,年高考选修一易，选修三难，今年的考题在选修题难度不平衡的方面有所改善。,3,.不考虑覆盖面，光合作用的内容考查不多。,4,.更注重,思维能力和语言表达能力的考查。,试题在以往试题能力考查方面的要求之外，出现了一些新的气象,重视学生创新思维能力和语言表达能力的考查。,如,第,31,题,与遗传定律相关的考查，,命题角度和切入点与往年大不相同。题中,一对相对性状受八对等位基因控制，一改以往一对等位基因控制一对相对性状的出题方式。,一方面，学生只有通过正确分析基因与相对性状之间的关系方可进行作答。这对学生的创新思维能力要求较高。另一方面，题目改变了以往设计杂交实验的考查惯例，考查了实验思想及预期实验结果和结论，更加注重生物学思想在解决实际问题中的应用，对学生语言表达能力也提出了明确要求。这既是对学生创新能力的考查，也是高考试题的一种创新。,经过多年的实践，高考命题已经相当成熟和稳定。在保持平稳的基础上，试题的知识框架更注意基础知识、基本技能与创新试题并重，更突显对问题的认识、思维过程与解决方案的考查，更重视数理分析在新情境中的价值，更体现以新颖的视角为切入点考查学生的探究和创新能力。,纵观近几年的高考试题，主要有以下几个特点：,1.,试题比较平稳，紧扣考试说明,近几年课标卷的生物试题立足于考纲和课标标准，考查课标标准和考试说明中所列的知识点，各教材内容所占比例较为稳定，分子与细胞、稳态与环境考点始终占较大分值，遗传与进化考点分值稍小，难度基本稳定。选修模块考查内容覆盖面较大，但难度小，多数都是从教材知识直接引为答案。,2.,重视基础，突出主干,试题重视基本概念、基本理论，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。试题中找不到偏题、怪题，基础题却屡见不鲜。试题主要来自必修,1,的细胞结构与功能、细胞代谢中的酶、光合作用与细胞呼吸，必修,2,的遗传基本规律及变式应用，必修,3,的植物激素调节、动物神经一体液调节、免疫、种群的数量变化和生态系统的结构和功能，选修,3,的植、动物细胞工程、胚胎工程，这些知识是历年重点和高频考点。,（二）试题的共同特点,3.,注重信息获取能力,近年来，高考试题的设计特别强调“以能力立意”，试题的素材来源于“注重联系生活实际、社会发展，具有新情境的新材料”，也就是说，高考以教学大纲规定的知识点、教学目标、教学要求为依据，所考查的知识范围不超出教学大纲的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定来源于依据教学大纲编写的教材，设问也不拘泥于大纲，不要求学生单纯地死记硬背，而是强调学生综合运用知识的能力。,对识图、析图及绘图能力的考查，是考纲中能力要求之一，是“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”的体现。一般通过图表、图形、实验探究等考查能力的试题来使考生的分数拉开差距，体现选拔性。因此每年高考都会出现一定数量的创新题（识图、析图、绘图、图文转换