神经外科常见病的诊断和鉴别诊断课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,神经外科常见病的诊断和鉴别诊断,神经外科常见病的诊断和鉴别诊断21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。神经外科常见病的诊断和鉴别诊断神经外科常见病的诊断和鉴别,诊断,天津中医药大学第二附属医院,神经外科刘云龙,神经外科常见病种,脑出血,基底节区出血,2脑叶出血,3脑干出血,4小脑出血,5脑室出血,蛛网膜下腔出血,颅脑创伤,创新是一个民族的灵魂。诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过:“要想在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。”创新思维具有独立的知识结构,积极的求异性和创造性的观察、想象力。这些思维方式不仅能激发学生潜在的创新求异思维,保证他们正确分析解决问题,并将它迁移到学习、生活的全过程中去,更是学生具备求异的创新心理品质的前提及物质条件。语文教学过程中的创新意识和创新能力培养显得尤为重要。这要求教师改变自己的观点,树立创新精神,实施教学创新,彻底解放学生,发展学生的创造能力。课堂是实施创新教育的重要渠道,要使课堂达到省时高效,让教师享受教学,让学生享受学习,就必须让学生在语文的课堂上“动”起来。那么,在语文教学中如何实施创新教育呢?,一、教学方法灵活多变,传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是“注射器”,学生是“接收容器”,结果事倍功半,教师说得头头是道,而学生在真正的听、说、读、写能力方面的训练却显得苍白无力,因此灵活多变的教学方法,是改变这种传统教育的法宝。,1.教授课文时,要求学生先熟读课文,然后写出课文内容的主题词。,2.分析课文后,要求学生找出文中最有感触的地方,并写出自己的看法,与同桌互相交流。,3.每学完一课,设置启发思维的题目,如:你对这篇文章有什么不同意见?你从中受到什么启发?在陋室铭一文中,授课完毕后,我这样问学生:你对有“陋室”的人还有什么不同的看法?我们怎样做一个有风度的人?从现实生活中举出一些例子。这样一来,学生的思维就活跃了起来,收到了很好教学效果。,4.在平时的学习过程中,主要让学生之间互相出题考查。也可由老师设计题目,由知道答案的同学回答并接受其他同学的挑战。,通过对以上一些新的教学方法的尝试,培养了学生的动手能力,训练了学生的创造性思维,调动了学生的学习积极性,体现了以人为本的新课程理念,使学生潜在的创新意识大放异彩。,二、教学手段丰富多彩,传统教学中,教师授课拥有的是三尺讲台,三寸粉笔。近年来伴随着信息技术的大浪,录音机、投影仪、电脑陆续走进了课堂。于是单调的课堂一下子变得有趣了多媒体教学容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新,以达到提高课堂质量,加入创新分子的目的,让学生爱创新、乐创新,变成勇于创新的一代新人。比如教学中国石拱桥一课时,我设置了一系列桥的图片,大大开阔了学生的视野,使得课堂气氛异常的热烈。,三、教学观念日新月异,传统的教学就是“传道、授业、解惑。”这种绝对正统的课本教育,完全束缚学生的思维。因此应转变教学观念,建立一种“大语文”观,也就是让“一言堂”变成“群言堂”,鼓励学生多动脑,多疑问,多发现。让单一的课本知识传授变成多样化的传授。,1.让“一言堂”变成“群言堂”,激发学生创新。我所教的初中生已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不一致,这样学生的思维能力、理解能力、语言表达能力会直线下降。其实,语文教学中有些题目是可以有不同答案的。就拿给课文分段来说,思考的角度不同,理解的层次关系就不一样,只要有一定的道理,合乎逻辑就是正确的。在春的教学中,我设置了这样一个问题:你眼中的春是什么样子的?大家纷纷发言,说出了几十种答案,其实这本身就是一种创新,这样的发散性思维中已或多或少地渗入了创造性阅读的内容。这样,学生不但学到了知识,还培养了能力。,2.在语文教学中有创造性地进行审美教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育,而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇多,这就要求教师提高自身的美学修养,在实践中勇于探索,积累经验,寻找规律,在教学中给学生讲一些美学理论,让学生知道春是一种自然美,愚公移山是一种人性美,敬业与乐业是一种社会美等,从而提高学生对美的创造能力。,总之,丰富多彩的语文活动,不仅开阔了学生的视野,充实了学生的知识,更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己,认识社会,提高对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面,有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏的知识与能力,极大地提高了学生语文创新能力。,德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”诚然,在语文教学中实施创新教育,培养学生的创新精神和创新能力是一个长期的系统的工程,但只要教师的教法创新、手段创新、观念创新,营造出一个充满创新的氛围;在这样的氛围里学习,学生就能创新,会创新,善创新。,军校学生必须具备“厚基础、宽口径、强能力”的知识结构和能力素质，这给各专业的教学提出很高的要求。当前，军校教学存在三个突出的教学问题需要加以重点研究解决：一是如何使学生在有限的时间里，既要完成科学文化知识的学习，还要具备初级指挥军官必需的军事素质基础；二是如何解决由于学生个体禀赋和能力素质的差异，导致按照传统“一刀切”教学模式施教所产生的学生间“吃不饱”与“吃不消”的矛盾；三是如何把厚实学生基础与特色素质培养有效结合起来，有效提高学生的军事素养、外语水平、体能技能及创新能力素质。因此，有必要对军校教学体系方法进行深入探索和研究。,1 把普遍分层与重点选拔相结合，建立逐级递进的动态分层机制,分层次教学的前提是对学生进行合理的层级区分。应按照人才培养目标的要求，把握专业的特点，针对学生的个体差异，建立逐级递进的动态分层机制1。,确立分层方式 采取普遍分层与重点选拔相结合的方式。针对入学时学生个体差异过大，以同一教材和教法很难适应不同层次学生的需求，应实施普遍分层，把所有学生分为两级或三级教学层；在数学、物理、力学等基础学科，开设数学建模、物理创新实践等创新实践平台及学科竞赛的特色课程，采取重点选拔的方式，对学生开展特色素质训练。,明确分层原则 采取学生自愿、能力监控与动态分层相结合的分层原则。对于实施普遍分层的学科，主要采取统一分层为主、兼顾学生意愿的方式；对于重点选拔的特色课程，主要采取学生自愿报名与择优录取相结合的方式。对学生学习情况进行全程化监控，每一学期末对学生的层级进行适当调整。,科学组织分层 分层之前对学生进行全面的问卷调查，包括学生对分层次教学的看法、选择标准、评价方式等，对学生的总体情况进行评估；在此基础上，引导学生根据学习基础和兴趣进行自我定位，采取有较大区分度的测试，统筹学生、辅导员、教师三方面信息区分层级。,2 把强化基础与彰显特色相结合，建立统分结合的教学内容体系,合理区分层级，为不同层级的学生设计、制定教学目标，使教学目的、深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力2。,强化基础知识 分层次教学虽然强调“分”，每个教学层级有各自的教学要求，但最终目标是“统”，所有学生都必须达到规定的培养目标3。基于此，教学内容安排应以打牢学生素质基础为基本目标，任何层级的教学内容都必须以基础知识和基本理论的学习为主，教学内容的难度设计采取循序渐进的方式。,彰显军事特色 在基础教学的内容设计上强调结合岗位实践，体现部队需求。如海军大连舰艇学院在数学建模、物理创新实践等课程中重点选编能够体现武器装备、军事指挥特点的案例；增设海军英语口语课程，通过介绍海军与各国海军进行交往的口语表达知识，提高学生与各国海军开展多方位交流的能力，体现海军的国际性军种特色。,体现创新思维 创新能力培养是一种综合性、交叉性很强的学习与训练，仅靠一两门课程的知识往往难以达到目标，可通过组建具有多学科背景的教学团队，采取集体备课的方式，在内容的编选、案例的设计等方面都体现出创新思维与创新能力的培养。创新思维，尤其重视现代教育技术在创新教学中的开发与应用。,3 把区分层次与突出重点相结合，建立分类指导的教学方法体系,在科学分层的基础上，针对不同的课程要求和不同层级学生的特点，采取有针对性的教学方法。,在英语分级教学中，采取多元化的教学方法 初级班学生英语基础较差，起点较低，教学侧重夯实基础，循序渐进，以传授式教学法为主；中级班的学生具备一定的英语基础，但英语听说能力较弱，教学侧重听说能力训练；高级班的学生英语基础较强，英语知识较为全面，听说能力相对突出，主要采取案例式教学和实践性教学，侧重培养学生的英语综合应用能力。,在创新素质教学中采取研究型教学方法 研究型教学方法是将学生置于教学过程的中心，在教学过程中融入学科知识和研究方法，指导学生围绕具体课程内容进行发现问题、分析问题和解决问题的能力训练，应构建教学科研结合模式、课程竞赛参与模式、实践调研切入模式、学术团队活动模式等四种教学模式，着力加强学生的创新意识和能力的培养。如开展数学建模教学，在教师介绍种群问题的微分方程模型时，先介绍实际问题，从最简单的指数模型着手，不断地引导学生修改假设，最后与学生一起共同建立多种群相互制约的多种微分方程模型。在这个过程中，学生思维活跃，不断“冒”出许多新奇的想法，表现出对数学的极大兴趣。,在军事技能训练中，采取集中训练与个体指导相结合的方法 摸清每个学生的强项和弱项，建立特色训练俱乐部，如基础体能俱乐部、水上运动俱乐部、武术俱乐部、篮球俱乐部、足球俱乐部等，按照固强补弱的原则，采取集中训练与分散自练相结合的方式，由教师合理安排学生的训练时间，对于有缺项和弱项的学生采取个别指导的方法，做到课内与课外相结合。,还应对学生的学习规划进行针对性的指导：以合训学生自身素质基础为标准，将学生划分为军事素质基础较好、但科学文化基础存在欠缺，科学文化基础较扎实、但军事素质基础存在欠缺，以及科学文化基础和军事素质基础都较优秀等三类。针对学生的具体情况，在教育训练计划安排中改变“一刀切”的刻板要求，分别安排教育训练重点：对于前两类学生，重点加强薄弱环节的教育训练，使他们顺利达到总体培养目标，在此基础上再考虑如何发挥他们的特长和优势，培养他们的特色素质；对于素质基础比较优秀、学有余力的学生，则提前开展特色素质培养工作，如参加科学文化竞赛、创新技能竞赛、军事特项竞赛，以及文学、艺术、体育等各类特项训练班等，充分发挥学生潜能。,4 把形成性与终结性评价相结合，建立有效激励的教学评价体系,针对分层次教学层级多、不易评价的特点，建立起贯穿教学全过程的评价体系，能够客观反映学生的综合素质基础，有效激发学生的学习积极性。,突出形成性评价的作用 把学生的平时作业、课堂发言、社会实践、科研报告、论文撰写等情况纳入考核范围，强调形成性评价在各门课程中所占比例要求，把学生参加各类竞赛的成绩通过学分等方式进行量化，在奖学金评定、学年综合测评等方面对突出成绩的学生予以政策倾斜和奖励。,强调综合评价的客观性 由于不同级别所采用