现代汉语词汇课件-造词法和构词法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,现代汉语词汇课件 造词法和构词法,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,现代汉语词汇课件 造词法和构词法现代汉语词汇课件 造词法和构词法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。现代汉语词汇研究,第三讲造词法和构词法,第三讲造词法和构词法_,教学目的和要求:,1.了解造词法和构词法的区别;,2认识造词法的基本原理,熟悉造词法的,种类和词的结构类型;,3能够熟练地对词进行造词法分析和构词,法分析,4.了解构词法和构形法的区别,数学思想方法是数学的灵魂。数学课程标准中明确指出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”小学数学“空间与图形”领域中涉及的数学思想有很多，下面笔者从几何形体教学中有效落实系统思想方面，谈一些自己的心得。,所谓系统思想，就是要求人们以系统要素相互关联的观点，从系统与要素之间、要素与要素之间及系统与外部环境之间的相互关联和相互作用中考察对象，得出研究和解决问题的最佳方案。系统思想对数学问题的观察、分析是从宏观和大处着手，整体把握，化零为整的。,一、解析公式感悟系统思想,小学数学“空间与图形”领域，学生第一次接触系统思想是在三角形面积公式的学习中，由于处于这个年龄段的学生的认知特点对单个元素敏感度较高，对整体认识、系统认识的敏感度较低，再加上是第一次接触系统思想，所以他们自身的认识是苍白的。因此，在总结出三角形的面积公式后，教师要有意识地解析公式：“在三角形面积公式中，知道哪些条件就可以求出三角形的面积？”学生会很自然地会说出“知道底和高，就能求出三角形的面积”。这时，教师要及时进行追问：“还知道什么条件也能求出三角形的面积？”如果学生答不出来，教师要有意识地引导，并用彩色粉笔在三角形面积公式“底高”的下面划一下，强化学生的感官刺激，让学生直观感受到“知道底高的积，也能求出三角形的面积”，初步感悟系统思想。,在几何形体的面积、周长或体积计算中，还有几处用到系统思想：一是梯形的面积计算。在学生总结出梯形的面积公式后，教师要及时引导学生自主解析公式。由于学生有解析三角形面积公式的经验，大部分学生能从单个元素的角度计算梯形面积，而且有一部分优秀学生能从系统的角度解析梯形面积公式，如“知道梯形上底与下底的和与高，也能求出梯形的面积”。如果学生说出“知道梯形上底加下底的和乘高的积，也能求出梯形的面积”，教师就要肯定学生，因为这时学生已经知道从系统、整体上把握梯形的面积公式。二是长方体、圆柱体的体积计算。教材已经用公式总结长方体、圆柱体的体积计算，即长方体、正方体、圆柱体都可以用“底面积高”求出体积。三是圆的面积公式。由于学生已有解析公式的经验积累，课堂教学中，教师可以放手让学生自主解析圆的面积公式。这时学生不仅能从单个元素的角度进行思考，如“知道圆的半径就能求出圆的面积”，而且能从系统中把握圆的面积公式，通过r2求出圆的面积。课堂教学中，通过第一次教师“引”出系统思想、第二次师生合作“导”出系统思想、第三次学生“说”出系统思想，使学生在多次的数学活动中感悟系统思想，并且印象深刻。,二、练习尝试理解系统思想,学生能从整体上把握公式，如果没有相应的巩固练习，并不能真正理解系统思想。“我看见了，就忘记了;我听见了，就知道了;我做过了，就理解了。”这里说明听只能听懂，做才能会做。课堂教学中，教师要让学生真真切切地理解系统思想，可通过练习这一途径达到目标。所以，在学生解析公式之后，教师可以先让学生做“已知单个元素，求面积”的基本练习，再提供“已知整体，求面积”的练习。,例如，教学“三角形的面积”一课时，教师出示这样一道题：“如图1，已知长方形ABDC的面积是24平方厘米，三角形AEC的面积=（ ）平方厘米。”当学生解答之后，教师要让学生说说是怎么想的、为什么这样做，引导学生明确已知长方形的面积，也就是知道了三角形AEC底乘高的积，再通过“积2”就能求出三角形的面积。这样教学，使学生在做数学、说数学的过程中理解系统思想。,图1 图2 图3,又如，在学生学习梯形面积之后，教师可出示以下有关系统思想的基本练习：“如图2，张大爷用篱笆围一块梯形菜地，一面靠墙。篱笆全长48米，这块地的面积是多少平方米？”再如：“如图3，已知正方形面积是20平方厘米，求圆的面积。”这些练习都是已知一个整体、一个系统，求面积的直接应用。通过直接应用，加深学生对系统思想的直观认识，有效促进学生理解系统思想。,三、系统应用深化系统思想,“学无定法，贵在得法”，这个法就是数学思想。要让教材体系中的数学思想转化为学生头脑中的个性化的数学思想，系统的变式发展训练是一条有效途径。系统的变式发展训练，既能让内隐的数学思想外显化，又能适当降低思维难度，给学生自主学习搭建一个“脚手架”，有利于学生内化数学思想，提升思维能力。因此，在练习课或复习课中，教师要有意识地安排系统的变式练习，促进学生思维的发展。,例如，学习圆的面积计算后，教师可以出示一些运用r2求面积的系统变式练习，使学生突破原有的思维定式，发展思维能力，有效促进数学思想系统思想的内化。,例1.如图4，正方形OABC的面积是10平方厘米，O是圆心。求圆的面积。,图4,例1为基础题，由于有新授时的解析、尝试练习时的体验，教师可放手让学生独立完成，这样使学有困难的学生在优生汇报中经历一次“再学习”的过程，逐步领会系统思想。,例2.如图5，正方形ABCD的面积是40平方厘米，求圆的面积。,图5 图6,例2为发展题，但由于有例1的铺垫，优生能自觉地把例2转化为例1画两条与正方形邻边互相垂直的直径（如图6），这样就把大正方形平均分成了四个小正方形，可以求出每个小正方形的面积，也就是求出r2的值，再运用r2的值求出圆的面积。从例1到例2，例1是例2的数学模型。在中等生面对题目束手无策时，教师要引导学生充分比较图5和图4，提示学生能否将图5和图4建立联系，进行适当的转化。在优生汇报后，教师要及时引导学生反思总结，使他们深化所学的系统思想、化归思想、模型思想。,例3.如图7，已知正方形ABDC的面积是20平方厘米，求圆的面积。,图7 图8,例3为变式发展题，学生初看此题无从下手。此时，教师要给予适时的引导：“求圆的面积，要知道什么条件才可以解答？”生：“r或r2。”教师再问：“题目中没有告知圆的半径，有没有办法创造出半径？”“创造出的半径能否和正方形的面积建立联系？有怎样的联系？”通过教师的暗示与引导，学生就会想到画两条对角线（如图8），创造出圆的4条半径，这样就把正方形平均分成4等分，每个小三角形的面积是204=5（平方厘米），由于rr2=r22=5，所以r2=10，这样就可以求出圆的面积。,通过系统的变式发展训练，引导学生的思维经历了知识发生、发展的过程，并通过反思、梳理、调控，使学生在脑海中形成一个含金量很高的思维链。上述教学，通过三个例题的比较，学生发现了这一系列图形题的共性用r2求圆面积，从而深化了系统思想。,总之，要让教材中的数学思想转化为学生头脑中的数学思想，教师要充分挖掘教材，让学生适时感悟。如果学生感悟不到或感悟不深，教师要适时给予引导，必要时可以明示，然后通过系统训练，使学生理解、深化所学的数学思想。,（责编 蓝 天）,1.初中信息技术理论课教学现状,初中信息技术课程相对而言是一门理论性、技术性和操作性相结合的学科，如果教学方式和方法不当，学生很难理解理论知识，同时很容易产生倦怠心理，在很大程度上影响学生的自主学习、积极性和求知欲。目前传统的初中信息技术理论课程教学课堂中，常常出现以下一些问题：（1）信息技术课堂教学秩序混乱。（2）理论课内容无法吸引学生注意力。（3）教学任务的布置没能完全根据学生的自身情况和学习效果进行安排，导致初中信息技术课程教学效果不明显。（4）教学设计有失偏颇，忽视了对学生动手能力、综合能力以及自主学习能力的培养。（5）教学过程中偏重教师的主体地位。,2.传统课堂与翻转课堂教学模式,If we teach today as we taught yesterday， then we rob our children of tomorrow.（ John Dewey）今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！,2.1传统课堂与翻转课堂教与学的活动,2.2布鲁姆教育目标分类学。按照布鲁姆的教育目标分类法，在认知领域的教育目标可分成：记忆；理解；应用；分析；评价；创造。,传统课堂与翻转课堂最大的不同点在于，传统课堂学生在校时间大部分用于知识的传授，而知识的内化过程放在家里；翻转课堂知识传授和知识内化两个过程的地点刚好相反。,基于初中学生现有知识体系和自学能力，知识内化过程比知识传授过程难度更大。相比较上述两种情况，传统课堂教学模式，学生在家里进行知识内化过程时，遇到困难的概率更大，反而获得的帮助更少，这样不利于学生的学习；而翻转课堂将知识的内化过程转移到了学校内，学生在遇到困难时，教师能更及时提供更多帮助，明显有助于学生的学习效果提升。,3.信息技术课堂内翻转,信息技术课程因其学科性质，学生在课外不能拥有较多自学时间，自然而然无法使用翻转课堂教学模式。既然在课外无法实现翻转，那么我们可以引用翻转课堂理念，实现信息技术课堂内的小翻转。这样既避免了传统课堂齐步走的现象，也满足学生个性化学习的需求。,3.1初中信息技术理论课堂内翻转教学模式。在翻转课堂理念下，将初中信息技术理论课程教学模式归纳为以下几个步骤：,（1）导学环节，设置情境，明确教学目标，激发学生兴趣。（2）自学环节，观看微课资源，形成初步印象。（3）自检环节，完成基础检测，理解运用、加强记忆。若这一环节学生存在疑问，可以选择重复学习课程资源。（4）反馈答疑环节，教师可从检测结果中找到学生自学难处，重点讲解。（5）拓展环节，完成提升任务。,3.2初中信息技术理论课中微课资源制作。要想在初中信息技术理论课堂内实现小翻转，把课堂还给学生，能够做到调动学生积极性是关键一步，在自学环节中学生自学的微课资源尤其重要。一个设计巧妙、制作精良的微课资源可以成功吸引学生的注意力，让学生在理论课上感到不枯燥，学习有兴趣。下面就针对初中阶段的信息技术理论课程中常见知识点如何制作微课做心得交流。,3.2.2原理类理论知识。以信息技术七年级上册第4课计算机操作系统中的计算机内部工作原理为例，书本上只是一个静态图，我们在制作微课时，可以选择将工作原理动画变活，使用一些动画效果，把计算机内部五大硬件究竟是如何工作的完整演示给学生观看，这样更生动具体，容易吸引学生注意力，同时更能帮助学生理解。,3.2.3发展简介类理论知识。以信息技术七年级上册第9课计算机操作系统中的windows操作系统发展过程为例，可以选择用讲故事方式把整个演变过程呈现在学生眼前，但需注意要避免过多文字描述。,4.结束语,这是一个人人为师，人人为学的时代，今天，我们任何人，只要愿意，我们就可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。,在移动互联网的微时代，要想信息技术课堂达到良好的教学效果，我们不仅应该打破传统的教学理念的束缚，还应该合理设计课堂教学任务，根据学生的实际情况设计教学资源。一方面应该努力培养学生学习信息技术的兴趣，促进学生自主学习；另一方面，也为了全面提高学生的信息技术理论知识水平、实操能力以及信息素养等，需要迫切改革现行的初中信息技术教学模式，引进翻转课堂的全新模式和理念。,现代汉语词汇研究,第三讲造词法和构词法,第三讲造词法和构词法_,教学目的和要求:,1.了解造词法和构词法的区别;,2认识造词法的基本原理,熟悉造词法的,种类和词的结构类型;,3能够熟练地对词进行造词法分析和构词,法分析,4.了解构词法和构形法的区别,第三讲造词法和构词法_,教学重点和难点:,重点:造词法的类型、构词法的类型,难点,构词法和造词法的区别,造词法辨析和构词法辨析,构词法和构形法的区别,第三讲造词法和构词法_,关于构词法与造词法,造词法,三、构词法,四、构形法,、关于构词法与造词法_,卷构词是指词的内部结构问题,它的研究对,象是已经存在(创造出来)的词。构词法指,的是词的内部结构规律的情况,也就是语素,组合成词的方式和方法。,造词就是指创造新词,它是解决一个词从,无到有的问题。造词法就是创造新词的方法。,、关于构词法与造词法_,构词法,是指构词的法则,也即词的构成,方式,是从静态的角度,对现有词内部语,素间的结构关系进行考察分析的结果。,造词法,指的是创造新词的方法,是从动,态的角度,对词的来源的一种发生学研究。,、关于构词法与造词法_,雪花、汗珠,造词法:修辞法(比喻式),构词法:补充式,有些词,如果不了解其造词方法,对于其构词法,的分析也会造成偏误,如:,瓜分像切瓜一样地分割或分配。)造词法构词法,鲸吞像鲸鱼一样地吞食。,比喻式偏正式,造词法,构词法造词法,银币偏正式说明法,银耳偏正式修辞法(比喻式),(一)仕么是造词法,(二)造词法的类型,(一)什么是造词法,造词就是创造新词,也就是给事物现象命名。造词,法就是创造新词的方法。,造词法的研究包括两个方面的内容:,一是用什么语言材料造词,用来造词的语言材料主,要是语素,也可以是音节。,骄阳、阳光骄、阳、光:语素玻璃,二是用什么方法造词,玻、璃:音节,(二)造词法的类型,国内学者从不同的角度,依据不同的方法,对汉,语造词法进行了大量的研究,提出了不同的主张,孙常叙汉语词汇(195612),e任学良汉语造词法(1981),武占坤、王勤现代汉语词汇概要(1983.7),刘叔新汉语描写词汇学(1990.11),原葛本仪现代汉语词汇学(20014),31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,