高中思想政治活动课堂的内涵、特征及构建路径—基于学科核心素养视角

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高中思想政治活动课堂的内涵、特征及构建路径,基于学科核心素养,目录,一、高中思想政活动课堂的内涵,二、高中思想政治活动课堂的特征,三、高中思想政治活动课堂的构建路径,2,一,高中思想政治活动课堂的内涵,高中思想政治活动课堂的内涵,在高中思想政治学科教学过程中中，通过鼓励学生主动参与具有,教育性、创造性、实践性、操作性,的学生主体活动，进行,自主、合作、探究、实践,，以实现学生学科核心素养发展的新型课堂观和课堂形态。,二,高中思想政治活动课堂的特征,高中思想政治活动课堂的特征,课程目标的,发展性,课堂内容的,活动性,课堂过程的,主体性,课堂评价的,创生性,课程目标的发展性,活动促发展,德育与智育并重,学科核心素养发展,一,课程内容的活动性,大活动观,活动设计内容化,主动性活动与,被动性活动,内隐性活动,与外显性活动,二,课程过程的主体性,选择,的主体性,认识,的主体性,价值,的主体性,发展,的主体性,创造,的主体性,三,课程评价的创生性,求异取向的差别化评价,以表现为对象的形成性评价,评价主体多元化,评价方法多样化,四,三,高中思想政治活动课堂的构建路径,基于问题探究的高中思想政治活动课堂,通过创设问题情境，促使学生围绕“教学议题”，发现和提出问题，,以问题为驱动,进行分析、探究、解决、总结以生成教学目标的课堂形态。,基于问题探究的高中思想政治活动课堂的构建路径,发现和提出问题,创设问题情境,遴选有效问题,形成问题框架,研究和分析问题,研究策略指导,提供学习资料,小组广泛讨论,解决和总结问题,问题假设验证,探究成果展示,问题总结评价,第一步,第二步,第三步,基于合作交往的高中思想政治活动课堂,以,社会建构主义,为理论依据,以,教学主体间合作交往活动,为外在特征,以,主体建构和自主创新,为价值取向,以,交流活动和探究活动,为,教学过程,基于合作交往的高中思想政治活动课堂的构建路径,准备与设计,制定活动目标,设计活动情境,提供活动资料,实施与调控,初步合作交往,广泛合作交往,深入合作交往,总结与评价,活动成果展示,民主性评价,表现性评价,第一步,第二步,第三步,基于情境体验的高中思想政治活动课堂,体验作为,目标,体验作为,中介,体验作为,过程,体验作为,结果,基于合作交往的高中思想政治活动课堂的构建路径,创设体验情境,陶冶情境体验,问题情境体验,角色情境体验,探究体验感悟,理论知识体验,探究过程体验,探究结果体验,升华体验情感,体验成果展示,体验成果评价,体验成果巩固,第一步,第二步,第三步,非常感谢您的观赏,