档案袋评价

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,档案袋评价,张妮,来源,档案袋（profolio）,又称成长记录袋。,“,profolio 的原意有,“,代表性辑作,”,之意,最初使用这种形式的是画家以及后来的摄影家,他们为了特定的目的把自己有代表性的作品汇集起来,向预期的委托人展示。,内涵,档案袋评价是学生作品的有目的的汇集,以反映学生在特定领域的努力、进步或,成,就。,阿特（Arter）,档案袋是学习者学习成果的汇集,主要包括,学,生作品及作品反思。,珀特（Porter）,档案袋是指由学生自己、教师或同学选择并作出评论的相关材料的不断汇集,以此评价学生在能力发展过程中的进步情况,。西蒙（Simon）、福格特（Forgetter）,实体,哲学,有目的的收集,学生作品和记录,一段时间内的进步,合作的过程,收集检查、使用信息的过程,反思和促进教学的过程,特征,学生的成果,经过选择的,要有个性,有真实性,反思的功能,测验卷,作业,学习心得,反思材料,小组评价,教师建议,发展,的,进步的,有意义的,不伪造,不作假,独特的,不同的,展示型,展示型档案袋完全由学生负责选择自己最好的或最喜欢的作品,它包括学生个人在家里或学校制作的作品。每个学生展示的内容都不一样，不一定与教师关注的教学重点相一致。它的主要使用者是学生自己，其主要目的是学生对自己作品的反思，且不用于评价。,类型,文件型,文件型档案袋的目的是记载学生一段时间内的学习情况,采用的方法是教师观察、轶事记录、访谈以及学生活动,材料往往是教师放进档案袋的。文件型档案袋极少用于评估,主要是表达教师的期望，也是教师与家长联系的一个工具。通过这些信息了解学生成长的更全面的信息,以帮助学生制定教学计划。,评价型,平价型档案袋的主要目的是收集事实以系统地评价学生的学习,并将结果报告给其他人,这些档案袋要按照特定的目的或学习者的结果进行评分或赋予等级。通常是大规模的评价活动,替代或补充基于标准化考试的评估;评价型档案袋的评分者大多是教师，教师在评分的过程中需要遵循一定的标准，进行可靠的评分。,复合型,复合型档案袋是对上述几种档案袋的综合，(1)学生选择的作品;(2)教师选择的作品;(3)通用的工具学生选择的学生选择的作品不仅包括作品本身,还包括对作品的反思,以及为何选择这些作品。教师选择作品也包括作品本身以及选择的原因。通用工具是由教师编制的,来源于课堂教学以满足评价的需要。,过程型,过程型档案袋包括对作品本身产生过程的记载以及对作品的反思两个方面。第一方面,过程型档案袋包括作品从萌芽到最终定型的过程。另一方面，在完成作品的每个阶段，都要预留一定的时间给学生进行反思,包括评价他们自己的工作,了解自己在一段时间内的成长。过程型档案袋极少进行评分或评等级。,档案袋类型,从当代哲学流派来说,建构主义是一个主要的流派。知识本身是建构的以及相互联系的,学习者利用现有的知识积极地建构新知识;也强调对意义的建构,学生的参与及思维过程中反思的重要性。,从现代心理学的角度来说,美国哈佛大学的加德纳提出了多元智能理论每个人的智能是由多种因素组成的,而不同的人的组成因素不一样。,现代教育学理论强调以人为本,具体而言就是以学生为本;强调发展学生的个性特长。,从现代社会学的角度来说,自由、民主、平等、多元已成为当今社会的主旋律，教育评价也不例外。,优势,优势,档案袋评价的理论基础是现代的,评价内容的丰富性,评价主体的多元性,评价过程的开放性,评价结果的形成性,优势,优势,档案袋评价是现代教育评价的必然要求,困境,国外有学者调查研究发现,应用档案袋的最大障碍就是时间问题。档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成,档案袋会议必须由教师亲自主持。每次会议需要大约15到20分钟的时间。即使收集了资料建档案袋，也没时间整理。使用档案袋时应该做到与教学阶段的具体目标相结合,选择合适的档案袋类型，做好时间与内容上的管理。如果能得到教育管理部门的支持,就更容易实施了。,可能会,加重教师和学生的负担,困境,档案袋评价针对不同学科的适用度问题。档案袋评价的效果取决于评价的学科、项目的性质、评价的目的,教师的工作安排和学生的精力等方面的因素。比如,一般认为,在艺术类的学科中采用档案袋评价比较合适;在开放性的评价中采用档案袋评价比较合适;对非选拔性的评价目的采用档案袋评价比较合适。,针对不同学科的适用度,问,题,困境,档案袋评价却很难像传统评价一样判断其信度和效度。,信度主要从两个方面来考虑:一是档案袋里材料的真实性。二是评价者之间对档案袋评分的一致性程度。,效度则主要是指学生的作品对其能力或思维结构的表征程度。和效度问题相关的一个重要问题就是评价标准的制定,它往往缺乏比较明确、一致的评价标准。效度上的缺陷很可能使家长或其他有关人员对学生的能力与成就形成歪曲的认识,从而影响对学生的态度。,档案袋评价的信度和效度问题,困境,不适用于大规模，高利害的评价,在大规模的评价中采用档案袋评价的做法在美国和西方其他国家还存在争议,还处在实验和探索阶段,主要原因是评价的信度和效度都有待提高。,在我国的环境中使用更是存在争议。,在大规模、高利害评价的过程中使用档案袋评价的方式,需要注意以下问题:,(1)明确规定评价的内容;(2)明确制定评价的标准,并进行评分者的培训;(3)确保档案袋内容的真实性。,新目标九下Unit12档案袋评价设计,一、,引言,如你所知，本单元将要求你保存一个英语档案袋、这样做得目的是多重的：（1）记录你在本单元英语学习中取得进步的足迹；（2）本单元我们不测验或小考，而是通过档案袋评价来考察你本单元学习的综合表现，如：学习主动性、积极性、自主性，学习能力、学习习惯和学习成果。（3）另外，英语档案袋也允许你探究我们课本上没有的而你有兴趣的英语话题，并且，它们也允许你以自己的能力和兴趣所达到的深度去探究这些话题。你的档案袋分数将占你期末成绩的20%，这点很重要。迟交的按时间每天扣1分。也请记住，老师将对你的档案袋进行评价，档案袋的优劣决定了你这门课的成绩。,二、目标,你的英语档案袋将集中与下列几点：1）问题解决。查找“礼仪之邦”-中国的传统礼仪（学生自己需找获取信息的途径）,2）关联（将英语与信息技术、人文知识联系起来）,3）英语交流（英语的听、说、读、写既能培养）,4）掌握be supposed to do sth句型,5）英语素养（通过对不同国家礼仪的了解，激发学生学习兴趣，发展对该学科的健康态度）,6）技术（培养学生计算机、网络的使用能力）,三、内容,1）预习的问题解决。查找“礼仪之邦”-中国的传统,礼,仪。,为了解决个问题，你需要借助图书馆或网络。在查找信息的过程中，或许会生成一些与本任务无关的问题或难题。你要提交详细的解决方案，包括原始料。,2）听的项目。练习学生听的能力，发音的准确度，单词记忆能力和技巧。,通过听磁带，准确掌握本单元单词发音，并且记忆单词拼写及意义，家长帮助听写。听写不止一次，要重复多次，直至单词全部过关，并且要记录好共听写几次，每一次错几个，对几个，总结错误容易出现在那几个单词上，你是如何解决这些单词的记忆的，将来记忆单词会采取什么方法来提高效率。,3）阅读的项目。,到图书馆或网上查找不同国家的风俗、礼仪，选择一篇关于你喜欢的国家的风俗、礼仪的英语短文，然后用自己的语言完整的写出你读的东西，在课上经过小组英语讨论再用英语向大家介绍。同学和老师对你的介绍进行评价。你要做好记录，修改错误或不妥之处，修改完后打印稿和原始资料一同装入档案袋。（须用上本单元的目标句型besupposedtodosth）,4）说的项目。,a.在组长或教师处朗读背诵课文。b.老师将会根据你的英语水平结合你的意愿将全班分组（全班42人），每组6人。每个小组自己设计情景剧，内容必须以风俗、礼仪为主，可以是课本上的对话也可以从课外资料上找，每个人都必须扮演一个角色。其他同学对你们的表演进行评价，最后全班评出最佳男主角、女主角，最佳创意组，最佳表演组。各自记录好同学及老师对自己的评价，并写上心得，记录你所学到的，你的问题在哪儿，在下次的活动中如何避免，还有你希望能学到的。（须用上本单元的句型besupposedtodosth）,5）写作项目。,设想你美国的笔友要到中国来旅游，他想你咨询中国的风俗、礼仪，你给他发了一封电子邮件，比较详细的介绍了中国的风俗、礼仪，并希望他在中国玩的愉快（邮件发给老师），要求用上目标句型（besupposedtodosth）。将电子邮件原稿和修订后的定稿装入档案袋。,6）总结项目。,在本单元学习结束，我们不进行单元测试，而是要求你写一些短文。详细记录在本单元中你学到的新单词、新句型、新语法；在你哪些原有的不太清楚的知识点通过本单元学习弄明白了或得到巩固提高了；了解了哪些人文知识；学到了哪些礼貌、礼仪；你对什么比较感兴趣；出现了什么困难，你是怎么解决的，希望还能学到什么；哪些困难还没有解决，你想得到什么样的帮助（同学、老师或,父母）,7）内容项目。,本项目很可能在最后完成，但它应该第一个被放入档案袋。它必须包括：a.内容列表；,b.按时间顺序收集、整理的一切原始资料；c.你对档案袋项目收集的总结（包括反思）；d.工作记录表。,四、方法类型,1）使用磁带、教科书、图书馆、互联网2）项目1、2、3、5、6、7独立完成3）项目4与同伴一起完成,五、准则,评价的总分为100分，老师根据完成情况打分。评价细则见下表：,谢谢,观赏！,