信息技术让语文教学如虎添翼

信息技术让语文教学如虎添翼澄城实验学校崔润红2013-11-20信息技术让语文教学如虎添翼澄城实验学校崔润红现代社会信息技术正在飞速发展 ,多媒体教学也从起初的“七八个星天外”发展到“千树万树梨花开”，无论是语数外、史地生还是体音美，多媒体教学正越来越广泛地运用到初中的教学之中 ,它在培养初中学生丰富的想象力 ,深入的探究力 , 不懈的创造力 ,提高学生素质等方面 ,具有传统教学无可比拟的效果 ,体现了现代教育技术的强大优势。可以说 ,多媒体的运用给教学带来了新的生机，注入了源源活水。语文课程的工具性、语文课程的工具性、人文性等特点，提醒我们要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确的价值观。因此，教师的中心任务不再是让学生学会，而是要让学生会学，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，有远见的语文教育工作者们越来越警醒地意识到：以计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术为主的现代信息技术将为语文课程改革提供新的出路。结合自己近几年在信息技术运用方面的实践，摸索出了以下几点经验：一、运用信息技术，丰富课堂教学。在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。如在教授朱自清的春一文时，教师可以通过制作课件的形式，出示一组美丽的春景图片，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找名家写春的美文，与课文对比阅读，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。二、运用信息技术，提高学生综合实践能力。师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍之多。如在学习人教版九上第五单元金钱，共同面对的话题综合性学习时，课前我先让学生搜集有关钱币演变的一些图片和文字资料，课中让学生利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件，利用图片、音频、视频、动画等，让学生思考讨论金钱在社会生活中的地位和价值，形成正确的金钱观。课后让学生针对中学生的消费方式与消费量发起网上问卷调查，学会理性消费。利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，在电脑上制成知识卡片。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。三、运用信息技术，拓宽学生的阅读面。语文课程标准指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。信息时代的到来改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的语文课程标准将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，获取信息。比如，学完我的叔叔于勒一文后，我给学生布置了一个作业，课外阅读三位“世界短篇小说之王”的经典作品：莫泊桑（法）项链、欧亨利（美）麦琪的礼物、契诃夫（俄）变色龙。学生通过网上阅读，感受三位小说家独具个性的作品构思和语言风格，拓宽阅读面，形成个性化的审美体验。学完智取生辰纲后，让学生上网搜集资料，分类整理水浒主要人物的绰号、性格、经历、精彩故事情节，学生在查阅网页时，会阅读到更多的信息，更丰富的知识。四、运用信息技术，培养写作能力。新课程标准指出，作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文材料库，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生在电脑房里上作文课时，再也见不到学生咬笔头、皱眉头的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。五、运用信息技术，批改评阅作文。以往批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判。在作文课教学中以网络信息技术为工具，会使作文的批改更加具有针对性、实效性。如：进行作文讲评时，教师可将范文通过投影大屏幕，师生共同进行欣赏、点评，学生在自己的电脑上也可以同时看到，避免了以往作文讲评时教师空洞一言堂，学生一听即忘的费时费力又无效的劳动。学生的习作也可通过大屏幕投影等供全班师生一同阅读、分析、修改，在运作过程中，教师可充分利用的剪接、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识，达到作文批改、评阅的高一层境界。综上所述，信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的，打破了传统的以教师为中心的教学模式，使常规的教学如虎添翼。在语文教学中充分运用信息技术，使信息技术与语文教学形成一个具有生命活力的整体，能有效激活学生的思维，充分激发学生的情感，从而真正提高学生的语文素养和综合素质。