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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,两个强盗闯进了圆明园,（法）雨果,第三中学,:,邢立英,第一课时,教学目标：,1.,掌握本文文学常识、字词；了解背景；,2.,读书，整体感知文章内容、结构；,3.,体会作者所表达的感情，激起学生强烈的爱国热情。,归纳字词,赞誉 珐琅 惊骇 晨曦 瞥见,y,f,lng,hi,x,pi,劫 掠 箱箧 野蛮,ji,l,qi,mn,一、注音：,二、解词：,珐琅：,眼花缭乱：,又称“佛郎”“法蓝”，其实又称景泰蓝,是,一外来语的音译词。,形容眼前的景象复杂纷繁，使人感到,迷乱。,二、解词：,惊骇：,不可名状：,晨曦：,瞥见：,剪影：,洗劫：,惊慌害怕。骇：震惊、害怕。,名：用语言说出。状：描绘，形容。,不能说出来的。比喻不能够用语言来,形容，描绘的。,清晨的太阳光。,一眼看见。,照人脸或人体的轮廓剪纸成形。比喻对,于事物轮廓的描写。,把一个地方或一家人家的财物抢劫一空。,荡然无存：,富丽堂皇：,箱箧：,荡：洗涤；荡然：干净的样子。全都,毁坏，消失尽净。空荡荡的什么东西,也不存在了。形容东西完全失去，一,点没有留下。,富丽：华丽；堂皇：雄伟，盛大。,形容宏伟华丽，气势盛大。也形容诗,文词藻华丽。,箱子。箧：箱子,（一）设问：读书，根据驳论知识及上篇课文分析，概括本文各段内容，划分结构。,1,、点拨：有无批驳的靶子？在那段？作者还写了什么？,第一部分：摆出巴特雷上尉的观点，交代写作缘由，,引出赞誉（,1,）,第二部分：热情赞美圆明园的辉煌灿烂（,2,、,3,）,第三部分：强烈谴责英法联军的侵略罪行（,4-9,）,第四部分：总结全文，呼应开头，结束赞誉（,10,）,（二）理解课文，体会课文在赞誉、谴责中所表明的观点。,设问：从,2-9,段中提炼出作者的观点。,1.,点拨,:,从,2,、,3,段作者对圆明园的赞誉中提炼观点，区分观点和材料；,从,4-9,段作者对英法的谴责中提炼观点，区分观点和材料。,（,1,）圆明园是世界奇迹，属于各国人民，,属于全人类。,（,2,）英法联军对圆明园的洗劫、放火是野蛮,的强盗行径。将受到历史的制裁。,第二课时,教学目标：,1.,学习文中优美的环境描写及对比手法，体会其中的由衷赞美之情。,2.,理解文中的反语和含义深刻的句子，体会其中的愤慨和谴责。,3.,理解雨果先生的博大正义的胸怀。了解屈辱的历史，明白落后就要挨打的道理，激发民族自强感和责任意识。,导入要把学生带入文中情境,播放圆明园曾经的美景和现在的断壁残垣对比的图片导入；,思考造成现在圆明园这样是怎么回事？雨果对此又是怎么看的？,（一）理解一份盛赞。,1.,提问、引入：,2,、,3,段写了什么？表明了作者怎样的观点？,2.,设问：精读,2,、,3,段，分析作者用怎样的方法盛赞圆明园的？,（,1,）用了优美的景物描写，表达了对东方艺术,奇迹圆明园由衷赞誉、仰慕之情。（暗含着对英,法劫掠、焚毁人类文明奇迹的愤激之情。）,（,2,）运用对比，把圆明园和巴特农神庙对比：,巴特农神庙是一件艺术作品；而圆明园是幻想,某种规模巨大的典范。从而突出圆明园的艺术价值。,追问：“典范”是什么意思？,可以作为学习、效仿标准的人或事物。,（二）理解一份谴责。,1.,提问、引入：文章哪些内容是作者对英法的谴责？表明了作者怎样的观点？,2.,设问：精读,4-9,段，分析作者用怎样的方法谴责英法联军的侵略罪行的？,3.,提问、归纳：,（,1,）用了哪些词进行直言谴责？,（,2,）除此之外，还用了什么方法进行谴责？,说他们“强盗”、“洗劫”、“放火”、“行窃”,直言,谴责。,追问：由此表达作者怎样的感情,一针见血表达作者极度愤慨之情。,（,2,）除此之外，还用了什么方法进行谴责？,运用反语：“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”；,“文明”“野蛮”。,追问：使用反语有什么作用,揭露侵略者强盗罪行的实质是毁灭人类文明的,野蛮行径。表达作者无比愤慨之情。,我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是闻名对野蛮所干的事情。,治人者的罪行不是治于人者的过错，政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。,今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿出来展出。,(,三,),讨论理解难句,（四）播放,火烧圆明园,片段或圆明园财物流落异国情况，激发民族自尊责任感。让学生说出感想。,播放,火烧圆明园,片段。,播放圆明园流落异国的国宝图片,;,教学目标,1,、学习文中优美的环境描写，体会其中的由衷赞美之情。,2,、理解文中的反语和含义深刻的句子，体会其中的愤慨和谴责。,3,、理解雨果先生的博大正义的胸怀。,4,、了解屈辱的历史，明白落后就要挨打的道理，激发民族自强感和责任意识。,教学方法,朗读法,（读出雨果先生的赞美、景仰和强烈谴责,）,讨论分析法,（含义深刻的句子）,
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