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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,常见的,歧义,句式类型,姜营阳光幼儿园,专,题复习指导系列,所谓有歧义的句子，是指句意失去了确定性，可以有两种以上不同理解的句子。,歧 义,歧义，属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容；歧义，又不符合语言表达“简明”这一项要求。歧义的类型较复杂，这是一个难点。辨析并消除歧义，也是提高语言表达能力的一个重要环节。,常见的歧义句式类型,1,、多音、多义词语造成歧义。,2,、停顿不同造成歧义。,3,、指代不明造成歧义。,4,、主语不明造成歧义。,5,、动词的施受对象不明造成歧义。,6,、动词的支配范围不明造成歧义。,7,、介词的管辖范围不明造成歧义。,8,、连词的管辖范围不明造成歧义。,9,、介词或连词词性不明造成歧义。,10,、修饰语层次不明造成歧义。,1,、多音、多义词语造成歧义,。,这座楼的房间都没有,锁,。,（,“,锁,”,既可以理解为名词，也可以理解为动词）,这个人,好,说话。,（,“,好,”,即可读作,h,o,，,“,爱好,”,、,“,喜欢,”,的意思；也可读作,ho,。,“,易于,”“,便于,”,的意思）,2,、停顿不同造成歧义,。,例：,县里的通知说，让赵乡长本月,15,日前,去汇报。,（如果在,“,15,日,”,后停顿，意思是应该在,15,日那天去汇报；如果在,“,15,日前,”,后停顿，意思是应该在,15,日以前去汇报）,停顿不同造成歧义,。,(,迁移练习）,我们三个人一组。,可理解为,“,我们三个人一组,”,或,“,我们三个人一组,”,这份报告，我写不好。,可理解为,“,这份报告，我写不好,（能力有限）,”,，也可理解为,“,这份报告，我写不好,（可能由于身份等因素）,”,。,3,、指代不明造成歧义,。,搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在,这,方面。,（前面提到,“,搜集史料,”,、,“,鉴定和运用史料,”,两个方面，代词,“,这,”,指代什么不明确。）,4,、主语不明造成歧义,。,我看见张原扶着一位老人走下车来，,手里提着一个黑色皮包。,（后半句主语不明确，,“,提着黑皮包,”,的是张原，还是老人？）,5,、动词的施受对象不明造成歧义,。,李老师是前几天才调到我们学校的，许多同学还,不认识,。,（是李老师还不认识许多同学，还是许多同学还不认识李老师？）,6,、动词的支配范围不明造成歧义,。,记者,否认,外星人莅临,N,城是有根据的。,（动词,“,否认,”,的宾语是,“,外星人莅临,N,城,”,还是,“,外星人莅临,N,城是有根据的,”,？）,7,、介词的管辖范围不明造成歧义,。,至于,对,厂长的意见，我说不出什么。,（介词,“,对,”,的宾语是厂长，还是,“,厂长的意见,”,？）,8,、连词的管辖范围不明造成歧义,。,今年我校夏季运动会的入场式，各队都要站成,6,人,6,行的方针队形，每班有比赛项目的男生,和,女生的,一半,要保证参加本班的入场式。,（是男生的一半加上女生的一半，还是所有男生加上女生的一半？）,9,、介词或连词词性不明造成歧义,。,是谁创造了历史，这个问题是历史学家,和,哲学加争论不休的问题。,（,“,和,”,可做连词理解，也可做介词理解）,10,、,修饰语层次不明造成歧义。,刚才打电话来的是,前几天才认识的,张洪民的哥哥。,（,“,前几天才认识的,”,是作,“,张洪民,”,的修饰语，还是作,“,张洪民的哥哥,”,的修饰语？）,巩 固 训 练 题,他走了一个多小时。,“走”,可指“行走”，也可指“离开”。,马路的一边站着一个孩子。,“,一边,”,可指,“,某一边,”,，也可指,“,每一边,”,。,躺在床上没多久，他想起来了。,“想”,可指“回忆”，也可指“打算”、“希望”。,遗产纠纷已告某某。,“告”,可理解为“告诉”，也可理解为“控告”。,他借我一本书。,“借”,可理解为“向我借”，也可理解为“借给我”。,天快黑了，自行车还没修好，修车的急坏了。,“修车的”,可理解为“这的主人”，也可理解为“负责修车的人”。,这个人头发长的怪。,“,长,”,可多作,ch,ng,相对于,“,短,”,而言；也可多做,zhng,，,“,生长,”,的意思。,游击队对敌人的袭击有充分的准备。,可理解为“游击队做好准备袭击敌人”，也可理解为“敌人袭击游击队，游击队已作好准备”。,山西和河南的部分地区遭到水灾。,可理解为“山西全省、河南的部分地区”，也可理解为“山西、河南两省的部分地区”。,身长等于头长和尾长的一半。,可理解为“头长加一半的尾长”也可理解为“头长加尾长的和的一半”。,三个报社的记者来这里采访。,“三个”可修饰“报社”，即“三个报社”；也可修饰“记者”，即“三个记者”。,孩子们很喜欢离休干部王大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。,“有说有笑、十分高兴”可指“孩子们”，也可指“王大伯”。,他有一个女儿，在医院工作。,“在医院工作”的是他，还是他的女儿？,这份报告，我写不好。,在“写”的后面停顿，意思是不赞成自己写；在“我”的后面停顿，意思是自己没把握。,你说不过他也得说。,在“你说”后停顿，意思是两人说；在“他”后停顿，意思是一个人说。,不适当地管教孩子对孩子的成长不利。,在“不”后停顿，表意侧重在“要注意管教孩子”；在“不适当地”后停顿，表意侧重在对“管教不当的批评”。,本市市长、市委书记和其他市领导同志出席了揭幕仪式。,在“其他”后停顿，表示本市的另外一些领导；在“其他市”后停顿，表示除本市外还有另外市的领导参加。,他来了没几天，许多人还不认得。,“他”不认识其他人，“许多人”还不认得他。,我在屋顶上发现了他。,“在屋顶上”的是他，还是我？,老李看到他很不高兴。,可理解为老李不高兴，也可理解为他不高兴。,消除歧义的方法,1.,设置具体语境,2.,增加必要词语,3.,改换词语或调整语序,4.,改变句子结构,5.,增加,(,改变,),标点符号,1.,设置具体语境,如：,“,你为什么打他,?,”,可具体表述为：,“,你为什么打他,?,应该好好教育嘛。,”,或者,“,你为什么打他,?,该打的应该是我。,”,2.,增加必要词语,如：,我去上课。,可说成“,我去给学生上课,”或“,我去听老师上课,”。,我去医院。,可说成“,我去医院上班,”或“,我去医院看病,”。,我看见你那年才六岁。,可分别写成“,我看见你的那一年，你才六岁,”，或“,看见你的那一年，我才六岁,”。,3.,改换词语或调整语序,如：,两个球队的教练。,可分别改为,“,两位球队的教练,”,(,更换量词,),，或者,“,球队的两个教练,”,(,调换语序,),。,几个饭店的服务员。,可改为,“,几家饭店的服务员,”,或,“,几名,(,位,),饭店的服务员,”,。,4.,改变句子结构,如：,围剿土匪的部队。,可改为,“,土匪的部队被围剿,”,或,“,部队围剿土匪,”,。,这是一位知识十分渊博的王老师的学生。,可改为,“,王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生,”,，或者,“,这是王老师的一个学生，他知识十分渊博,”,。,5.,增加,(,改变,),标点符号,如：,电视机不要退回。,可改为“,电视机不要,，,（可）退回,”，或“,电视机,？,不要退回,”。,只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决。,可分别改为“,只要你单位同意，报销旅差费,、,安排住宿,、,领取大会出席证的问题可由我们解决,”。,或“,只要你单位同意报销旅差费，安排食宿,、,领取大会出席证的问题可由我们解决,”。,或“,只要你单位同意报销旅差费,、,安排食宿,，,领取大会出席证的问题可由我们解决,”。,每日一句,人生没有不可逾越的天堑，只要一步步走过去，前方就是幸福的彼岸。,
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