儿童睡眠呼吸障碍与慢炎症教学课件共38页

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童睡眠呼吸障碍与慢炎症教学课件,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,儿童睡眠呼吸障碍与慢炎症教学课件儿童睡眠呼吸障碍与慢炎症教学课件26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊儿童睡眠呼吸障碍与慢性炎症,首都医科大学附属北京儿童医院 申昆玲概要什么是睡眠呼吸障碍(SDB)与诊断,儿童睡眠障碍和哮喘的关系,儿童睡眠呼吸障碍与慢性炎症,音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对人的终身发展和思维形成起到很大的作用，所以在音乐课中必须加强对思路和方法的创新，要在教学意识、教学手段、教学方式等实践活动中寻求创新，要在实践中去探索和总结。因此，要达到全面实施素质教育的目的，必须在音乐课中去实现教学的创新，在实践中注重方法，改变思路的观念走进音乐课。,一、创新教学意识，激发学生学习热情,新课标的理念表明：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。,兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。,二、创新教学模式，突出学生主体,新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。,1、发散思维，焕发活力,音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。,2、创新教法，大胆实践,因为音乐最具不确定性，解释的自由度也是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感，体现自我个性。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。,3、创设舞台，展示自我,通过让学生在课堂上“动”起来，发挥学生的主体作用。一节良好的音乐课，教师既不能让学生长时间地呆呆地坐在那里光唱，这样学生对音乐课很难产生兴趣。也不能让学生自始至终的不停的忙动，这样课堂纪律既乱，学生又累。教师还会力不从心。参与者的强度和规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进行活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而达到个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。以学生为主体，引导学生参与教学活动：用声势、身体、乐器、伴奏、合奏、表演、讨论等方法调动学生在课堂上“动”起来。,三、创新教学手段，合理有效的利用多媒体辅助教学。,多媒体教学手段具有鲜明生动、具体直观、形象逼真等特点，能够使教学内容得以充分的表达，促进学生对知识的理解与记忆，从而达到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程中，五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐，充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点，对学生更具感染力和吸引力。,音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。,四、创新教学评价体系，激发学生自信,在以往的课堂音乐教学评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分，殊不知这样做是不科学也是不全面的。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。,音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演法是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在“班级音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。实践表明：兴趣是创新的基础和源泉。成功的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情，而开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。,实施新课程标准以来,打造和谐有效的课堂教学是教师一直努力追求的,体育教学也不例外。耐久跑是十分有锻炼价值的运动项目,在中小学体育教学中重复出现,但由于项目本身节奏单一,学生常感到枯燥无味,缺乏练习兴趣和积极性,导致课堂教学效果不佳。教学中,笔者尝试对耐久跑的教学进行研究,分析了初中学生对耐久跑厌学心理的成因、生理的影响因素,采取科学合理的方法,如何帮助学生消除厌学心理,取得了一些成效。,1 耐久跑教学中学生厌学心理现象及其产生的原因,耐久跑是发展学生各项身体素质、承担大运动量训练的基础和保证。但耐久跑是一项长时间、消耗体力多、运动量大的项目。由于耐久跑单调、乏味、练起来又苦又累,学生在练习时常表现为畏惧、怕苦、怕累或很不积极,流露出紧张、信心不足、甚至不想再练的厌学情绪。究其原因大致有三:,1.1 学生思想、心理方面,现在的初中生大多处于比较优越的学习生活环境中,缺乏在艰苦环境中自我磨练的经历、持之以恒的毅力和克服困难的勇气,更缺乏吃苦耐劳的精神和顽强拼搏、勇往直前的意志品质。有些学生由于长期的优越生活,滋生了懒散的生活习惯,缺少运动或怕参加运动量大的活动。,1.2 学生生理、身体素质方面,耐久跑是一项有氧代谢项目,这种有氧代谢的运动对于提高学生们的心血管系统的功能和肺呼吸系统的功能都是极为有利的,对于学生耐久意志品质的培养与形成也是有帮助的,对于体重超标的学生减少多余脂肪也有积极意义。但比较枯燥的,要求学生持续较长时间,对学生的呼吸系统、心血管功能及代谢功能有较高要求。不少学生由于从小缺乏锻炼,身体的耐久素质较差,在练习中经常会出现体乏无力、肌肉酸痛、呼吸急促、胸闷气短、恶心难受,甚至不想再跑的念头,即“极点”现象。这些生理现象给学生造成很大的心理负担和精神压力,认为耐久跑太苦太累了,而又没有克服的信心和勇气,从而产生厌学情绪。,1.3 教学手段和教学内容,由于教师自身的原因,教师缺乏对学生的心理疏导与情感熏陶,在教学过程中,安排内容单一,形式单调,或缺乏新意;而在讲解动作往往灌输式,不作任何示范与具体指导。这样,学生感到学习耐久跑的枯燥乏味,很难激发学生的学习兴趣,产生厌学心理。,2 消除学生厌学心理的办法,在教学中,只要教师了解学生的心理,采用鼓励的语言,激发学生学习耐久跑的动机与兴趣,通过行之有效的教学手段细心指导,就可以成功地帮助学生消除厌学心理。具体步骤如下:,2.1 传授耐久跑极点出现的原理,在耐久跑的教学中,许多学生都害怕出现“极点”,错误地认为自己承受不了这样高负荷的运动,到了“极点”就是跑不动了,选择回避或放弃。学生把“极点”这一正常的生理现象当成了“极限”跑,不敢主动克服心理恐惧。针对学生的这一心理,在练习前,教师要先讲解什么是“极点”,长距离跑时为什么会出现“极点”,使学生懂得“极点”是跑途中因为脏器机能的惰性产生的一种暂时不适应现象,怎样克服“极点”的方法。这样,学生在练习过程中出现“极点”时就会正确对待,主动克服,顺利地渡过难关。,2.2 因材施教,因人而异,在教学中,我们要从学生的生活经验出发,告诉学生耐久跑过程中人的生理有哪些变化,对人体产生哪些有利影响。如:爬高层楼梯时有些同学会感觉累,没爬几层就气喘吁吁,四肢乏力;有的学生甚至出现脸色苍白、心跳加快、呼吸短促的现象,而其他同学的反应则没有这么明显;如此一来,学生就会清楚耐久跑对身体健康的好处,从而激发学生的内在动机,让学生充分参与到耐久跑当中,真正提高其身体素质。,2.3 加强心理疏导,激发内因动机,(1)心理疏导:练习前对学生进行心理疏导,宣传“健康第一”的理念,宣传中长跑对健身的妙处,首先从思想上加强教育,利用远程教育资源播放我国马家军的典型事例,奥运会上耐久跑精彩片段以及非洲优秀中长跑运动员的故事,使学生明白通过跑可以向命运挑战,改善自身的生活现状,实现个人的理想。让学生从思想上正视耐久跑项目,积极参与其中。,(2)压力转移:强化学生的组织观念,以整班集体练习、采用匀速跑的形式(运动负荷控制在120 次/分以下),不让任何同学掉队,让体质差的学生在集体的活动中得到锻炼,变畏难情绪为主动参与锻炼的积极感,把心理的压力在“集体”活动中得到化解。例如,有时带学生到校园外跑,有意加长跑距,学生虽然累但谁也不甘心落后,坚持跑到终点。有时在校园内改变跑线跑,跑各种图形,穿越器械加大难度,例如,翻越跳箱,穿越篮球架、单杠、双杠、树丛、越领操台。有时和学生一起做游戏,等等。学生