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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文“问题教学”之我思,高二语文组教师：李 丽,我是谁？只听旁人称呼,李丽；父亲告知,:,立生，取“丽”名，渴望美好。或许这样的开始已注定荆棘，但仍想重新造个结局。一路搏击，跌倒爬起，终获佳绩,县市演讲均获第一，市级国家级赛课荣获一等，但生活告诉我,这仅是迈步的姿势。三十而立，应何立何为？成家相夫教子，拓展事业成就未来，整日蹒跚在我心底，割伤燕子的翅膀，春天正悄然离去。小楼独倚聆街息，孤灯犹唤嫦娥泣；秋风半徐黄花絮，清愁一杯泪眼滴。我是谁？在那么多正反义矛盾语中仍不见魂灵与躯体融合的自己，到底是世间离叛了自己，还是我无暇顾及那青云梯，只想做一个简单的自己,!,自我介绍,我要怎么活？,我要怎样教？,我要教什么？,?,我要活个什么样？,教学生学习，教学生思考，教学生生活。,一、问题教学的重要性,提出一个问题比解决一个问题更重要。,让知识变得有用而鲜活。,可培养学生的逻辑性思维，开放性思维，多元化思维及批判性思维,二、 “问题教学”实施中的尴尬,传统文化观念根深蒂固,述而不作,;,当今思想多元中的局限,负面言论；,注重知识的记忆和复制,应试教育；,教育的结局在当下,不在未来,教育评价,.,教育大环境,教育观念未转变；迫于高考压力，担心疑惑；教学任务重、时间紧、课程内容多；教师自信不足；问题泛化后，缺乏实效感；教学模式化,;,人好为人师,无问题意识 ；学习习惯长期以来比较被动；心理因素（不敢和不能）,教 师,学 生,三、如何有效实施语文“问题教学”？,明确内涵和方式,把握原则,授人于渔,就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。,处理好“双主体”关系,一是：教师导式,教师的问作为教学思路；,二是：“导引”双趋,三是：学生引式,学生问作为教学思路；,问题教学法,方 式,从不知中求知，从知中发现不知,原 则,文本性原则,问题预设与生成相结合原则,可对话原则,层次性原则,学生“最近发展区”原则,问题性原则,四,教学过程中师生怎样提问？,文本反复处提问；,文本反常初提问；,文本空白处提问；,依据文体特点提问；,从文本题目提问；,从文后思考题提问；,从文本结果追问，从原因问结果；,从语言本身追问言外之意；,依据课文教学目标提问；,依据高考考点提问句子；,变教学模式，实现角色换位,谢谢大家,
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