第八章 语言

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第八章 语言,第一节 概述,一、概念,语言：人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、,手势等构成的一种,符号系统,，同时又是一种运用这种,符号系统来交流思想的,行为,。,语言,：,以词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。,（人类社会特有）,言语：人们使用语言的活动，即借助语言传递信息或进行思,考的过程。,*作为基本结构材料的词，本身并无意义，是一种符号，只有当其代表一定事物或对象时才有意义。,短语、句子是由词按一定语法规则结合在一起构成的。,*具体语言及其变体,二、特征,创造性,结构性,意义性,指代性,社会性和个体性,语言的结构,*语言是按层次结构组织的,音位,语素,单词,短语,句子,三、种类,外部语言,内部语言,口头语言,书面语言,对话语言,独白语言,（一）,对话语言,（,最基本的语言形式,）,1,、含义：,两个或几个人进行的直接交际的语言活动,2,、特点,情境性,简略性,合作性,反应性,（二）,独白语言,1,、含义：,个人,独自,进行的系统表达个人思想的语言活动,2,、特点,独立性,开展性,计划性,（三）,书面语言,1,、含义：,借助文字表达自己的思想或借助阅读来接受别人语言的影响；,2,、特点,随意性,开展性,计划性,（四）,内部语言,1,、含义：自问自答或思考时的语言，不出声的默语；,2,、特点,隐蔽性,简略性,3,、和外部语言的关系,内部语言对外部语言的依从性,外部语言活动离不开内部语言的参与,四、语言的表征与加工过程,（一）语言的表征,1,、含义：语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式；,“,表象,”、,“,概念、命题,”表征,2,、语言表征的不同层次：词语、句子、课文,3,、心理词典,*词典中的词语按一定方式组织 “,层次网络,”,*词条：形、音、义,*局部表征：每个词条占据一个结点,分布表征：每种特征分别分布在网络中，多个单词对其,共享。,（二）语言的加工,1,、含义：对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的,过程。,2,、加工形式,自动化加工,受控制的加工,模块化加工,交叉作用式加工,四、研究语言的意义,（一）理论意义,深入了解心理现象的特点和规律。,（二）实践意义,个体发展、儿童智力发展,人机交往工具的建立,了解、认识和治疗失语症患者,第二节 语言的理解,语言理解：人们借助于,听觉,或,视觉,的语言材料，在头脑中建构,意义的一种,主动、积极,的过程。,感知语言,依赖于个体已有的知识经验,词汇的理解,句子的理解,话语的理解,一、语音知觉,*,语音知觉（言语知觉）：人们对语言的声音的识别过程,（一）语音的物理属性,1,、音调：语音的高低,说话者性别、抑扬顿挫、情绪等,2,、音强：语音的强弱,说话者声音大小、抑扬顿挫,3,、音长：语音的长短,区别不同语音,4,、音色：语音的特色,判断不同发音体、语音等,音位及其区别性特征,*音位：语言中能够区别意义的最小语音单位,元音,辅音 清,/,浊,*根据语音的发音部位、发音方式和发音体的不同，确定每个音位的一些特征，以此相互区别不同音位,*,对语音感知的解释,：特征觉察器,一种区别性特征,（二）影响因素,*语音知觉效果的衡量：清晰度 可懂度,1,、语音类似性,相同特征越多，越易混淆,2,、语音强度,语音需达到一定强度才能正确感知,3,、噪音掩蔽,掩蔽效果依赖于信噪比,4,、语境：语言交际环境,广义：语言活动出现的具体情境,狭义：口语的前言后语，书面语言的上下文,5,、句法、语义的作用,有句法、语义信息时有利于提高语音知觉的清晰度,二、词汇的理解,*通过听觉或视觉，接受输入的语,音,或词,形,，在人脑中揭示词,义,的过程。,（一）,单词的部位信息,*拼音文字中，首字母和尾字母对辨认的重要作用；,表义文字中，不同部位的笔画和偏旁对辨认的影响；,左,特征,右,特征,上,特征,下,特征,（二）,正字法规则,*不同笔画或部件必按一定规则结合，才能构成能识别的汉字；,*是识别字词时依靠的一种,内隐知识；,（三）,字母长度或笔画数量,词长效应,笔画数效应,（四）,字形结构,左右,结构的汉字的辨认,易于,上下、独体,结构的汉字；,（五）,字词使用频率,*使用频率,，,识别时间,；,（六）,语音的作用,拼音文字中，语音在语义获取过程中有重要作用；,（七）,语境的作用,*拼音文字中，语境提供的信息,促进,或,抑制,对单词的识别；,*表义文字中，汉语双字词研究：,语境对,高频,目标词的促进作用,不明显,语境对,低频,目标词的促进作用,明显,（八）,语义的作用,*低频,具体,词的识别,易于,低频,抽象,词,*,意义较多,的词的识别,易于,意义较少,的词或,单义,词,二、句子的理解,*,含义：在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句,法分析和语义分析，获得句子意义的过程。,*过程：词语加工,，,句法分析，语义分析,影响因素,（一）句子的类型,*对否定句的理解一般,难于,对肯定句的理解；,*原因：句法复杂程度上，否定句,肯定句,加工阶段上，否定句,肯定句,意义明确上，否定句,肯定句,（二）词序,*所谓词序：表达词的语法意义的手段；,*,比较固定的词序提供了句子理解的线索,（主,谓,宾）,*当词序颠倒时，则借用某些句法手段来帮助理解；,*汉语中的作用较明显,（三）语境,*,借助,语境提供的背景知识,来帮助理解,*联系语境，可消除歧义句的歧义而获得确切意义；,（四）句法分析与语义分析,*,句法分析：,如何切分句子的组成成分,标准句策略,最小依附策略,晚终止策略,*,语义分析：,对词义及有关常识（意义）的了解。,语义知识有助于句子的理解。,四、话语的理解,*,含义：在理解字词、句子等基础上，运用推理、整合等方,式揭示话语意义的过程。,*,语言理解的最高级水平,影响因素,（一）推理,*在话语已有信息的基础上增加信息,*在话语的不同成分之间建立联结，找出各部分间的关系；,（二）语境,*有文字、图画等形式,*使头脑中已有的知识经验和当前话语信息整合、联系，,促进理解。,（三）图式的作用,*,图式,：,对客观对象有关属性组合的知识贮存方式；,关于,客体的图式,：其,典型特征的组成,关于,事件或做事的图式,（脚本）：,事件的程序,*语言材料的结构与图式,一致,时，图式能,提高,话语理解的,速度,与,质量,；,不一致,时，则,降低,理解,速度,与,质量,。,语言理解是,自下而上,的加工（所获信息）,自上而下,的加工（知识经验）,相互作用,的过程,即,根据所获语言材料信息去主动、积极建构意义,语言理解会反过来制约和影响语言感知,第三节 语言的产生,所谓语言产生：即语言表达，指人们通过语言器官或手的活动，把所要表达的思想说出或写出来。,说话,和,书写,形式,一、语言产生的性质,（一）受一定的说话目的和动机决定,（二）受认知系统直接支配和调节,（三）记忆、思维等作用不可忽视,二、语言产生的单位,*音素、音节、语素、词、短语、句子,*其中以句子为主要单位,三、语言产生的阶段,安德森 三阶段模型,根据目的确定所要表达的思想,构造,阶段,运用一定规则将思想转换成语言形式,转换,阶段,将语言形式的信息说出或写出,执行,阶段,