09中考二轮复习交流

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,09,中考二轮复习交流,顺应学生认知规律，,有效开展生物复习,南京郑和外国语学校,杨 婧,二轮复习综述,一轮复习,要按照,中考指导用书,分章节进行复习，做到不遗漏任何一个知识点，理清概念，为接下来的复习打下扎实的基础。,二轮复习,则要将,知识构建成网络,，找寻其中的联系，串联、并联起相关内容，将初中生物的核心主干知识内容：生殖发育、遗传和变异、生物技术、植物、动物、生态系统等形成统一的整体。,二轮复习面临的现状及对策,学情,1,、作好一模考卷的质量分析，并对比一模考前的综合训练；,2,、对中等生进行再次分析，了解学生的具体复习需求；,3,、作课堂教学的有心人，不断收集情报。,校情,二轮复习方法,复习方案,建立专题,生物和环境,植物,人和动物,微生物,环境,关键词,二轮复习方法,复习方案,建立专题,专题内容,内容（关键词）,复习重点,课时计划,显微镜及探究实验,使用、方法,能力培养,2,植物,分类、结构、生殖,结构,2,人和动物,分类、结构,结构,2,微生物,分类、疾病、遗传和变异、进化、生物技术,知识再回顾,1,环境,生态系统、生物多样性,知识再回顾,1,综合训练,各类模拟题,解题能力训练,2,二轮复习方法,课堂复习模式,点线面结合,“总,分,总”模式,“总,分”模式,“点,块”模式,纠错模式,二轮复习方法,课堂复习方法,多种方法结合,图示法,针对需要识记的结构,分步板书法,针对较难理解的理论知识,对比法,针对相近或易错概念辨析,情境法,针对目前考试出题的形势,二轮复习案例说明,植物专题复习,植物,分类,结构,生殖,用“,关键词,”进行简单的知识构建，采用,“点,块”模式,进行复习。,植物的光合作用,B,植物的呼吸作用,B,光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用,C,核心知识：,光合作用和呼吸作用的实质,考题呈现：,选择、判断、简答,重点、难点,植物的光合作用,水,二氧化碳,光,叶绿体,有机物,氧,气,场所,:,叶绿体,条件,:,光照,原料,:,二氧化碳、水,产物,:,氧气、有机物,储存能量,二氧化碳,+,水 氧气,+,有机物,光,叶绿体,植物的呼吸作用,场所,:,活细胞,条件,:,有光无光均可,原料,:,氧气、有机物,产物,:,二氧化碳水,释放能量,有机物,+,氧气 二氧化碳,+,水,有光,/,无光,活细胞,光合作用和呼吸作用的实质,区,别,项目,光合作用,呼吸作用,场所,叶绿体,活细胞,原料,光,有光无光皆可,条件,二氧化碳和水,有机物和氧气,产物,有机物和氧气,二氧化碳和水,能量变化,储存能量,释放能量,应用,“气肥法”,贮藏农产品常采用降低温度、减少氧气含量的方法,变式题,1,植物的光合作用,（,08,泰州）根据右图，光合作用的原料是（）,A,淀粉和氧气,B,淀粉和水,C,氧气和二氧化碳,D,水和二氧化碳,考点：,光合作用的原料,题型：,选择题,解析：,结合图示考查，对于基础好的学生可以直接从图中获取信息得到答案；而基础较弱的学生图示反而成了干扰。,D,变式题,2,植物的光合作用,如图为一测定叶片光合作用装置的示意图，其中叶室为透明玻璃材料制成，请据图分析回答问题：,夏季上午将此装置放到阳光下，气体分析仪能测到含量逐渐减少的气体是,，该气体含量逐渐减少的原因是,。,考点：,光合作用的原料,题型：,识图分析题,解析：,新的图示情境，虽然考查内容简单，但是要求学生能够读懂题意。,二氧化碳,二氧化碳是植物光合作用的原料,变式题,3,植物的呼吸作用,下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是,(),A,只要有活细胞，就能进行呼吸作用,B,呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行,C,呼吸作用为植物的光合作用提供了原料,D,呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力,考点：,呼吸作用的实质,题型：,选择题,解析：,综合性强，涉及了呼吸作用的场所、原料、条件、产物和意义等多方面的内容，学生极易被语言迷惑。,D,图示为某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：,1,、若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是：,（,1,）是,；（,2,）是,；,（,3,）是,；（,4,）是,。,2,、若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是：,（,1,）是,；（,2,）是,。,考点：,光合作用和呼吸作用的实质,题型：,识图分析题,解析：,同一图示考查不同问题，要求学生真正理解光合作用和呼吸作用的原料和产物。,二氧化碳,氧气,水,变式题,4,光合作用和呼吸作用实质,有机物,氧气,二氧化碳,据图回答问题：,1,、经过一段时间光照后，挤压塑料袋，石灰水无变化，这是因为,。,2,、将实验装置放置黑暗中数小时，挤压塑料袋，石灰水变浑浊，这是因为,。,3,、若从该植株上摘取一片新鲜的叶，放在黑暗中几小时，称其重量减轻，造成此现象的原因是,考点：,光合作用和呼吸作用的实质,题型：,识图表述题,解析：,以实验为载体，多角度设问，比较光合作用和呼吸作用；并考查学生的语言表达能力。,天竺葵在光下进行光合作用吸收了塑料袋中的二氧化碳,天竺葵在黑暗处进行呼吸作用产生了二氧化碳,天竺葵在黑暗处进行呼吸作用消耗了叶片中原有的有机物,变式题,5,光合作用和呼吸作用实质,变式题,6,光合作用和呼吸作用的实质,图示表示叶在夏季一天中进行物质转化的两种生命活动情况。请分析回答：,1,、图中曲线,a,表示的生命活动是,，该生命活动进行的场所是,；,2,、曲线,b,与曲线,a,所示的生命,活动相比，具有的,特点是,。,考点：,光合作用和呼吸作用的实质。,题型：,曲线题,解析：,以光合作用和呼吸作用的实质作为知识基础，考查学生的读图能力。,光合作用,叶绿体,任何时候均可进行,变式题,7,光合作用和呼吸作用原理应用,中国科学院院士袁隆平在培育超级杂交水稻时，专门挑选叶片直、窄、厚的水稻植株，其目的是（）,A,促进植物的呼吸,B,减少二氧化碳的吸收量,C,加快蒸腾作用,D,叶片互不遮挡，两面受光，增加光合作用功效,考点：,光合作用原理的应用。,题型：,选择题,解析：,紧扣光合作用的实质理解问题。,D,变式题,8,光合作用和呼吸作用原理应用,农民有这样的生活经验，收获的粮食晒得再干，装在塑料袋内也会“返潮”，尤其夏天“返潮”更严重，不及时晾晒就会霉烂，请根据所学知识回答：,1,、“返潮”的原因是什么？,2,、为什么夏天“返潮”更严重？,3,、如果将种子磨成面粉，放入塑料袋后将袋口扎紧还会“返潮”吗？为什么？,考点：,呼吸作用原理的应用。,题型：,实践分析题,解析：,典型的理论运用于实践的问题，要求学生能够通过对呼吸作用实质的理解答题，答题切入点就是要知道“返潮”现象是因为产生了水，呼吸作用的产物之一就是水。,种子呼吸作用时产生的水气。,夏天气温较高，呼吸作用加剧。,不会，种子失去活性，没有呼吸作用进行。,变式题,9,光合作用和呼吸作用原理应用,（,08,镇江）甲乙两地出产同一品种葡萄，甲地的葡萄比乙地的含糖量高。经调查，在葡萄的生长季节，甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大，见下表：,考点：,光合作用和呼吸作用原理的应用。,题型：,表格简答题,解析：,同,中考指导用书,上例,7,类似的题目，所不同的是增加了表格，在知识的基础上进一步考查学生读图表的能力。,甲地平均温度（,c,）,乙地平均温度（,c,）,白天,33,33,夜里,12,25,根据上述资料分析推理，因为甲地昼夜温差,（大,/,小），白天光合作用,（强,/,弱），夜间呼吸作用,（强,/,弱），分解有机物少，积累有机物,，瓜果甜，所以甲地的葡萄比乙地的含糖量高。,大,强,弱,多,变式题,10,光合作用和呼吸作用原理应用,（,08,益阳）下图中,A,与,B,两装置分别表示种子的呼吸作用和幼苗的光合作用，请据图回答：,考点：,光合作用和呼吸作用原理的应用。,题型：,识图分析题,解析：,这类似物理上的连通器，通过一根玻璃管将两个装置相连，使得两个装置中的气体成分根据实验条件发生改变。答题的切入点就是寻找其中的变化。,1,、向,A,中加适量的水，一段时间后，种子的呼吸作用,（加强,/,减弱）；幼苗的光合作用,（加强,/,减弱），其原因是,。,2,、如果将,A,中的漏斗和玻璃管全堵塞，种子的呼吸作用和幼苗的光合作用均将,（加强,/,减弱），其原因是,。,加强,加强,种子萌发需要水，萌发后呼吸产生的二氧化碳是幼苗光合作用的原料,减弱,阻断了植物呼吸需要的氧气和光合作用需要的二氧化碳供应,变式题,11,光合作用和呼吸作用原理应用,（,08,山东）冬天，许多菜农利用温室栽培蔬菜。请回答下列有关问题：,考点：,光合作用和呼吸作用原理的应用。,题型：,曲线题,解析：,此类曲线图建立在学生对光合作用和呼吸作用原理的深刻认知上，教师要引导学生分析每个曲线区段，分析清楚每个区段变化的原因方可答题。,1,、菜农常采用白天适当增强光照，夜晚适当降低室温的措施，以提高蔬菜产量。其中的道理是增强光照可使,增强，降低温度可使,减弱，从而增加有机物的积累。,2,、某温室从,16,点开始持续密封,48,小时，测得温室内的二氧化碳体积分数的变化情况如右图所示。试分析：曲线,b-c,大幅度下降的原因是,，曲线,c-d,的成因是,。,3,、检测结果表明，要提高温室内的蔬菜产量必须适时通风，你认为每天通风的时间最好选在曲线,区段相对应的时间内进行。,光合作用,呼吸作用,植物光合作用消耗大量的二氧化碳,夜晚，植物光合作用停止，呼吸作用明显,b-c,选择题,学会在题干中寻找信息,简答题,1,、,文字分析题,学会在文字中找寻关键词、切入点,2,、,识图分析题,先看懂图，然后分析问题,3,、,表格题,着重分析数据，找寻变量,4,、,曲线题,着重分析,趋势、拐点，语言表达,“绿叶在光下制造淀粉”实验,1,、实验用“天竺葵”放在黑暗处一昼夜的目的是什么？,2,、该实验所探究的变量是什么？,3,、把叶片放入酒精中水浴加热的目的是什么？,4,、实验结果：遮光部分和为遮光部分颜色变化情况？,5,、滴加碘液显蓝色，证明有什么物质产生？,6,、该实验得到的结论是什么？,变式题,1 “,绿叶在光下制造淀粉”实验,（,08,山东威海）下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中,叶绿素的是（）,考点：,该实验步骤及目的,题型：,选择题,解析：,叶片放入酒精中水浴加热的目的是 脱去叶绿素。,B,变式题,2 “,绿叶在光下制造淀粉”实验,（,08,盐城中考模拟题）下图甲中叶片的主脉被切断，图乙中叶片上贴上锡箔，在阳光下照射,4,小时后，经脱色并用碘液处理，,A,部分呈棕褐色，,B,部分呈蓝色，锡箔的位置不呈蓝色，以上实验能够证明（）,A.,光合作用需要水和二氧化碳,B.,光合作用需要叶绿素和阳光,C.,光合作用需要水和阳光,D.,光合作用需要水和叶绿素,考点：,光合作用的实质，包括原料和产物。,题型：,选择题,解析：,处理后的叶片，,A,部分呈棕褐色，,B,部分呈蓝色，说明,A,处缺乏淀粉、,B,处有淀粉产生。原因是：甲中叶片的主脉被切断，阻断了水分的运输，所以近叶柄的,B,处能进行光合作用合成淀粉而,A,处不能。乙中,C,处贴上锡箔缺少光照，所以无法进行光合作用合成淀粉。,C,变式题,3 “,绿叶在光下制造淀粉”实验,图示为银边天竺葵，用此材料进行实验，请问：,1,、,ABC,三个部分中，滴加碘液后变蓝的是,，不变蓝的是,。,2,、为了证明下列两项结论，各需比较图中,A,、,B,、,C,的哪两项？,光合作用需要光照,；,光合作用的场所是叶绿体,。,考点：,结合探究中对照原则，分析光合作用的条件和产物。,题型：,识图分析题,解析：,银边天竺葵,A,处无叶绿体，,C,处被遮光，所以实验后，只有,B,处能进行光合作用产生淀粉，此处滴加碘液后变蓝。在此探究实验中，遵循对照原则、单一变量原则，可以得知,A,、,B,组的变量是叶绿体，,B,、,C,组的变量是光照。,B,A,、,C,B,、,