《孤独之旅》课件-优秀实用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小 说,2024/10/3,实用课件制作：涡阳八中臧文清,语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨；有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所唱的那样，阳光总在风雨后。让我们把目光投向课文,孤独之旅,，与杜小康一起度过一段成长的经历吧。,新课导入,1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。,2、体会环境描写、细节描写对表现人物性格的作用，理解,“,孤独之旅,”,的含义。,3、理解成长的内涵和意义，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。,学习目标,曹文轩，1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系学习，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师。主要作品有草房子青铜葵花山羊不吃天堂草根鸟等。,小说草房子及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。,2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获此殊荣。,作者简介,内容简介,草房子是曹文轩的一部讲述少年成长的长篇小说。以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。,背景资料,杜小康是油麻地小学的学生，原本家境富裕，学习成绩优秀。一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起杜小康就此跟随父亲乘着小船，进入芦苇荡，开始了放鸭生活。,嬉闹,（）,撩逗,（）,狗,吠,(,）,胆,怯,（）,一缕（）掺杂,（）,旧茬儿,（）,撅断,（）,戳（）破 歇,斯底里,（）,x,li,o,fi,qi,l,ch,n,ch,j,u,chu,xi,检查预习,字音字形,厚实：,丰富；富裕。,一落千丈：,形容地位、景况、声誉等下降得很快。,置之不理：,放在一边儿不理不睬。,茫然：,完全不知道的样子。,撩逗：,挑逗；招惹。,乖巧：,(言行等)合人心意，讨人喜欢。机灵。,日甚一日：,一天比一天厉害，形容事情发展的程,度日渐加深或严重。,歇斯底里：,形容情绪异常激动，举止失常。,检查预习,词语释义,本文讲了一个什么故事？该故事表达了一个怎样的主题？,本文讲述了失学少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在一段孤独生活中终于,“,突然地长大了、坚强了,”,的故事，表达了孤独可以使人坚强的主题。,整体感知,找出小说的三要素：,少年杜小康,远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡,人物,环境情节,贫困失学后在,，,孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,，,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事,整体感知,再读文本，梳理这篇小说的具体情节。,开端：,家道中落，随父放鸭。,发展：,撑船赶鸭，初到芦荡。,高潮：,芦荡遇雨，经受考验。,结局：,与鸭共成长，逐渐成熟。,一（）,二,（）,三,（）,四,（）,1,2-27,28-49,50-52,整体感知,圈点勾画。拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。,陌生的天空和陌生的水面。从未见过的面孔,(9),没有其他声音。天地又如此空旷。寂寞,(10),已无一户人家,(12),惟一的炊烟,(13),想听到声音，然而，这不可能,(17),最大的敌人，就是孤独,(28),一连十多天遇不到一个人,(29),言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独,(29),已根本不可能回避孤独,(33),合作探究,离乡背井的孤独,前途迷茫与未知的孤独,别离母亲与伙伴的孤独,空旷浩茫环境的孤独,单调乏味生活的孤独,如何理解“孤独”的含义？,合作探究,茫然 恐惧,害怕 胆怯,孤独 单调,不再忽然地恐慌,坚强 长大,在这一段旅行中，杜小康的心情、思想在不断变化。结合课文中的相关描写，归纳杜小康的心情变化。,合作探究,刚刚出发时：,到达芦荡时：,芦荡安顿后：,住段时间后：,暴风雨后：,不成熟,成 熟,成长之旅,杜小康的心路历程，可以概括为：,孤独之旅,孤独之旅,孤独之旅,孤独之旅,。,（填上适当的动词）,踏上,不堪,承受,享受,合作探究,你认为杜小康是一个怎样的孩子？,他是一个逐步成长的孩子。他由幼稚、念家、害怕孤独到对家庭有强烈的责任感。暴风雨中追寻鸭子，一步步走向成熟。,合作探究,后来，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲有病重了。但杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇的亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微的在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”,合作探究,结合文章内容，说说杜小康为什么长大了？,杜小康失学了，和父亲来到这荒无人烟的地方放鸭，要战胜很多东西，要忍受生活的艰辛、对亲人的思念，对读书生活的渴望，尤其是要战胜孤独，杜小康终于能够战胜这一切，因此他觉得自己长大了，坚强了。,为什么作者给这一旅行取名为,“,孤独之旅,”,？,文学味浓，能引起读者的阅读兴趣；孤独之旅实际上是一个过程性的东西，是对杜小康放鸭生活的一个概括；孤独充满字里行间，渗透了杜小康放鸭生活的全部生活空间和心灵空间。,合作探究,文中的环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。用勾画批注的方法，找出文中描写环境的语句或段落，说说这些景物描写有何作用?,1、烘托人物心情；,2、渲染气氛；,3、为事件的发生做铺垫；,4、交代故事的时间、地点、环境；,5、推动情节的发展。,合作探究,暴风雨,鸭群,芦苇荡,合作探究,环境描写,1,、鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。,环境描写,作用：突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩,单调,、无聊的生活及对前途的,茫然无助,的心情。,鸭 群,合作探究,细节描写,2,、鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。,环境描写作用：用鸭们的无忧无虑、兴致勃勃，反衬父子俩的,茫然孤寂,。,鸭 群,合作探究,3,、鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。,环境描写,作用：以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠,衬托,出父子俩此时,孤独,、,恐惧、无依,的心理。,鸭 群,合作探究,细节描写、拟人修辞,4,、鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。,环境描写,作用：以鸭子的成长暗示杜小康的成熟，深化了小说主题。,鸭 群,合作探究,细节描写、比喻,，,喻指杜小康已着杜小康已羽翼丰满，,长大成人,，光彩照人。,鸭 群,无家的飘游者长成真正的鸭,其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。,鸭群是杜小康成长的见证。,合作探究,1,、这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走了的感觉。,环境描写,作用：这样无边无际的芦荡渲染了气氛，,烘托,主人公内心的,恐惧和害怕,的心理。,合作探究,芦苇荡,细节描写、比喻修辞,2,、这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。,环境描写作用：从,视觉和嗅觉,两个方面写出了芦荡的美好，烘托出杜小康,平静,的心情。,合作探究,芦苇荡,3,、水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。,环境描写作用：富有诗情画意的景物描写，烘托出杜小康平静的心情。,合作探究,芦苇荡,一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。,环境描写作用：极写天气之恶劣，,渲染了一种恐怖的气氛，为下文写,“,鸭逃人找,”,做铺垫，,但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，,推动了故事情节的发展,。,合作探究,暴风雨,比喻、夸张、拟人,雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。,环境描写作用：这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，这种美好的景色，恰恰,衬托,出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种,轻松、喜悦和平静的心情,，从而突出表现了杜小康从此变得对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。,合作探究,环境描写,无家的飘游者,长成真正的鸭,鸭 群,鸭子和杜小康都经历了自己的成长，鸭子烘托人物孤独害怕的心理更是杜小康成长的借助。,芦苇荡,害怕胆怯不再恐慌,芦荡见证了杜小康心理变化的过程。,暴风雨,可怕 搏斗 成长,暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。,环境描写的作用：,渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，推动情节发展，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。,合作探究,前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。,心理描写、动作描写，杜小康对大自然的空阔与未知充满恐惧，更对前途的迷茫感到无助和无奈。,合作探究,父子俩都不想很快地去睡觉。,心理描写，他们精神上感到痛苦，甚至受到折磨。他们承受着一种巨大的压力。,第,36,段中有四个“黑”，哪些是实指？哪些是虚指？作者这样肆意渲染，有什么作用？,前面三个“黑”都是实指，后一个“黑”是虚指。,作者肆意渲染暴风雨的可怕，目的是为下文“找鸭迷路”的情节做好铺垫；同时也借这样恶劣的环境来烘托杜小康坚强、勇敢的性格，表现人公在风雨中成长的主旨。,合作探究,他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。,细节描写，,“,追,”“,拨,”,等动词，突出了在鸭群四散的情况下，杜小康不顾一切去追赶鸭群的勇敢举动。脸被割破，脚被戳伤，他也没有丝毫的犹豫和害怕，他,“,长大,”,了。,合作探究,杜小康闻