自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,*,在人生的十字路口 -,浅谈职业生涯规划,主 讲,蔡旻颖,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,1,在人生的十字路口 -浅谈职业生,什么是职业生涯规划?,为什么要进行职业生涯规划?,如何进行职业生涯规划,?,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,2,什么是职业生涯规划?自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究2,什么是职业生涯规划？,Career,：,两辆马车道路人生的,发展,道路,（,又可指人事物所经历的途径，或指个人一生的发展过程，也指个人一生中所扮演的一系列角色与职位。）,职业生涯规划：职业生涯规划是指通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确定一个人的奋斗目标，并为实现这一目标，而预先进行生涯系统安排的过程。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,3,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究3,这个世界变化得太快了，计划未来简直是痴人说梦。,一个优秀的冲浪者永远能把握最佳的角度与时机在浪花里表现出最优美的平衡姿势，虽然波涛的翻腾是千变万化的。,我们不能因为世界变化快，而放弃自己的主动规划。,实际上，不断的变化，是我们唯一能预知的趋势。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,4,这个世界变化得太快了，计划未来简直是痴人说梦。一个优秀的冲,个体的生涯发展阶段,成长阶段（0-14岁）,幻想期(4-10岁)：“需要”占统治地位，在幻想中扮演自己喜爱的角色；,兴趣期(11-12岁)：“喜好”成为职业期望和活动的主要决定因素；,能力期(13-14岁)：开始更多的考虑自己的能力以及工作要求。,探索阶段（15-24岁）,试探期（15-17岁）：考虑需要、兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；,过渡期（18-21岁）：进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；,承诺期（22-24岁）：生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,5,个体的生涯发展阶段自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研,个体的生涯发展阶段,建立阶段（25-44岁）,经过上一阶段的尝试，不合适者会谋求变迁或作其他探索，因此该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位子”,。,维持阶段（45-65岁）,个体仍希望继续维持属于他的工作“位子”，同时会面对新的人员的挑战。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位。,衰退阶段（65岁以上）,由于生理及心理机能日渐衰退，个体不得不面对现实从积极参与到隐退。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,6,个体的生涯发展阶段衰退阶段（65岁以上）由于生理及心理机能日,美国某小学生涯知识学习的案例：,小学一年级儿童从他们邻近的环境，如家里、学校和邻居那里学习有关工作的知识。,小学二年级儿童通过成人谈论有关附近社区的商业和一些熟悉故事，学习工作的知识。,小学三年级儿童从交通、通信和其他主要的工业社区中学习工作的知识。,小学四年级儿童开始从各州学习主要工业世界方面的知识。,小学五年级儿童开始广泛学习全国主要工业生活方面的知识。,小学六年级儿童生涯知识学习内容扩大到西半球与美国本地生活的比较方面。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,7,美国某小学生涯知识学习的案例：自闭症儿童音乐智能开发培养的个,为什么要进行职业生涯规划?,正确设定自己的人生目标,运用科学的方法,采取有效的行动,化解人生发展中的危机与陷阱,担当起一定的社会角色,实现自己的人生目标,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,8,为什么要进行职业生涯规划?自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研,如何进行职业生涯规划?,职业生涯规划的流程如图所示：,树立信念,探索自我探索环境确定目标,行动计划与措施,执 行,评估与回馈,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,9,如何进行职业生涯规划?职业生涯规划的流程如图所示：树立,探索自我,只有充分的认识自我后，才能为自己定位，确定目标，走出自己的路来。,自我认识是对自我性格、行为、情感、价值、社会角色等与自我有关的一切因素的认识，包括生理自我、心理自我、理性自我、社会自我几个部分。,如何对四个自我进行认识呢？,“橱窗分析法”,。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,10,探索自我自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究10,周哈里窗,(Johari Window),未知我,隱藏我,盲目我,開放我,他人知道,他人未知,自己知道,自己未知,须加强自我了解的是橱窗3和橱窗4,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,11,周哈里窗(Johari Window)未知我隱藏我盲目我開,探索自我,采用自问法和问卷法,能力,的,探索,兴,趣,的,探,索,价值观,的,探,索,人格的,探,索,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,12,探索自我自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究12,能力,的,探索,提问：我们有哪些能力？,有那些能力是我们所欠缺而有待充实的？,职业能力倾向测验,言语能力倾向,算术能力倾向,空间判断能力倾向,形态知觉能力倾向,书写能力倾向,眼手运动协调能力倾向,手指灵巧度,沟通能力倾向,组织协调能力倾向,BACK,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,13,能力的探索BACK自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研,兴,趣,的,探,索,如果生涯与兴趣结合，除了享受从过程中所带来的乐趣，个人的潜能往往在不知不觉中被激发出来。,提问：我有那些兴趣？,我如何培养或进一步发展自己的兴趣？,霍兰德职业性向测验量表,實際型(R),傳統型(C),企業型(E),社會型(S),研究型(I),藝術型(A),自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,14,兴趣的探索實際型(R)傳統型(C)企業型(E),实用型（现实型）,(R),的人情绪稳定、有耐性、顺从，谦虚，自然，坚毅，实际，有礼貌，害羞，节俭。坦诚直率，宁愿行动不喜多言，喜欢在讲求实际、需要在动手环境中从事明确固定的工作，依既定的规则，一步一步地制造完成有实际用途的物品。对机械与工具等事较有兴趣，生活上亦以实用为重，眼前的事重对未来的想象，比较喜欢独自做事。喜欢从事机械、电子、土木建筑、农业等工作。,研究型(I),的人善于观察、思考、分析与推理，喜欢用头脑依自己的步调来解决问题，并追根究底。他不喜欢别人给他指引，工作时也不喜欢有很多规矩和时间压力。做事时，他能提出新的想法和策略，但对实际解决问题的细节较无兴趣。他不是很在乎别人的看法，喜欢和有相同兴趣或专业的人讨论，否则还不如自己看书或思考。喜欢从事生物、化学、医药、数学、天文等相关工作。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,15,实用型（现实型）(R)的人情绪稳定、有耐性、顺从，,艺术型(A),的人直觉敏锐、善于表达和创新。他们希望藉文字、声音、色彩或形式来表达创造力和美的感受。喜欢独立作业，但不要被忽略，在无拘无束的的环境下工作效率最好。生活的目的就是创造不平凡的事务，不喜欢管人和被人管。和朋友的关系比较随兴。喜欢从事如,:,音乐、写作、戏剧、绘画、设计、舞蹈等工作。,社会型(S),的人对人和善，容易相处，关心自己和别人的感受，喜欢倾听和了解别人，也愿意付出时间和精力去解决别人的冲突，喜欢教导别人，并帮助他人成长。他们不爱竞争，喜欢大家一起作事，一起为团体尽力。交友广阔，关心别人胜于关心工作。喜欢从事教师、辅导、社会工作、医护等相关工作。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,16,艺术型(A)的人直觉敏锐、善于表达和创新。他们希望,企业型(E),的人精力旺盛、生活紧凑、好冒险竞争，做事有计划并立刻行动。不愿花太多时间仔细研究，希望拥有权力去改善不合理的事。他们善用说服力和组织能力，希望自己的表现被他人肯定，并成为团体的焦点人物。他不以现阶段的成就为满足，也要求别人跟他一样努力。喜欢管理、销售、司法、从政等工作。,事务型（传统型）(C),的人个性谨慎，做事讲求规矩和精确。喜欢在有清楚规范的环境下工作。他们做事按部就班、精打细算，给人的感觉是有效率、精确、仔细、可靠而有信用。他们的生活哲学是稳扎稳打，不喜欢改变或创新，也不喜欢冒险或领导。会选择和自己志趣相投的人成为好朋友。喜欢从事银行、金融、会计、秘书等相关工作。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,17,企业型(E)的人精力旺盛、生活紧凑、好冒险竞争，做,价值观的探索,价值观是我们对事物对错的看法，或所重视的东西，一种令人觉得非常重要的个人标准。,不同的价值观使我们选择不同的生活方式与人际交往模式。在生涯选择上，扮演非常重要的主导力量。,提问：自己的价值观是如何形成的？,有哪些工作价值观是我们所重视的？,为什么这些愿望对你来说是重要的？,职业价值观测验,例子：在以下因素中，请选择你认为最能影响你选择工作的2个因素？,合理的时间安排 2.挑战性和趣味性 3.舒适的工作环境,4.合理的收入 5.稳定性与保障 6.合谐的同事关系,7.培训机会与发展前景 8.地理位置,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,18,价值观的探索自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究1,各种类型的职业价值观,独立经营型,也称非工资生活者型。这种类型的人不受别人的指使，凭自己的能力拥有自己的小“城堡”，不愿受他人干涉，想充分施展本领。,经济型,也称经理型。这种类型的人确信世界上的所有幸福都可以用金钱买到。他们断然认为人与人之间的关系是金钱关系，连父母与子女的爱也带有金钱的烙印。,支配型,也称独断专行型。这种类型的人想当上组织的一把手，飞扬跋扈，无视他人的想法，为所欲为，且视此为无比快乐。,自尊型,受尊敬欲望很强，追求虚荣、优越感也很强。他很渴望能有社会地位和名誉，希望常常受到众人尊敬。欲望得不到满足时，由于过于强烈的自我意识，有时反而很自卑。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,19,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究19,自我实现型,对诸如平常的幸福、一般的惯例等毫不关心，一心一意想发挥个性，追求真理。不考虑收入、地位及他人对自己的看法，尽力挖掘自己的潜力，施展自己的本领，并视此为有意义的生活。,志愿型,富于同情心，他们把他人的痛苦视为自己的痛苦，不愿干表面上哗众取宠的事，把默默地帮助不幸的人视作无比快乐。,家庭中心型,过着十分平凡但又安定的生活，珍重同家人的团聚。为人塌实，生活态度保守，不敢冒险。,才能型,单纯，爱戴高帽子，把深受周围人的欢迎视为乐趣，以不凡的谈吐、新颖的服装博得众人好感，以滑稽的表情使周围气氛活跃。,自由型,一开始做事无目的和计划，但能适时地使自己的行动适应于当时的气氛；常被周围人认为无责任感，但他能承担有限的责任，不麻烦他人，无拘无束，生活随便。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,20,自我实现型自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,人格的探索,人格特质是指个人身心方面多种特质的综合。,一个人的个性，是个人对自己的看法。,提问：自己是一个怎样的人？,性格与未来的生涯规划有什么样的关系？,职业性格测验量表,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,21,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究21,个别职业性格,因素A-乐群性,教师和推销员多系高A，而物理学家和电机工程师则多系低A。前者需要时时应付人与人之间的复杂情绪或行为问题，而仍然能够保证其乐观的态度。后者则必须极端的冷静严肃与正确才能圆满地完成任务。,因素B-智慧性,专业训练需要高B，但从事例行职务的人如大资源，电话生，家庭主妇等，则因高B而对例行琐务发生厌恶，不能久安其职。,因素C-稳定性,教师，机器工程师，推销员，救火队队员等，凡需要应付日常生活各种难题者应有高C。但是凡能随心所欲，安排自己工作进度的人，如作家，等，则虽系低C，尚无大碍。,因素E-影响性,领袖以及有地位有成就的人多属高E。救火队员和航空飞行员的因素E高。男人较女人高。,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,22,个别职业性格自闭症