中医内科绪论共27张课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医内科绪论,中医内科绪论中医内科绪论 中 医 内 科 学 绪 论 中医康复教研室李新玥 中医内科学是运用中医学理论和中医临床思维方法研究并阐明内科疾病的病因、病机、证候、诊断、辨证论治规律和转归预后以及预防、康复、调摄等问题的一门临床学科。一、中医内科学的定义、性质 及范围、演变定义,按照初中道德与法治教学的要求，学生是课堂主体，而学生在学习过程中的感受、获取的经验等都能够成为重要的学习资源。为了进一步深化课程改革，完善学生的思想道德素质，教师就要把学生资源作为教育研究和开发利用的重点，既帮助学生认识道德与法治课程教育的价值，又让学生的德育素质得到最大化的发展。,一、开发利用学生生活资源,一个完整的班级是由众多学生共同构成的，而每个学生都有着各自的生活经历和生活经验，同时还有着对生活的独特感受。而这些生活资源都是值得开发和利用的宝贵课程资源，只有将学生的生活经历融入课程学习当中，才可以最终转化成为学生的人生经验，促进学生对所学内容的深刻感知。在初中道德与法治教学中，教师要善于利用学生的生活经验，激发学生的情感体验，从而有效挖掘学生的内在潜能，让学生的主体作用得到体现，也展示出非预约化的教学魅力。例如，在教学“感受社会变迁”时，为了唤醒学生的生活经验，更好地对学生生活资源进行开发与利用。教师可以设计研究改革开放后，尤其是近些年来，家乡变化为主题的实践活动，鼓励学生自选课题，调查不同的领域，从多种途径获取有关家乡变化的材料，让学生的生活经验得到利用，也将课程教学进行延伸。再如，在教学社会主义核心价值观当中的诚信模块时，教师可以鼓励学生讲述一下生活当中看到以及真实体验的有关于诚信的案例，和同学进行分享。另外，教师还可以让学生从反面着手，列举一些不诚信的表现和危害，将学生的生活资源转化成为宝贵的课堂资源和知识营养，既丰富了课堂教学内容，又让学生的思维得到了拓展。,二、开发利用学生兴趣资源,要让学生在初中道德与法治学习当中，产生强烈的学习动力。首先，让学生的课程兴趣得到有效的培养与激发。当学生在浓厚兴趣的支持之下，会把课程学习当作是一种享受，也会更好地促进学生资源以及生成性资源的形成，保证教师可以更好地开发利用学生资源。根据这样的教育规律，教师要在课程教学当中运用多元化的方法刺激学生对课程学习产生兴趣，从而引起学生主动积极的参与，让学生资源得到更好的开发与利用。比方说，有很大一部分学生对国家的新闻和社会热点话题有着浓厚的兴趣，也常常会通过电视、网络、报纸等不同的渠道获得新闻信息。那么在对学生进行时事政治内容教学时，教师就可以邀请这部分学生担当教师助手，让他们将自己搜集到的国际国内的时事新闻进行介绍，让学生的自我效能感得到提高，同时也让学生的兴趣资源得到充分的利用，这样学生也能够在丰富成功体验的支持之下，强化学习自信心，提高学习质量。其次，教师可以将班级当中热爱关心集体和友爱同学的学生事例作为教学案例。在对学生进行思想道德教育时提高针对性，让学生感受到身边包含着多种多样的教育资源，促使学生形成积极的学习与生活态度。这部分学生会在班级当中成为学生学习和效仿的榜样，从而在潜移默化当中完成榜样教育，一举多得。,三、开发利用学生差异资源,每一个学生都是差异化的个体，他们在个性、学习能力、认知能力、学习态度、学习表现等多个方面都各有不同，所以说学生的差异以及差异化发展是一个客观事实。教师必须要明确认识到这样的事实，并对学生差异资源进行有效的开发和利用，运用因材施教的教育方法，让每一个学生都能够拥有一个差异化的精彩人生。在具体的教育实践中，教师要坚持以学生为中心，以推动学生的综合发展为宗旨，正视学生的客观差异和由此产生的差异化学生资源，做到尊重、研究、缩小以及发展差异，让这些资源成为初中道德与法治教学课程的宝贵财富。例如，在教学“积极服务社会”一课中有关“维护公共秩序”内容时，教师可以考虑到学生的个体差异，对学生的家庭和生活背景差异进行分析，并从不同背景当中的学生群体当中选出几位，让他们谈谈维护公共秩序的认识和体会，将他们的体验和感悟当做是课程教学的案例以及宝贵的资源。再如，在教学“团队精神”一课的“个人与集体”的内容时，教师可以从学习基础和能力各有不同的学生当中选取代表，让他们说一说自己在班级建设当中做出的努力，使学生能够有效融入班集体，提高集体主义观念。,初中阶段的学生在学习能力方面已经拥有了一定的基础，他们在学习当中的多种表现可以成为课程教育的资源，从而让学生的自主学习和探究能力得到发展。教师要提高对学生的关注度，耐心细致地观察学生的学习过程，并从中获得丰富的学生资源，把这些资源进行合理的开发与利用，让学生成为学习的主人，也让初中道德与法治教学内容可以内化为学生正?_的思想与行动。,近年来，我国高职教育发展迅速，以杭州为例，高职招生人数已占据高等教育的半壁江山。在全国一片大学生就业难的呼声中，高等职业院校的初次就业率年年增长，2004年以后都在95以上。当然这与目前社会上高级技术人才极度短缺有关。截至2004年底，杭州市技术工人人数只有57.5万，缺口高达135.25万人。这其中高级技工4.2万人，技师6000人，高级技师才94人。因此越来越多的学者对我国高职学生全面素质教育进行研究，寻求适合我国国情、符合高职学生特点的素质教育规律，并寻找实施高职素质教育的有效途径、方法和长效机制，推动高职学生全面素质教育的开展。由此新课程标准以崭新的面貌呈现在我们的眼前，强有力地冲击着僵固呆板的课堂教学，以新的教育理论和新的呈现方式，新的内容和新的编排形式的统一，体现了学习的综合性、整体性、实践性和个体性的特点。但是我们的教师是否能达到要求，能否适应现在的教学模式，满足教学的需要，切实提高学生的综合职业技术能力?围绕这个问题笔者进行了调查研究。,一、高职院校教师素质现状,高职院校教师应该具备哪些素质能力?最有参考依据之一的当属于我们广大的学生，特别是刚毕业的学生。虽然他们的发言不一定是最科学的，但可以反映他们的愿望，也可以从某种程度上反映出社会的需求，因而笔者经调查发现：,(一)学生对老师要求发生变化,大学生的生活跟高中的生活有很大的不同，目的也不一样，所以大学生对教师个体方面的知识的要求也越来越高。如高中的时候学生只是一味地接受课内知识，注重教师的职称以及教师是否能很好地把书本上的知识教会给学生，高考时会做题，能考高分就行；而现在大学生对教师的职称并不在意，关心的是教师教的知识的实用性能否在以后的工作中用得上。因而他们认为一个优秀的教师不仅要具备专业知识，学识广博，有实际教学能力，还要有实践经验；不仅仅是传授书本知识，更主要的是教会他们职业技术能力，能帮他们就业，且就好业。如在调查中我们设置了这样的一个问题，作为一个教师具备下面几项内容，对你来说重要的顺序是怎样的，很多同学都把职业道德排在第一位，技术技能排在第二位，只有很少同学才会把职称看得很重要，从这可以说明越来越多的学生都比较看重教师本身的内涵和自身的修养以及实际的运用能力，而不关心教师的职称。这不但表明学生对一个教师的要求越来越高了，而教师自身也必须要不断地通过学习，完善、更新自己的知识结构才能满足学生的要求。,(二)学生对教师是否注重培养他们各方面能力信息整理结果,从图表中可以看出学生认为教师对他们各方面能力的培养不够重视的比例达到60，出现这种情况可能有两种原因：(1)教师认为除了科学知识，其他都不太重要。(2)也可能是教师本身在这方面的不足。这也从一个侧面反映出当前教育中存在的一个普遍现象，即应试教育与社会需求的素质教育有出入。,(三)最受欢迎的教师特点,在调查中我们设计了一项让学生自己写出最受欢迎的教师的特点，参加调查的学生100的都回答了，这是否从另一方面反映出学生对高素质的教师的渴望，让我们来看看他们的回答：,1.专业水平过硬，讲课有条理，有自己的风格，且善于调动课堂气氛。,2.愿意和学生多接触，不摆师长的架子，给学生讲课时很热情，最好让学生多动手，多上一些有用的实践课。,3.思想意识跟得上时代，跟得上学生，对学生给予充分的理解。,4.教师有敬业精神，这也是学生最敬佩的地方。,5.教师平时对学生的评价是公正的，要善于发现学生的优点。,通过以上的调查了解，笔者陷入了沉思。在社会对高职教育有深度认识，在大部分的高职院校已经开展校企深度合作，建立高职院校的专业教学指导委员会，并定期下企业了解需求，然后根据企业订单培养合格人才的今天，高职院校的教师是否能转变观念，及时更新自己的知识结构，应该具备什么样的素质?,二、对高职院校教师应具备的素质的思考,鉴于高职教育目前发展情况，笔者认为要提高高职院校学生的就业竞争力，不仅仅只是在内部管理上实行学分制，给学生充分的选课自由，而且要为学生建立“个人档案”，跟踪学生整个学习过程，全面评价学生的理论学习能力和实践操作能力。这关键在于首先提高高职院校教师素质，具体来说可从以下几方面入手。,(一)切实落实教师职业道德,教师应把自己的全部精力、所有的知识都毫无保留地、无私地传授给学生。这一点每位教师都应该做得到，教师这一职业就是奉献，付出大量的精力。课堂上虽只两个小时，课下的准备却远远超过了。笔者认为作为教育者更多地要思考的是如何深化改革，提高教育有效性和真正全面推进素质教育，素质教育应当以学生为本。这是教师从实践上，思想和行动上的一次飞跃。只有学生才是一个教师好与坏的“试金石”。教育的过程从更深层次讲，是老师与学生在情感上的碰撞，只有老师很好地提高自己的素质和同学建立平等、民主和谐的新型师生关系，才能达到互敬互爱的良好状态，最终有效地调动起学生学习的主动性，有利于他们创新意识和能力的培养。这一点与我们在调查中学生所希望的是相一致的。,(二)切实提高教师的职业技术技能,作为教师，其中心工作是教学。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”高职学院的教师不仅仅是要教学生专业知识，而且应该同时尽量拓宽他们的知识面。笔者认为更主要的任务应该是努力培养他们的实践创新能力和适应能力，职业道德和职业技术技能。而我们现在的教师大部分都是从学校到学校，没有一定的实际工作经历，这就要求高职教师必须尽快学习相应的职业技术技能，补充、完善自己的知识结构体系。笔者认为最有效的方式之一是学院让所有的专业课教师定期轮流到相关企业相关岗位中顶岗实习，改变教师仅仅只是自己埋头苦读旺科、农学类教师除外，考出一个、二个、三个资格证书的所谓的双师型教师的形式。有了理论与实践经验这样的高职院校教师，就可以通过有效的教学活动，让高职院校及其培养的学生成为科学技术与现实生产力之间转化的富有效率的中介，再以此为基础，把自己的毕业生培养成为市场欢迎的高技能的应用型人才。,(三)切实提高教师的科研能力,高职教育的目标是培养高质量的创新人才，要实现这个目标，就必须提高教师的教育科研能力。所谓“研”，就是知识和技能的创造性运用，在一个知识和技术进步都瞬息万变的现代社会，像过去那样掌握一门技术，一辈子受用无穷的领域已经越来越少了。而“研”对于高职院校既是科研，也是教研，更是调研。学校在硬件上要为教师提供图书资料、信息网络和科研经费等方面的保证，在管理上设定相应的考核和奖惩制度，激励教师开展研究的积极性和主动性。不管是科研、教研还是调研，目标只有一个，就是为学生提供最具时代特征而且适合市场需要的知识结构和技能结构。这就要求我们的高职教师必须不断地去专研、学习新的科学技术，通过有效的教学活动，让高职院校及其培养的人才具有可持续发展的意识，也就可以让高职院校培养的毕业生，具有结合岗位实际，创造性地运用所学知识和技能的能力，具有结合岗位需求不断学习新知识新技术的能力。,综上所述，笔者认为转变教师观念，补充、