头夹肌损伤(知识浅析)共21张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,头夹肌损伤（知识浅析）,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,头夹肌损伤（知识浅析）头夹肌损伤（知识浅析）56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。头夹肌损伤,概述,头夹肌损伤是临床中常见的疾病,因为长,期挑肩担的人容易患此病,故又称“扁担,肩”。头夹肌在第7颈椎损伤后,局部软,织变性、变硬、机化增生,易在第7颈椎棘,突周围形成一个圆形隆起,俗称扁担疙瘩。,现代生活节奏紧张,体力劳动减少,但伏,案工作或长时间看电视、打电脑者也容易,使颈部肌肉损伤而患此病。临床中对头夹,肌慢性损伤的治疗一直是个难题,针刀局,部松解变性组织可取得较好的疗效。,行业学习,英语课是语言实践课，要让学生拓展知识面，了解英美国家的文化习俗、语言背景，在轻松、愉悦、平等的气氛中，培养学生的创新思维能力。为此，本文结合高中英语教学对如何实施创新教育发表拙见，仅供商榷。,1、教学目标的创新,1.1目标的制定要科学,教学目标一是要明确，不能含糊其辞，模棱两可；二是要具体，即要提出到课堂教学结束后应达到的水平，从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从明理到导行，从低级到高级水平的具体要求；三是要恰当，保证课标、教材的基本要求的掌握，要求绝大多数学生经过努力达到目标；四是要完整，既要认知目标，又要智能目标及思想品德目标，并进行整体优化，融合一体。,1.2目标的落实讲策略,1.2.1以认知目标为主线分层落实,知识是能力的基础。英语教学的主要任务之一是要把基本的英语知识传授给学生，所以，课堂教学应从认知目标为主线，也就是以再现知识的发展过程为线索，逐步提示各知识的内在联系，以使学生获得系统的知识，形成完善的认知结构。分层落实是针对学生之间的个体差异，实现不同程度的发展，课堂上不搞“一刀切”，要“因材施教”，要面向全体学生，使不同层次的学生拥有同等的参与机会与成就感。,1.2.2以智能目标为核心主动发展,创新教育的主旨是发展学生素质，提高学生能力，让学生主动发展。因此老师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识、培养能力，把老师的主动培养和学生的主动提高结合起来。因此，教师必须坚持启发教学，启迪学生积极思维，全面落实学生的主体地位，让学生主动获取知识，形成能力，发展智力。,1.2.3以情感目标为动力和谐渗透,教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的兴趣，激起学生的求知欲，保持高昂的学习情绪。同时要挖掘美育因素，陶冶学生美的情操，唐代诗人司空图所说的“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”，艺术的教育功能是欣赏想象中的情感体验，从而营造民主和谐的氛围，增强学生的学习信心，促使学生的智能、情感和谐提高。,2、课堂结构的创新,英语课堂教学结构与课堂教学效率密切相关，英语课堂教学结构在创新教育思想下把握“五个度”。,2.1复习铺垫高速度,在传授英语知识之前，要做复习铺垫工作，为学新知识搭桥，这无疑是好事，但时间不宜长，速度不宜慢，内容不宜多，要造一些与新知识密切相关的，能起承上启下的复习内容，要做到短时高效，平中见奇，迅速进入新知识。如：We have learned some words about food .Who can give examples? 这样就快速复学高一下Unit1 的生词。,2.2导入新课强力度,导入新课要向磁时一样，牢牢吸引学生的注意力，唤起学生的的求知欲和高涨的学习积极性，营造良好的学习氛围，促进学生主动思考，主动学习。如：复习高一下Unit1 的生词以后，你可以这样引如：Whod like to tell me what food is healthy food and what is junk food ?吸引学生的注意力, 让学生主动思考。,2.3传授新知参与度,传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师需充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，从而促进知识与能力的协同提高，注意知识的延伸与日常生活的纵横联系。,2.4巩固练习多角度,巩固练习是课堂教学的重要组成部分。 练习须切重重点、难点；疑问形式要多样化；题型要新颖有趣，层次上要有基本练习、变式练习、综合练习。同时还要注重从不同角度让学生去听、说、读、写，在短时间内让学生获得更多知识和技能，并达到灵活运用的目的。,2.5课堂总结高浓度,课堂结束前的短短几分钟内，教师对整堂课要高度浓缩，进行提纲式总结，给学生以深刻印象，从而起到帮助学生锻炼思维、加深理解、巩固记忆的作用。,3、教学方法的创新,“施教之法，贵在启导。”教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥学生“教” 的活动，是促进学生“学”的关键。因此“教”致力于导，服务于“学”。教师要 培养学生的创造动机，突破定势思维，丰富想象能力，训练发散思维，抓住问题思维等，才能把提高学生素质落到实处。,3.1变“要学”为“乐学”的创新之路诱导,诱导，就是诱导学生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认识活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”。,3.2变“死学”为“活学”的创新引导,引导是指教师依据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为层层递进的若干问题，引导学生主动去探究、发现结论，总结规律，使学生获取的真知，成为“自己的血肉”。变被动接受为主动获取，变死学为活学。,3.3变难学为易学的创新法宝疏导,疏导是指学生受阻或思维出现偏差时，教师为其指点迷津、拨开疑云、疏通障碍，使学生茅塞顿开，变“难学”为“易学”，并在难为易中发展思维能力。,3.4变“学会”为“会学”，创新决策指导,指导，应包括学法指导和认知策略两个方面。学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，认知策略的指导就是使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和学习技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。,在小学阶段“空间与图形”部分关于几何知识的教学中，恰当的运用多媒体课件，充分发挥其特有的优势，可以更好地培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。,一、?化静为动，激发创新欲望,几何知识是抽象的，而儿童的思维则以形象思维为主，通过教学，既要发展儿童形象思维能力，又要发展其抽象思维能力，只有将一些数学中的抽象知识通过生动形象的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能激发学生的创新、探索欲望，使他们真正掌握并灵活运用。,例如，在“圆锥体积”的教学中，在课堂引入时，先由多媒体分别显示一个长方形和一个直角三角形，让学生思考：以长方形的一条长和三角形的一条直角边为轴旋转一周将会得到什么形体？在学生充分展开想象的基础上，电脑作旋转演示，学生通过观察讨论，找出了圆锥的特征。接着利用多媒体将这个圆锥的高升高，得到了圆锥甲；再将圆锥的底面扩大，得到圆锥乙。让学生比较三个圆锥，哪个体积最小？哪个圆锥体积最大呢？这时学生就引起了争论：有的说甲圆锥高，但是瘦些；有的说乙圆锥矮，但是胖些，无法判断甲乙两个圆锥哪个体积大些，只是通过多媒体演示直观感受到圆锥体积的大小与它的底面和高有关系。学生在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地产生了探究圆锥体积计算方法的欲望。,二、?展示过程，培养创新思维,在几何知识的教学中，多媒体课件提供动静结合的图像能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。多媒体课件提供感性材料，呈现思维过程，促使学生视觉、触觉、听觉相互结合起来，提高其能力。,教学圆面积计算公式，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。即使教师通过把圆8等分、16等分、32等分进行割补，学生也难以想象出等分的份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。利用多媒体演示：把一个圆2等分，用红、蓝两色表示两个半圆，再把每个半圆平均分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从半圆里“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成近似长方形闪烁显示，再依次用16、32等分的方法割补，让学生通过对比直观地看出“等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形”。在此基础上再通过移动演示，学生就可以清楚地看出，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。这样动静结合的演示，步步引导，环环推进，在学生头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，促使他们进一步去思考：能否把圆转化成其他学过的图形，从而来推导出圆面积的计算公式呢？继而，学生通过分组进行剪拼、操作等活动验证：有的把圆剪拼成近似平行四边形，有的把圆剪拼成近似三角形，还有的把圆剪拼成梯形学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。一般推导圆面积公式教学到此结束，可老师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到一个新台阶。,三、?凸显关键，发展创新意识,每个人都有自我表现的意识，小学生尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。在组织教学时，如果我们能抓住教材中所蕴含的创造性因素，为学生提供丰富的、富有变化的、能激发新奇感的学习情境，营造一个生动活泼的氛围，把学习的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，让学生凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，促使他们主动探索，创造性的解决问题，更好地培养其创新精神。,例如，有这样一道题：红星小学的长方形操场长70米，宽55米，为了满足同学们活动的需要，操场的长增加了50米，宽增加了25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时很容易出现这样错误的解法：5025=1250（平方米）。这时，我们不用急着否定学生，只需按题意利用多媒体在屏幕上先出示长70米，宽55米的长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形操场，并将扩大后的面积部分涂上颜色，学生一下子直观地看出长50米、宽25米的长方形不是操场增加的面积。这时，借助可视图形的帮助，学生通过讨论，积极动脑，寻找到了多种解答方法。,头夹肌损伤,概述,头夹肌损伤是临床中常见的疾病,因为长,期挑肩担的人容易患此病,故又称“扁担,肩”。头夹肌在第7颈椎损伤后,局部软,织变性、变硬、机化增生,易在第7颈椎棘,突周围形成一个圆形隆起,俗称扁担疙瘩。,现代生活节奏紧张,体力劳动减少,但伏,案工作或长时间看电视、打电脑者也容易,使颈部肌肉损伤而患此病。临床中对头夹,肌慢性损伤的治疗一直是个难题,针刀局,部松解变性组织可取得较好的疗效。,行业学习,局部解剖,头夹肌是项部的浅层肌,位于斜方肌和菱,形肌之下,骶棘肌之上,是颈项部主要的,伸肌。起于上部胸椎和第7颈椎棘突、项韧,斜向外上止于枕骨上项线骨面。单侧,肌肉收缩使头转向同侧,两侧肌肉同时收,缩可使头后仰。,行业学习,头夹矶,头半,头最长肌,硕夹肌,后斜角机,颈骼助,P你,背最长肌,头夹肌,圈442头夹肌的激发点可能引起头的顶部放射性疼痛。由手和RmtS改编自: The myofacial genesis of pain, Postgrad M,1952;31:425-431。,行业学习,头夹肌三,颈夹肌,头半棘肌,多裂肌,病因病理,头颈部的活动范围大、频率又高,因胸椎,棘突几乎不活动,所以第7颈椎棘突与第1,胸椎棘突就形成了相对运动,两侧的头夹,肌随头颈转动不断被拨动或摩擦。长期保,持头颈屈曲位时,头夹肌一直处于紧张状,态,日久可在肌肉的起止点出现细小的撕,裂损伤,行业学习,病因病理,机体边修复创面边不断运动,可使损伤范,围不断扩大,逐渐形成较大、较厚的疤痕,组织。从切除的变性组织观察,“疙瘩”,并无包膜的界限,是夹有脂肪组织的肌纤,维,其质地硬韧,血液循环较差。,行业学习,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,