电子交互技术交持的交互式教学

Click to edit title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,蒋鸣和,上海市教育科学研究院 二级教授,2013,年,5,月,23,日沈阳,电子交互技术交持的交互式教学,我的微博与博客,云游大侠的微博,http:/ 展示概念图的生成过程,这是一张语文科普文章阅读的概念图,.,既展示文章中科普原理展开过程,.,又通过注释文本展现课文写作的展开过程。教师应用电子交互设备的遮盖功能,在课文阅读过程中通过启发和提问逐步展开概念图的节点和连线,从而创建了科普文章阅读的一种全新的教学方式,课堂不再是一大堆科普视频和图片的堆彻和无序的展示，凸现了科学知识发展和文章叙事的逻辑架构，促进了学生有序的认知。,教学案例,有效的交互练习,这是为电子交互设备应用制作的分数交互练习软件,共分,5,个水平层次,(Level),每一层次包含由易到难的一组练习。以第,4,层次为例,题型是把分数拖曳到数轴上的合适位置,当你拖曳错误时,分数会弹回原来位置,当把分数全部正确地拖曳到数轴上的合适位置时,会给你反馈,进入下一道难度加大的练习,直至完成本层次的全部练习。通过提问和启发,学生带着问题在电子交互设备上尝试性完成练习,并形成数形结合的初步概念。,小学英语课,“,Holidays,”,武汉市光谷第一小学李静老师执教的小学英语课,“,Holidays,”,通过创设教师与,外国友人,Bob,关于上海世博会电话会话的虚拟现实情景了解一次有意义的假期经历（节假日看世博），交流各种节假日的具体信息。教师采用不断上升的,模,块建构课堂，充分应用交互式电子白板技术,“,批注、书写、聚焦、计时,”,等功能促进会话互动最后学生在合作贴、读、演说的任务驱动下，应用教师提供的素材，创编电话文本，并进行表演,.,完成语言输出,。,录像片段,1,录像片段,2,交互式教学方案,技术应用方案,英语教学特征,信息技术应用,1.,多媒体情景下的会话,创设基于虚拟现实的会话情景，在真实语境中用批注方式阅读会话，理解文本,2.,逐块建构看、听、说的课堂,应用交互式电子白板技术“批注、书写、聚焦、计时”等功能促进会话互动，注重师生、生生的互动交流,让看、听、说丰富课堂。,3.,完成关于假期的会话文本,浏览教师博客，了解世博的更多信息；完成电子作业,并通过发,E-mail,传输作业,。,教学案例,小学数学课,“,通分,”,广州龙口西小学吴咏老师执教的小学数学课,“,通分,”,是一节在日常数学教学中的数与计算课。吴咏老师让学生应用交互式电子白板开展,“,动手做,”,的数字化学习活动，由学生自己来探索通分的计算规则,;,充分应用电子白板的图形展示和拖曳的功能展示知识的形成过程，用回放与学生一起总结,。,录像片段,1,录像片段,2,录像片段,3,交互式教学方案,学生不是一张白纸,学生已学过同分母分数比较大小和加减法运算，又学过分数基本性质，完全可以借助于交互式电子白板,用数形结合方法开展,“,做中学,”,，实现已学知识的迁移，自已探求通分的计算规则。课堂实践证明这是可行的，也是成功的。,分类,分类是发展数学思维的有效方法，不是简单地巩固做题，而是提出突出发展数学思维的分类问题，帮助学生深化感知。,交互,检验交互有成效的标准不在于形式，而要看学生在交互中是否发展了数学思维，教师并没有采用小组合作学习方式，而是聚焦于电子白板用全班对话方式充分实现了交互，又用回放形式与学生一起归纳总结，课堂实践证明这种交互方式确实促进了学生思维的发展。,交互式教学方案,2,技术应用方案,数学教学特征,信息技术应用,1.,从“读数学”到“做数学”,设计让学生应用电子白板“动手做”的数字化学习活动，由学生自己来探索通分的计算规则,2.,问题的知识化,充分应用电子白板的图形展示和拖曳的功能展示知识的形成过程，用回放与学生一起总结,图形,展示,拖曳,分类,回放,3.,构建交互的课堂,根据课的特点采用全班对话的形式，在交流中思考，在思考中交流。,教学案例 高中地理课,“,地震,”,这是山东省烟台市第三中学贾明鹏老师执教的高中地理课,“,地震,”,教师把电子交互白板从教授的道具转变为学生学习、交流和表达的平台。教师设计了地震能量传递、地震分布与发生机制、地震预防等,3,个问题，精心选择有針对性的多媒体资源创设情景,让学生在独立思考和小组讨论后在交互式电子白板上进行全班交流,摒弃,“,碎片式,”,的问题和浅层次的技术应用，从而发展了学生的系统思维。,录像片段,1,录像片段,1,教学案例,学生研究自感现象,R,1,R,2,R,1,R,2,实验原理如图,1-1,所示，将器材组装好（图中,R1,、,R2,为两只完全相同的电阻）。在该实验电路中，通过,R1,、,R2,电流的变化与,R1,、,R2,两端电压,U1,、,U2,的变化成正比，因此我们采用,“,电压,-,时间,”,图像进行实验研究。,录像片段,1,结语,我们需要教育的阿凡达,这是一个教育复兴的时代。尽管我们已经知道来自多方面的任务与挑战，但我们似乎仍囿于墨守成规用划一的方式去解决问题。教育信息化需要像卡梅隆拍摄阿凡达那样另类实验去探索我们的创新之路。,改写自,Leslie Wilson,的数字化学习环境博客,http:/