国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术2》期末试题及答案（试卷号：2083）

国家开放大学电大专科信息技术与教育技术（2）期末试题及答案（试卷号：2083）盗传必究一、单选题（每小题4分，共6小题，24分）1. 布鲁纳认为发现学习的优点不包括以下哪一项内容（）。A. 提高智力的潜力B. 增强外部激励的作用C. 学会将来做出发现的最优方法和策略D. 帮助信息的保持和检索2. 以下关于教学模式的组成要素不正确的一项是（）。A. 教学目的是教学模式的重要组成核心，每一种教学模式都是围绕特定的目的而设计的B. 教学程序是对教学过程的设计。教学程序包括教学的阶段顺序，教学步骤，它提供的是教师或学 生在整个教学过程中的系列活动安排C. 作用方式；包括教师与学生、学生与学生之间的作用方式。有的模式以教师为中心；有的模式以 学生为中心；在有的模式中，学习内容需要学生白己发现；而在另外的模式中，学生只需要同化学习材料D. 支持系统：指为了使教学模式达到预期效果必须具备的一些特殊条件和需求3. 以下哪一项不属于评判网上信息准确度的指标？（）A. 时效性 B.全而性C.传播数量D.针对性4. 下面关于语言实验室的描述，不正确的是哪一项？（）A. 听音型语言实验室能让教师控制的声音设备将语音传递给所有学生B. 听说型语言实验室能让师生或生生开展对话C. 听说对比型实验室能够让学生对比自己的发音和教师的发音D. 视听对比型实验室就是多媒体教室5. 以下不属于布鲁姆的认知目标分类的选项是（）。A.识记、领会 B.运用、分析C.综合、评价 D.价值评价、性格化6. 以下关于远程教育中技术和媒体的描述中不正确的是（）。A. 没有最优的技术和媒体，只有最适用的技术和媒体B. 技术和媒体可以让远程教育取消而对而的交流活动C. 新旧技术和媒体之间是部分替代的关系D. 技术和媒体本身不能改进教学，改进教学的是使用技术和媒体的方法二、判断题（每小题4分，共6小题24分）7. 视听教学与直观教学在理念上没有本质区别，只是用视听教具代替原来的插图、模型等直观教具。（）A.正确 B.错误8. 行为主义学习理论用可观察的行为描述学习过程，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个 体的行为，或者个体模仿他人的行为。（）A.正确 B.错误9. 声波的振幅决定响度，频率决定音色，谐波成分决定了音调。（）A.正确 B.错误10. 学习内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能的总和。学习内容的范围指学 习者必须达到的知识和能力的广度，深度规定了学习者必须达到的知识程度和能力水平。（）A.正确 B.错误11. 学习目标的描述必须用可观察和可测量的行为来陈述。（）A.正确 B.错误12. 教材入库后上架的方式有：流水上架、分类排架、主题排架。（）A.正确B.错误三、简答题（每小题10分，共4小题.40分）13. 请简述什么是元认知策略。答：元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。它是关于一个人的认知系统的知识, 对自己的思维活动进行思考，是学会学习的必须具备的技能（2分）。元认知策略是关于如何“学会学 习”（LearningtoLearn）的高级认知策略（2分），包括检查、督察、规划、预测等认知活动（4分）。具备元 认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动（2分）o14. 请简述视觉图像的类型。答：一般情况，视觉图像可以分为4种类型:真实的、模拟的、类比的、结构的。真实的视觉图像通常 是对一些真人实事的拷贝,是超越时间空间的历史记录和实况传播。例如，风景胜地、著名建筑、人物风情等的彩色照片和完整实验活动或机械加工过程的录像、大型活 动的实况转播、纪录片、专家的授课等等。模拟的视觉图像是人为地模仿真人实物,是对历史和真实事件的有根据的、科学的人工方式的再现。 例如世界、国家和城市、区县的地图，计算机模拟实验和以真实历史（例如，战争、事件、重要活动）为题材 的各种电影、电视片等。类比的视觉图像是运用某种已知事物的特征和图像来近似地显示和说明另一种人们不熟悉或陌生的 具有类似特征的事物。例如，各种漫画、童话故事和用水流类比电流，用军队攻堡垒类比白血球与细菌的对 抗等等的各种彩色画册、影片、电视节目和计算机动画。结构的视觉图像是用于分析、说明各类事物、组 织、设备、计算机课件等的原理结构、程序过程的方框图,除了图形的内容上、结构上与被显示对象联系 密切，其他方面基本无关，包括流程图、过程曲线图、组织结构图、设备功能结构图、计算机课件程序操作 图等。例如，教学设计的一般过程图、电视接收机的原理功能图等等。以上每答对一点可得2. 5分。15. 简述影响学习过程的基本因素。答:学习基础、学习动机、学习内容、学习策略、学习风格、学习资源。（答错1点扣2分）16. 请简述霍姆伯格关于远程教育与面授教育的观点。答:传统教育的特征是程度最高的“连续而授”，而远程教育是非传统教育，即非连续而授的教育（5 分）。从世界各国远程教育实践看，所谓“纯粹的远程教育”很少，师生见面往往是不可或缺的环节（2分）。 事实上，远程教育并不排除师生见面，集体而授、个别辅导、小组活动等社会交往对远程教育来说往往是十 分必要的，关键在于而授是否连续进行,如果而授是不连续的，学习就可以灵活地选择适当的时间参加而授, 而其他时间师生是分离的，他们不必像“连续而授”的学校那样，被长时间束缚在校园内（3分）四、论述题（共12分117. 请论述三级形成性评价的基本过程，并结合自己的实际经验举例说明其应用方式。案：形成性评价用于为修改和改进教学材料提供数据。迪克和凯里（1990）为形成性评价提供了详细的 三级评价方式。三级形成性评价的三个阶段步骤中-每个阶段都包括对教学材料或方案的尝试-何种材料 或方案都伴随不同样本容量的被测学生，用他们代表要接受教学的学生。（3分）这三个阶段步骤分别是： 一对一的评价、小组评价、现场评价。（1）一对一的评价首先.选择有代表性的学生作为被试，使之对样品材料作一对一的尝试（一个评价者对一名学生）。 在这一阶段，一次对一名学生进行教学，评价者密切关注学生的表现。如果教学内容由计算机屏幕呈现.在 学生学习这节课或课件过程中，评价者要始终坐在学生的旁边观察。在评价阶段要保证有一名参加者是学 科内容专家.这个人应该熟悉教学的任务和目标、测验项目或者作为任务完成指标的观察结果，对“目标 的效度、材料和测验项目的准确性和清晰度”问题把关。从一对一评价中获取的各种信息应该对下列问题 提供有效的证据：（1）对学生的起点能力的估计是否正确？（2）教学呈现的是否不够清晰度？（3）测验的问题和指导语是否不够清楚、明了？（4）对学习结果的预期是否不够恰当？这一步可以提供许多信息，表明学生在课上可能遇到的结构和逻辑问题。基于这些信息,就能够对教学 内容作系统修改。教学设计者也可以与学生交谈，请他“演示”他在阅读材料时的想法。（3分）（2）小组评价第二级水平是在小组范围内的尝试。这一小组的学生从学生总体中随机抽样获得，以代表目标总体。 此时设计的教学和有关的材料被提供给由6至8名学生组成的小组。小组评价的重点是“明确学生怎样应 用材料和需要怎样的帮助”。通常，这种评价在开始时对教学中即将教授的技能和知识进行一次前测，然后 呈现教学，接下来实施一次后测。基于对前、后测分数的比较，从小组评价中得到的信息就可初步回答学习是否发生及学习数量的问题。其它结果可用于 说明教学呈现和问题的清晰程度，借此指导教学的修改。此外，还要编制一份有关的态度问卷，用于调查、评估学生对教学的各方而的态度。也可要求学生讨论 教学、前测和后测。通过小组尝试而获得的反馈信息可以进一步改进教学设计中的相关内容，使课程更为完善，同时，也为 教学设计者精确的预测所设计的教学和有关的材料在更大范围内使用的可能效果，提供了更准确的相关知 识。或者说，可以知道比一对一尝试中的成绩分数更有代表性的学生成绩的平均分数。（3分）（3）现场评价最后一步是现场评价，这时的教学是根据一对一和小组尝试修改过的，并针对全班进行。也可以从打算 教授的学生总体中抽取适当的样本，尝试教学方案。主要内容包括:对这个较大组实施（根据小组评价结果 修改过的）前测、后测、进行教学呈现、对学生和参与教学者实施态度调查等。在这种尝试过程中,要观察 呈现的学习材料和它们的指导语是否充分？此外,还要收集教师使用这些材料时的操作质量和能否充分地 利用方面的信息。对于教学、教学应用的可行性、教学的效果来说，现场评价是一种重要的检验。学生和教师的行为及 态度将产生极有价值的信息，它能使教学及课件接近于最终修订和完善。（3分）以上内容不用完全一致，要求结构完整,能够结合白己的实际经验展开论述即可。