优化班级管理：提升生命质量

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,优化班级管理提升生命质量,衡阳市十六中校长,胡革新,湖南省特级教师,讲座的,基,基本框,架,架:,一、班,级,级管理,不,不善的,后,后果,二、影,响,响班级,管,管理的,因,因素,三、优,化,化班级,管,管理的,措,措施,一、班,级,级管理,不,不善的,不,不良后,果,果,1、学生,不,不喜欢,学,学习,不喜欢,班,班级，,不,不喜欢,学,学校,2、教师,体,体验无,助,助、愤,怒,怒和焦,虑,虑,3、师生,冲,冲突加,剧,剧,师生关,系,系恶化,4、无法,完,完成教,学,学目标,教学效,果,果劣化,二、影,响,响班级,管,管理的,主,主要因,素,素,1社会,和,和家庭,因,因素,破裂家,庭,庭,多元价,值,值观,不良诱,惑,惑增多,2学校,因,因素,课程和,学,学校的,教,教学活,动,动无法,吸,吸引学,生,生,课程难,度,度增加,，,，竞争,加,加剧,温度,色彩,采光,通风,座位编,排,排（坐,在,在前排,的,的学生,学,学习热,情,情较高,，,，但也,有,有的过,分,分依赖,教,教师；,坐,坐在后,排,排的学,生,生通常,捣,捣乱和,不,不听讲,。,。）,课堂环,境,境,3教师,因,因素,教师观,念,念有待,转,转变,教师缺,乏,乏教育,学,学、心,理,理学、,班,班级管,理,理等方,面,面的专,门,门知识和,技,技能,教师负,担,担过重,、,、压力,过,过大,三、,优化班,级,级管理,的,的重要,措,措施,1理解,并,并满足,学,学生的,基,基本需,要,要,教师：,我,我的柔,情,情你永,远,远不懂,，,，我无,法,法把你,看,看,得,得,清,清楚。,学生：,你,你说我,像,像云，,琢,琢磨不,定,定，其,实,实你不,懂,懂我的,心,心。,有彼此,互,互相关,心,心的朋,友,友,做有趣,和,和具有,挑,挑战性,的,的事情,能做出,选,选择，,并,并学会,如,如何作,出,出选择,有机会,掌,掌握实,现,现一个,梦,梦想所,必,必需的,技,技能，,从,从而肯,定,定自己,的,的价值,感,感和独,立,立性,有一种,无,无条件,的,的爱,有对他,人,人的生,活,活产生,影,影响的,机,机会,（1）学生,需,需要什,么,么？,后进生,的,的心理,特,特点及,其,其需要,：,：,有恶劣,的,的儿童成人关,系,系史，,从,从而需,要,要一种,互,互相扶,持,持的良,好,好人际,关,关系；(不幸福),常常缺,乏,乏自我,效,效能感,或,或权力,感,感，从,而,而需要,通,通过更,好,好地了,解,解学习,过,过程和,发,发展一,种,种责任,感,感和权,力,力感克,服,服这种,倾,倾向；(不自强),过分强,调,调影响,自,自己行,为,为的外,部,部因素,，,，从而,需,需要学,会,会为自,己,己的行,为,为承担,责,责任和,懂,懂得如,何,何控制,自,自己的,学,学习和,行,行为；(不负责),有自卑,心,心理，,特,特别是,在,在学业,成,成绩和,交,交友方,面,面，从,而,而需要,通,通过积,极,极的社,交,交活动,和,和学业,成,成功来,形,形成与,巩,巩固自,尊,尊心；(不自信),较低的,社,社会认,知,知即不能,了,了解他,人,人的情,感,感和观,点,点，并,在,在做出,行,行为决,定,定时不,顾,顾及别,人,人，从,而,而需要,学,学会了,解,解别人,的,的反应,，,，学会,和,和他人,共,共同合,作,作；(不合群),较低的,解,解决问,题,题的技,能,能，从,而,而需要,发,发展这,种,种技能,，,，以便,提,提高自,我,我效能,感,感、自,尊,尊感以,及,及形成,一,一种终,生,生受益,的,的技能,。,。(不自立),（2）如何,发,发现学,生,生的需,要,要？,问卷,访谈,观察,良好的,人,人际关,系,系有利,于,于调动,学,学生的,学,学习积,极,极性,良好的,人,人际关,系,系有利,于,于学生,心,心理的,健,健康发,展,展,良好的,人,人际关,系,系有利,于,于教学,质,质量的,提,提高,良好的,人,人际关,系,系有利,于,于巩固,和,和发展,班,班集体,2.创建良,好,好人际,关,关系,2.,创建良,好,好人际,关,关系,（1）良好,的,的师生,关,关系,多说肯,定,定而非,否,否定的,话,话,传递高,度,度期望,创造亲,密,密交往,的,的机会,运用有,效,效的沟,通,通策略,（2）良好,的,的同学,关,关系,初中生,人,人际关,系,系的特,点,点：,初步分,层,层,“小群,”,”丛生,男女有,别,别,教师公,平,平对待,每,每一个,学,学生，,避,避免产,生,生“特,权,权学生,”,”,组织有,趣,趣的群,体,体活动,使每一,个,个学生,能,能够承,担,担责任,并,并为集,体,体做出,贡,贡献,加强学,生,生交流,与,与沟通,技,技能,（3）良好,的,的家校,协,协同,与家长,形,形成同,盟,盟,和家长,互,互通信,息,息,开高质,量,量的家,长,长会,有效地,处,处理家,长,长的批,评,评和不,满,满,3、制定,有,有效的,规,规则,讨论后,生,生成,规则应,正,正面陈,述,述,简明扼,要,要不要,超,超过10项,表达期,望,望而不,是,是勒令,制,制止,获得认,同,同,帮助学,生,生遵守,规,规则，,当,当学生,出,出现不,恰,恰当行,为,为的时,候,候，解,决,决问题,比,比惩罚,更,更重要,。,。,在解决,问,问题的,过,过程中,恰,恰当运,用,用各种,策略。,任何情,况,况下都,要,要尊重,学,学生，,处,处理问,题,题的过,程,程应富,有,有教育,性,性；焕,发,发学生,的,的责任,感,感，使,学,学生主,动,动探寻,解,解决自,己,己的问,题,题。,班主任,的,的劳动,是,是一种,充,充满生,命,命涌动,的,的、高,度,度创造,性,性的劳,动,动，如,果,果我们,能,能用积,极,极的态,度,度看学,校,校、看,班,班级、,看,看学生,、,、看生,活,活，并,且,且积极,行,行动起,来,来寻找,快,快乐，,我,我们就,会,会对周,围,围的世,界,界常保,持,持新鲜,感,感，就,会,会使单,调,调重复,的,的工作,和,和生活,变,变得丰,富,富多彩,，,，就会,把,把平淡,无,无奇的,日,日子过,得,得有滋,有,有味。,那,那么，,每,每一次,日,日落都,会,会那么,灿,灿烂，,每,每一朵,花,花儿都,会,会那么,温,温馨，,每,每一个,学,学生都,会,会那么,天,天真可,爱,爱。,教育是,思,思想,这种思,想,想越是,现,现实,越有智,慧,慧;,教育是,信,信仰,这种信,仰,仰越是,坚,坚定,越有力,量,量;,教育是,追,追求,这种追,求,求越是,执,执著,越有成,果,果。,-袁振国,谢谢指,导,导！,2007.7,.,.24,IT技术为,人,人们的,信,信息交,流,流创建,了,了高速,、,、便捷,通,通道的,同,同时,给人们,的,的精神,生,生活和,道,道德建,设,设带来,了,了新的,挑,挑战.也给家,庭,庭教育,带,带来了,新,新的挑,战,战.一项调,查,查说明,我国上,网,网人数,中,中的85%是青少,年,年群体;另一项,调,调查显,示,示,中学生,上,上网参,与,与娱乐,的,的为46.8%,聊天的24.2%,游戏的20.5%,而在游,戏,戏中“走火入,魔,魔”难以自,拔,拔的为13%,.,.-,“十五“,期,期间中,国,国青年,发,发展状,况,况与”,十,十五“,期,期间中,国,国青年,发,发展趋,势,势研究,报,报告,2006年西安,邮,邮电学,院,院劝退336名学生,徐州工,程,程学院115名学生,被,被退学,处,处理，156名学生,留,留级,高考专,业,业户：,四,四川张,非,非、新,疆,疆安治,帮,帮,back,在一项,研,研究中,，,，我们,让,让教师,不,不再表,扬,扬学生,，,，结果,在,在几周,内,内一个,好,好班变,成,成差班,。,。当教,师,师只批,评,评学习,不,不认真,的,的行为,，,，而不,表,表扬学,习,习认真,的,的行为,时,时，学,习,习不认,真,真的行,为,为由8.7,%,%上升到25.5%，当要,求,求教师,在,在每20分钟内,把,把批评,由,由5次增加,到,到16次时，,学,学生表,现,现出更,多,多的学,习,习不认,真,真行为,，,，平均,达,达到31.2%，有时,超,超过50%。,只注意,学,学习不,认,认真的,行,行为而,又,又没有,相,相应的,表,表扬，,助,助长了,学,学习不,认,认真的,行,行为。,当教师,重,重新开,始,始表扬,学,学生时,，,，课堂,上,上又出,现,现了良,好,好的学,习,习行为,。,。,back,有效的,沟,沟通策,略,略,1.明确、,详,详尽地,肯,肯定和,反,反馈,研究人,员,员发现,，,，教师,通,通常很,少,少对学,生,生的表,现,现明确,地,地表示,肯,肯定和,否,否定，,更,更多时,候,候是不,置,置可否,，,，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干,脆,脆不吭,声,声。在2/3的班级,里,里，教,师,师从未,明,明确指,出,出学生,的,的回答,是,是不正,确,确的（Sadker,1985）,仅11%的教师,对,对学生,的,的回答,表,表示赞,扬,扬，而,在,在1/4以上的,班,班级里,，,，教师,从,从不对,学,学生的,回,回答表,示,示赞扬,。,。20%的小学,和,和中学,学,学生说,，,，他们,回,回答错,了,了，教,师,师既不,指,指错也,不,不纠错,。,。,2.有效地,倾,倾听,倾听是,一,一种能,力,力，是,一,一门艺,术,术，认,真,真倾听,学,学生，,会,会给学,生,生以自,信,信、自,尊,尊和鼓,励,励。请,记,记住，,只,只有耐,心,心倾听,，,，才能,被,被学生,真,真正倾,听,听。,全神贯,注,注,全面准,确,确,back,师生间,亲,亲密的,活,活动,与学生,共,共进午,餐,餐,一对一,访,访谈（,聊,聊天）,给学生,写,写信或,便,便条,使用建,议,议箱,参加学,生,生的活,动,动,制作生,日,日卡,back,学生课,堂,堂问题,行,行为处,理,理的原,则,则,及时,大事化,小,小，小,事,事化了,，,，,不要影,响,响大多,数,数，要,处,处理得,悄,悄无声,息,息,确保课,堂,堂秩序,和,和教学,效,效率,信号暗,示,示,使用幽,默,默,创设情,境,境,有意忽,视,视,转移注,意,意,移除媒,介,介（包,括,括教具,）,）,正面批,评,评,劝其暂,离,离课堂,利用惩,罚,罚,学生课,堂,堂问题,行,行为处,理,理的策,略,略,教师对,学,学生课,堂,堂问题,行,行为的,反,反应(李维的,研,研究),#言语制,止,止61%停止上,课,课7%,#训斥25%手势暗,示,示5%,#宣布纪,律,律20%轻拍学,生,生3%,#走近学,生,生20%使用幽,默,默2%,#使学生,忙,忙于功,课,课16%讥讽1%,#威吓10,%,%体罚1%,#脸部表,情,情暗示8%,return,若干教,育,育失策,的,的表现,1、不恰,当,当赞扬,赞扬对,学,学生的,行,行为有,积,积极的,强,强化作,用,用，但,并,并非所,有,有的赞,扬,扬都有,好,好的结,果,果：,阿诺在,研,研究中,将,将被试,分,分成四,组,组：,1、贬-贬组：,评,评价者,对,对每个,人,人不给,任,任何赞,扬,扬，只,说,说缺点,，,，指责,他,他们胆,怯,怯、保,守,守、愚,昧,昧；,2、褒-褒组：,只,只表扬,每,每个人,的,的优点,，,，说他,们,们聪明,、,、漂亮,、,、敏捷,；,；,3、贬-褒组：,对,对每个,人,人先给4次批评,，,，再给3次表扬,；,；,4、褒-贬组：,对,对每个,人,人先给4次表扬,，,，再给3次批评,。,。,