第一讲——段万春教授教案

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,昆明理工大学管理与经济学院,段万春,昆明理工大学 段万春,Organizational Behavior,全国精品课程师资培训项目,Z,组织行为学,全国精品课程师资培训项目,第一讲：,组织行为学课程建设与教学改革,国家精品课程,组织行为学,网址：,http:/202.203.160.57/jpkc/zzxwx/web/,主 讲 内 容 纲 要,组织行为学精品课程的建设情况,1,3,课程建设中的的经验、思路及理念,讨论,2,组织行为学的课程定位及教学体系设计,实施内容：,师资队伍建设、课程内容建设、教学模式 （手段、方法等）建设,发展思路：,高标准,国家级建设标准,阶段走,院级、校级、省级、国家级,课程建设定位：,打造高水平、特色突出的精品课程,发展途径和重点：,注重教学改革、结合自身情况、优势发挥、注重特色,课程建设目标,一,、精品课程建设情况,1,、课程建设的基本目标和建设重点,历史沿革,1,、,课程的产生（,19821990,）,1982,年，我校（原昆明工学院）成立了管理工程系，并于当年起就在干部管理班开设了组织行为学学科体系下的,行为科学,课程，,1985,年调整为,管理心理学,课程。,1990,年正式开设,组织行为学,。,19901996,2004,至今,19972003,1990,年正式开设,组织行为学,课程。,1992,年开始招收企业管理专业（人力资源方向）的硕士研究生。,1997,年自编,组织行为学,教材并使用到教学中；,2000,年引入多媒体教学手段；,2002,年开始，还面向全校开设了选修课程。,2003,年改编了,组织行为学,。,自,2003,年起开始试点进行双语教学；,2005,年起正式向东盟国家一些大学的学生讲授本门课程；,2006,年开始建设,组织行为学,教学网站；,2008,年，再次改编,组织行为学,，现已正式出版。,2,、,课程的建设与发展（,1990,至今）,3,、课程建设的立体化、综合化与多元化发展,本课程于,2006,年被列为昆明理工大学校级精品课程，,2007,年,7,月被列为云南省本科一类省级精品课程进行建设，,2008,年,11,月列为全国精品课程。,2,全面开展计算机辅助教学、课程网络学习资源的建设，网上辅导等工作。,教学团队,段万春,可星,杨保健,杨红娟,戴璟,和矛,马芬,教授 博导,人力资源管理,教授 博导,管理科学与工程,教授 博士,企业管理,教授 硕士,人力资源管理,讲师 硕士,人力资源管理,双语教学,讲师 硕士,人力资源管理,研究生双语教学,副教授 博士,创新管理,教学团队,李建波,魏蕾,邓昭,罗治洪,缪彬,相关课程理论教学,副教授 硕士,运筹学,试验设计指导,讲师 硕士,信息系统管理,试验设计指导,讲师 博士,物流管理,网站操作指导,讲师 硕士,信息系统管理,助课,助教 硕士,人力资源管理,教学团队,梯队化,年轻化,国际化,企业化,有国外留学背景教师多,有企业工作背景的教师加入,高学历人才多,高职称人才足,学缘结构好,呈动态优化的结构方向发展,年龄结构,35,36,45,46,55,56,人数,比例,%,人数,比例,%,人数,比例,%,人数,比例,%,6,50%,33,%,2,17%,%,学历结构,博士,硕士,本科,其它,人数,比例,%,人数,比例,%,人数,比例,%,人数,比例,%,2,17%,10,83%,%,%,职称结构,教授,副教授,讲师,助教,人数,比例,%,人数,比例,%,人数,比例,%,人数,比例,%,3,25%,2,17%,6,50%,8%,学缘结构,本校学缘,非本校学缘,人数,比例,%,人数,比例,%,58.3%,41.7%,教学团队,构成,课程实现了向东盟国家的辐射。,最近四年连续向来自越南、老挝、泰国及德国的留学生开设该门课程的中文教学。在,2006,年与老挝国立大学联合办学的教育输出项目中，还向老挝国立大学学生开设了,35,学时的全英文,组织行为学,教学。,学以致用，理论联系实际,一方面请知名企业家到学校为学生开设课程相关的专业讲座，另一方面把学生带到企业去进行实地的参观学习。,课程使用自编教材,2003,年以前，使用由段万春教授编写的,组织行为学,（云南科技出版社出版）。,2003,年后，段万春教授又重新组织编写了,组织行为学,（重庆大学出版）统编教材，该教材现为西部高校使用教材,。,走出国门,“,请进来，走出去”,教自编教材,课程特色,课程特色,2005,年,12,月，万象，老挝国立大学校长在两校合作办学开学典礼上致辞,课程特色,与泰国,PAYA,大学学术交流,课程特色,本科生赴泰国,PAYA,大学交流学习,课程特色,老挝学生来昆实习,课程特色,朱拉隆功大学来我院交流,课程特色,云烟企业文化讲座,课程特色,余年生 士气管理讲座,课程特色,理论联系实际，加强实践训练,“,请进来，走出去,”,教学策略,同学们在昆明卷烟厂参观学习,课程特色,1997,2001,2003,2008,自编教材建设,自编教材建设,学习资料补充,为了促进学生主动学习及了解组织行为学的相关内容，在课后还向学生提供了一些阅读材料，指导学生查阅相关的资料，以增强学生的相关知识面。此外，学院还设立了资料室，收藏了大量有关于组织行为学方面的书籍和期刊，可供学生到资料室查阅或外借学习。,“,14+13,”教学模式,“,14,”,教学方法：,1,、“,1,”,全过程贯彻启示式教学,2,、“,4,”,结合课程特点，强化,4,个环节：,心理测试,小组案例讨论,热点问题辩论,角色扮演模拟实验,“,14+13,”教学模式,“,13,”,教学手段：,“,1,”,加强多媒体现代教育技术的手段 与硬件建设,“,3,”,建好课程教学网、做好计算机辅助教学、加强网上辅 导,本土案例,1,、,云南玉溪水松纸厂案例研究,2,、云南通海汉光包装工业有限公司案例研究,3,、橡胶厂转轨时期以人为中心的“军队,+,学校,+,家庭”企业管理模式,4,、真空世界的先行者,5,、云南变压器电气股份有限公司的,5S,管理,6,、云南省红河卷烟厂企业文化案例,管理专业公共基础课中的专业必修课程，是培养学生必备的思维方式及相关技能的一门不可或缺的课程,组织行为学,为学生后续课程学习及其毕业后的管理实际奠定一定的理论基础,同时为处理丰富多彩、变化不息的日常管理活动创造了一定的条件,1.,课程定位,二,、组织行为学的课程定位及教学体系设计,管理学,三大基础课程,组织行为学,经济学,数学,二,、组织行为学的课程定位及教学体系设计,一门实践性很强的综合学科,组织行为学与其他课程之间的关系,组织行为学（,OB,）,(MBA,核心课程,),注重理论基础与原理验证,强调组织决策与胜任能力,个体、群体、领导、组织,人力资源,原理应用,理论支撑,电子商务,虚拟组织,客户关系管理,生产运作,项目团队,战略物流,财务管理,行为金融,会审团队,战略管理,并购联盟,创业管理,市场营销,消费行为,销售队伍,国际商务,跨文化管理,知识转移,组织行为学及其产生和发展、研究内容、研究方法以及人性研究；人性、知觉、态度、价值观、个性等心理因素与行为的关系以及需要、动机、行为之间的因果关系；内容型激励理论和过程型激励理论；正式群体与非正式群体的异同及群体与团队的异同；领导理论的变迁；组织结构的基础；组织文化以及组织变革与发展。,掌握,了解,理解,组织行为学与管理学的关系及人性研究在组织行为学中的基础地位；个体心理与行为研究的基础性作用以及个体心理对行为的重要影响；激励理论对管理者的意义及其文化局限性；四种类型的团队及用来解释群体行为的主要因素；领导与管理的联系与区别；组织文化对员工和组织的积极与消极影响,运用组织行为学的知识实施有效的管理；运用个性理论提高管理水平；采用适当激励理论最大限度地发挥员工的积极性和创造性；非正式群体的相关理论来进行组织内非正式群体的管理；所学领导理论结合在校大学生的自身实际来分析如何提高自己的领导能力以期对今后的管理实际有所裨益；组织变革的相关理论以及总结抵制变革的个人原因和组织原因。,组织行为学的,教学目的,组织行为学,导论,个体行为与管理,激励理论与应用,群体行为与管理,领导行为与管理,组织行为与管理,课程体系,行为调查量度,组织行为学,课程的章节设置与重点示范,第一章,绪论,（,2,学时）,1,、管理思想的发展阶段,重点：各发展阶段的特点,2,、组织行为学的产生和研究对象,3,、组织行为学的研究方法,4,、人性假设与管理,组织行为学,课程的章节设置与重点示范,第二章,个体行为,与管理,（,7,学时）,1.,心理与行为关系,2.,个性心理特征,重点：如何培养良好的个性心理,3.,大学生如何对待压力与挫折,例：隐含在英文字母中的哲理,人生的满分：人生中什么最重要？,勤奋、爱、知识、运气、金钱、态度,若用,26,个英文字母代替,AZ1,26,Hardwork,勤奋,=8+1+18+4+23+15+18+11=98,分,Knowledge,知识,=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96,分,Love,爱,=12+15+22+5=54,分,Luck,运气,=12+21+3+11=47,分,Money,金钱,=13+15+12+5+25=70,分,Attitude,态度,=1+20+20+9+20+21+4+5=100,分,态度勤奋知识金钱爱运气,帮助学生解决心理问题,大学生的八大心理问题,考试焦虑,不善于人际交往,就业焦虑,社交焦虑,梦境解析,网络成瘾,个人情感问题,强迫症,第三章,激励理论,与应用,（,6,学时）,1.,为何讨论激励问题,2.,内容型、过程型激励理论与应用 （,1,）需要层次理论,重点：学生志向、需求层次形成价值追求,（,2,）双因素理论（,3,）成就需要理论（,4,）期望理论（,5,）公平理论（,6,）强化理论,3.,激励的方法,组织行为学,课程的章节设置与重点示范,组织行为学,课程的章节设置与重点示范,第四章,群体行为与管理,（,6,学时）,1.,群体的定义与分类,2.,群体的作用和凝聚力,3.,群体的沟通,4.,群体行为与团队发展,5.,群体中的人际关系,6.,非正式群体行为研究,组织行为学,课程的章节设置与重点示范,第五章,领导行为与管理,（,6,学时）,1.,领导的含义、概念与过程,2.,领导的影响力形成,3.,领导的特性理论,重点：领导的素质 培养自己的素质,4.,领导的行为理论,5.,领导的权变理论,6.,中国古代管理思想,组织行为学,课程的章节设置与重点示范,第六章,组织行为与管理,（,6,学时）,1.,组织概述,2.,组织文化,3.,组织设计,4.,组织变革与发展,第七章,调查量度,内容穿插于各章节,定量知识少，教学的目的主要在于理念灌输，单一理论讲述空泛，不利理解学习,解决思路：问题设计与实践结合、教学方式的多样,中西方的文化差异，带来必须通过“本土化”才能吸收利用，对国外的理论学习中，存在很难理解的问题,解决思路：“本土化案例”的提炼运用等,学习过程中，由于教学环境受限，很难做到理论与实际相结合。,解决思路：“请进来、走出去”,本课程的难点及解决思路,本课程内容的具体难点,三、课程建设中的的经验、思路及理念,讨论与分享,教学内容,课程体系,教学方法,教学手段,教学条件,师资队伍建设,谢谢大家,！,