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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,记叙文写作语言表达技法,记叙文写作语言表达技法,一,.,表达简练,一.表达简练,（一）“省略”可以使语言简练：,1.,父亲，平头，豹眼，高鼻，浓须，黑而瘦。（刘汾,父亲,）,2.,一座高山，一处低岩，一道新泉，一株古松，一炉红火，一壶绿茶，一位老人，一个少年。（古龙,英雄无泪,）,（一）“省略”可以使语言简练：,两段文字的共同特点是省略了许多连缀文字，在大量的空白中展示出叙述的简洁与空灵。例,1,仅用了,13,个字就勾勒出了父亲的外貌特征。例,2,通过,8,个“一”的精彩描述，点染环境，交代人物，如同一幅简笔画，让人耳目一新。,两段文字的共同特点是省略了许多连缀文字，在大量,（,二）“跳脱”可以使语言简练：,如：,1.,三个人都未做对。老师便让我上台演板：“你，上来！”今天真倒霉，我只好走上讲台，先写“已知”“求”“解”，然后做起来，很快做完了，接着我开始演算，算了一遍又一遍，我发现还是算错了，我感到心中开始发慌，头上开始冒汗，手也开始发抖。我心想：平日那么牛，今日怎么这么熊包呢？,（二）“跳脱”可以使语言简练：如：1.三个人都未做对。老,2.,三个人都未做对。老师瞄上了我：“你，上来！”叫我？倒霉！躲不了啦，上去呗！已知，求，解,演算，咋不对？再算，再算,愈慌愈错，愈错愈慌。发慌了，出汗了，手抖了，平日牛着呢，今日咋啦？熊包！,2.三个人都未做对。老师瞄上了我：“你，上来,两段文字叙写的是同一内容，但例,2,生动得多。也就是说有时上下段甚至前后句之间不一定要“粘”而要“断”，这种似“断”实“连”的技巧就是“跳脱”。,两段文字叙写的是同一内容，但例2生动得多。也就,二,.,表达优美,二.表达优美,（一）,画面生动是一种优美：,1.,季节一抬脚迈进初夏的门槛，田埂上便站满了插秧的人们，男女老少绾起裤腿捋起衣袖。天空跌进水田里，打湿了几朵淘气的白云。（张左香,稻子,）,（一）画面生动是一种优美：1.季节一抬脚迈进,2.,然后，我为你吹笛，笛子在你的吹奏下仿佛注入了魔性，空灵如一只雀儿，衔了晶莹的水珠，衔了袅袅的清风，衔了婷婷的花影，在云天中低回,两段话最大的特色就是用语言描绘出了画面之美。作者通过比喻、拟人等手法，写得形象、生动，富有美感。,2.然后，我为你吹笛，笛子在你的吹奏下仿佛注入,（,二）整饬工丽是一种优美：,大雪后的崂山，峰若玉雕，石似晶铸，粉塑千松，银裹万树，简直变成了一座童话般的银色天堂。（李存葆,雪野里的精灵,）“峰若玉雕”“石似晶铸”“粉塑千松”“银裹万树”整饬工丽的语言形成了如诗如画的视觉冲击。,（二）整饬工丽是一种优美：大雪后的崂山,（三）诗化语言是一种优美,鱼的语言是美丽的，它可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜；它可以是点点离人泪，倾诉在韦庄孤寂的夜晚；它可以是映照玉壶的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的挥手之间；它可以是鹦鹉洲上的萋萋芳草，绿在崔颢寻寻觅觅的乡景。,（三）诗化语言是一种优美 鱼的语言是美丽的，它可,文段中巧妙地剪取古诗名句中的意境押韵，写得诗意盎然，情感浓郁。,文段中巧妙地剪取古诗名句中的意境押韵，写得诗意盎,三,.,表达风趣,三.表达风趣,要风趣，可以借用术语：,同桌“海拔”不高，,3,的开方颇不足，,2,的开方稍有余，身材却率先进入一部分人先“富”起来的行列。他一般不与人发生“反应”，除非有强烈的“催化剂”的“高温催化”。（,同桌,）文段中巧借数理化政的术语，写出同桌的外貌及个性。,要风趣，可以借用术语：同桌“海拔”,要风趣，可以时空错位：,宁国府减员增效，焦大自然而然下岗了。因为年龄偏大，又没有文凭，再就业成了老大难。焦大鞋底子跑出个大窟窿也再就业不了。因为我找不到活干，焦大的生活水平开始滑坡，一直滑到了最低生活保障线。,文段中有意将“减员增效”“下岗”“再就业”“最低生活保障线”等现代气息浓厚的词语用到古典小说中的人物身上，寓庄于谐，造成了一种“时空错位”的喜剧效果。,要风趣，可以时空错位：宁国府减员,要风趣，还可以抓住职业特点：,数学老师深谙教学，和数学朝夕相处，右眉毛长成标准的抛物线，左眉毛像个根号，眉下的眼睛的视力被根号开了好几次方，弱小得需八百度眼镜才能复原。（韩寒,三重门,）段中妙用抛物线、根号、开方等数学术语描摹数学老师的肖像，突出了人物的职业特征，生动又风趣。,要风趣，还可以抓住职业特点：数,四,.,表达新颖,四.表达新颖,一是锤炼词语，一个词激活一个句子：,1.,禾苗上滚着露珠，花瓣上颤着蜂翅。,2.,高桥的山水景观白鹭湖，云赊衡岳，水藉洞庭，令人赞不绝口。,3.,噪声堆砌起来的高楼，像粗壮茂密的络腮胡，风光着城市的脸。,4.,客栈贴近窗口，推窗即为左道，道旁婆娑着白杨。,一是锤炼词语，一个词激活一个句子：1.禾苗上,1,、,2,中的“颤”“赊”两个词何其新鲜、生动！正是这两个词写出了句子的创意。,3,、,4,中的“风光”“婆娑”两个词原本很一般，但作者巧妙活用，句子一下子就有了灵性。,1、2中的“颤”“赊”两个词何其新鲜、生动！正是,二是点化句子，一句话盘活一段文字,：,1.,淅淅沥沥的小雨，,掀起了一个季节的盖头。,2.,童话世界、神话世界、梦幻世界，三个世界迭加起来，,筛一筛，然后翻译一下,，就叫九寨沟。,3.,每天午后，柔阳拨逗着春意，,蜜蜂翅上驮着薄薄的东风,，在黄杨木上纷飞。细细品味三个划线句，不正是它们盘活了整个段落吗？,二是点化句子，一句话盘活一段文字：,三是别出心裁，一种形式传递一种风格：,1.,往年春天播种,，今年播种春天。（巧,换语序，别有情韵）,2.,秋叶苍红,。秋草苍黄。秋夜苍白。秋,水苍茫,。（短句组合，一词一景，且每句都用句号，形式新颖）,3.,初三，忙。早晨慌慌忙忙，中午匆匆忙忙，晚上急急忙忙。（近义词连用，新颖别致）,三是别出心裁，一种形式传递一种风格：,4.,流水悠悠，悠悠着岁,月的,悠远，悠悠着时空的苍凉。（同词,巧用,，在反复中,写,出了时光的流逝）,5.,别提放假啦！作文,5,篇,数学,6,套外语,7,节,物,理,8,面化学,9,页政治,10,张,，令你心口发,跳手,脚发抖眼珠发黑,浑身,起鸡皮疙瘩,（故意省略标点，让,读者,在没有停顿的长句中感受作业重压下的苦恼与无奈）,4.流水悠悠，悠悠着岁月的悠远，悠悠着时空的,语言表达 多姿多彩，美不胜收。,语言表达 多姿多彩，美不胜收。,敬请指导！,敬请指导！,谢 谢！,谢 谢！,
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