信息技术课程实施中的问题分析与建议

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,信息技术课程实施中的问题分析与建议,辽宁省基础教育教研培训中心信息技术教育研训部叶 金 霞 联系电话02486894235邮件地址：YEJINXIA163.COM,2006年12月,按照教,育,育部的,统,统一部,署,署，辽,宁,宁省被,列,列为全,国,国普通,高,高中课,程,程改革,第,第三批,实,实验省,份,份，省,政,政府决,定,定从2006,年,年秋季,开,开始，,全,全省普,通,通高中,起,起始年,级,级全部,进,进入新,课,课程。,省政府,非,非常重,视,视，成,立,立了以,副,副省长,鲁,鲁昕为,组,组长的,课,课改领,导,导小组,，,，省政,府,府、省,教,教育厅,、,、省财,政,政厅、,省,省人事,厅,厅、省,编,编委联,合,合下发,了,了辽,宁,宁省普,通,通高中,课,课程方,案,案，,先,先后出,台,台了,辽宁,省,省教育,厅,厅关于,推,推进基,础,础教育,课,课程改,革,革的实,施,施意见,辽宁,省,省普通,高,高中课,程,程改革,项,项目研,究,究方案,关于,公,公布2006,年,年各市,选,选定辽,宁,宁省普,通,通高中,课,课程改,革,革起始,年,年级教,学,学用书,版,版本情,况,况的通,知,知,辽宁,省,省2006年,普,普通高,中,中课程,改,改革骨,干,干教师,省,省级培,训,训实施,方,方案,辽宁,省,省普通,高,高中课,程,程改革,教,教材培,训,训工作,方,方案的,通,通知,省教育,厅,厅不但,下,下发了,一,一系列,文,文件，,又,又具体,提,提出了,对,对普通,高,高中的,有,有关管,理,理和指,导,导意见,。,。,辽宁省,普,普通高,中,中课程,改,改革教,学,学管理,意,意见,学生选,课,课指导,意,意见,学分管,理,理方法,学生成,长,长记录,评,评价的,操,操作与,管,管理办,法,法,校本教,研,研指导,意,意见,校本课,程,程开发,与,与实施,工,工作方,案,案,教学质,量,量监测,工,工作方,案,案,省教育,厅,厅组织,各,各个学,科,科教研,员,员编写,了,了辽宁,省,省普通,高,高中课,程,程改革,学,学科教,学,学指导,书,书,辽宁省,现,现有高,中,中476所，,高,高中教,师,师3.8万，,高,高中学,生,生74,.,.4万,，,，起,始,始年级,全,全部进,入,入新课,程,程。,一、信,息,息技术,课,课程新,教,教材,信息技,术,术学科,通,通过教,育,育部审,定,定的教,材,材有5,套,套,1.五套教,材,材的特,点,点,（1）,体,体现了,信,信息素,养,养的培,养,养,（2）,体,体现了,各,各地的,差,差异,（3）,体,体现了,科,科学性,、,、通用,性,性和前,瞻,瞻性,（4）,体,体现了,联,联系实,际,际培养,学,学生利,用,用信息,技,技术解,决,决问题,的,的能力,（5）,体,体现了,特,特色和,创,创新,（6）,体,体现了,人,人文精,神,神和社,会,会责任,感,感的培,养,养,2.广教版,教,教材的,特,特点,广教版,教,教材与,以,以往教,材,材相比,，,，有耳,目,目一新,的,的感,觉，它,主,主要是,以,以信息,的,的处理,与,与交流,为,为主线,，,，突破,了,了,过去重,技,技术、,重,重知识,点,点讲解,的,的传统,框,框架，,更,更加注,重,重,的是培,养,养学生,利,利用信,息,息技术,解,解决身,边,边实际,问,问题的,能,能,力，即,从,从不同,角,角度不,同,同层次,有,有效地,提,提升学,生,生的信,息,息,素养。,主,主要体,现,现在以,下,下几个,方,方面：,（1）,教,教材中,教,教学设,计,计理念,先,先进，,始,始终贯,穿,穿利用,信,信,息技术,解,解决问,题,题的基,本,本思想,和,和方法,；,；过程,设,设计合,理，能,根,根据问,题,题进行,需,需求分,析,析，然,后,后规划,设,设计与,实,实,现，最,后,后评价,并,并修改,完,完善。,充,充分体,现,现自主,学,学习、,合,合,作学习,、,、探究,学,学习等,学,学习过,程,程。,（2）,教,教材中,主,主要采,用,用以学,生,生为中,心,心的任,务,务驱动,式,式教学,模,模式，,通,通过完,成,成一个,个,个由浅,入,入深的,任,任务，,使,使学生,逐,逐步养,成,成能够,自,自主学,习,习、探,究,究学习,、,、研究,性,性学习,的,的良好,习,习惯。,（3）,有,有些内,容,容课前,面,面设置,了,了一个,“,“情境,案,案例”,，,，内容,生,生动有,趣,趣，贴,近,近教学,实,实际，,极,极易在,上,上课伊,始,始调动,学,学生主,动,动学习,的,的兴趣,。,。,（4）,评,评价适,度,度、合,理,理，每,章,章后的,“,“本章,学,学习评,价,价”能,发,发挥“,成,成长记,录,录”的,作,作用。,语,语言表,述,述符合,高,高中学,生,生认知,水,水平。,（5）,全,全书比,较,较重视,情,情感、,态,态度、,价,价值观,的,的培养,。,。适时,、,、合理,地,地穿插,了,了有关,社,社会、,道,道德、,伦,伦理问,题,题的交,流,流和讨,论,论，有,利,利于学,生,生在整,个,个学习,过,过程中,形,形成辨,证,证的价,值,值观和,良,良好的,使,使用习,惯,惯。理,解,解并内,化,化法律,、,、法规,和,和伦理,规,规范。,（6）,教,教材中,有,有些章,结,结束时,设,设置了,“,“综合,活,活动”,，,，不仅,激,激发了,学,学生的,参,参与意,识,识，同,时,时在完,成,成活动,的,的过程,中,中，将,本,本章的,知,知识有,效,效迁移,到,到生活,实,实际中,，,，既培,养,养了小,组,组同学,间,间的协,作,作意识,和,和团队,精,精神，,又,又充分,体,体现了,“,“学以,致,致用”,、,、“活,学,学活用,”,”的教,学,学思想,。,。,（7）,.,.教参,中,中基本,每,每一节,都,都有一,个,个教案,模,模板，,为,为教师,备,备课提,供,供了一,个,个较好,的,的思路,和,和方法,。,。教学,光,光盘中,有,有些视,频,频资料,给,给教师,上,上课带,来,来了极,大,大的便,利,利。,（8）,具,具有立,体,体化的,教,教学资,源,源。如,教,教科书,、,、教师,用,用书、,教,教学光,盘,盘资源,网,网站等,。,。,3.对广教,版,版教材,的,的建议,广教版,教,教材的,很,很多优,点,点都是,显,显而易,见,见的，,然,然而经,济,济的差,异,异决定,着,着教育,的,的差异,，,，广教,版,版的教,材,材有些,地,地方不,是,是完全,适,适合我,们,们辽宁,的,的省情,，,，在学,生,生认知,水,水平上,还,还存在,着,着一定,的,的差异,，,，教师,在,在上课,时,时有力,不,不从心,的,的感觉,。,。通过,对,对课程,标,标准的,深,深入解,读,读，对,照,照现行,教,教材的,实,实际教,学,学后发,现,现，教,材,材中的,部,部分地,方,方存在,着,着需要,改,改进的,地,地方，,主,主要有,以,以下几,个,个方面,：,：,（1）,教,教材在,讲,讲解每,一,一个知,识,识点时,都,都列举,了,了一些,案,案例，,其,其目的,是,是想通,过,过这些,案,案例来,激,激发学,生,生的学,习,习兴趣,，,，但教,材,材中列,举,举的案,例,例有的,让,让学生,很,很不感,兴,兴趣。,例,例如在,第,第三章,第,第三节,“,“多媒,体,体信息,的,的加工,与,与表达,”,”中，,教,教材中,给,给出的,任,任务是,剪,剪辑孙,中,中山在,北,北伐誓,师,师时的,录,录象，,而,而对于,当,当代的,学,学生来,说,说他们,对,对孙中,山,山并不,感,感兴趣,，,，如果,我,我们把,这,这一视,频,频内容,改,改为剪,辑,辑NBA中姚,明,明的精,彩,彩瞬间,，,，那么,绝,绝大多,数,数学生,都,都会十,分,分主动,的,的参与,到,到学习,中,中去。,所,所以我,觉,觉得教,学,学中应,该,该多寻,找,找一些,类,类似体,育,育比赛,这,这样学,生,生比较,感,感兴趣,的,的案例,才,才能激,发,发学生,的,的学习,主,主动性,。,。,（2）,教,教材中,的,的有的,章,章节对,教,教学任,务,务要求,过,过多。,例,例如第,三,三章“,信,信息的,加,加工和,表,表达（,上,上）”,，,，课程,标,标准中,要,要求培,养,养学生,熟,熟练地,使,使用文,字,字软件,、,、图表,处,处理软,件,件并能,处,处理多,媒,媒体信,息,息，要,培,培养学,生,生的这,些,些能力,就,就得实,际,际的讲,解,解和操,作,作WORD、EXCEL和Powerpoint这几,个,个基本,的,的软件,，,，可是,在,在实际,教,教学中,并,并不是,几,几节课,的,的时间,就,就能让,学,学生把,这,这几个,软,软件学,透,透的。,这,这虽然,与,与初、,高,高中学,的,的衔接,有,有联系,，,，可是,教,教材中,忽,忽略了,知,知识与,技,技能间,的,的合理,衔,衔接。,（3）,教,教材中,的,的培养,目,目标不,够,够明确,。,。信息,技,技术课,程,程的总,目,目标是,以,以提升,学,学生的,信,信息素,养,养为主,，,，而第,三,三章的,内,内容过,于,于强调,学,学生的,实,实际操,作,作能力,，,，而且,强,强调的,又,又过多,、,、过杂,，,，城镇,高,高中（,涉,涉及农,村,村学生,）,）在规,定,定的课,时,时内不,能,能完成,相,相应的,教,教学计,划,划。教,师,师在这,一,一章的,教,教学中,反,反响较,大,大，认,为,为教材,所,所体现,的,的教学,目,目标和,课,课程标,准,准有些,矛,矛盾，,其,其实有,些,些内容,是,是可放,到,到选修,模,模块中,的,的。,（4）,新,新课标,与,与旧纲,要,要明显,的,的区别,之,之一是,将,将信息,的,的道德,法,法规及,负,负责任,地,地利用,信,信息做,为,为教学,重,重点提,出,出来。,这,这些内,容,容应该,是,是贯穿,教,教学始,终,终的，,可,可教材,却,却将其,放,放在了,最,最后一,章,章，有,点,点不太,理,理解。,况,况且第,一,一章、,第,第二章,和,和第六,章,章的知,识,识点非,常,常相似,而,而且联,系,系也非,常,常大。,例,例如第,一,一章中,提,提到信,息,息技术,的,的应用,、,、怎样,迎,迎接信,息,息社会,的,的挑战,以,以及第,六,六章信,息,息安全,中,中的信,息,息技术,与,与社会,问,问题的,辩,辩论应,该,该算是,同,同一个,类,类别的,内,内容；,另,另外第,六,六章的,信,信息安,全,全、系,统,统维护,和,和道德,规,规范如,果,果紧接,着,着第二,章,章信息,的,的鉴别,与,与评价,来,来讲效,果,果会更,好,好。,（5）,教,教材设,计,计的内,容,容有值,得,得探讨,的,的地方,。,。比如,我,我们教,材,材中涉,及,及到信,息,息安全,法,法律法,规,规及道,德,德规范,的,的内容,，,，就是,为,为了让,学,学生通,过,过学习,能,能够在,以,以后上,网,网的时,候,候遵守,道,道德和,法,法律规,范,范，可,是,是在教,材,材第四,章,章中却,又,又提到,了,了怎样,“,“解密,”,”的问,题,题。,（6）,教,教材与,教,教学光,盘,盘的内,容,容不是,完,完全统,一,一，如,：,：第三,章,章第一,节,节文,体,体信息,的,的加工,与,与表达,中提,到,到的“,中,中学梦,之,之旅”,的,的报刊,在,在教学,光,光盘中,并,并没有,相,相应的,文,文件。,（7）,建,建议教,参,参和教,学,学光盘,中,中关于,每,每一课,的,的拓展,知,知识和,优,优秀案,例,例再