安全自护我能行51-优质课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,安全自护我能行,2号选手,安全自护我能行2号选手,背景分析,安全自护我能行,学情分析,指导理念,预期目标,预期过程、预期问题和指导策略,背景分析安全自护我能行学情分析指导理念预期目标 预期过程、预,一、背景分析,目前，校内意外事故、交通事故、火灾等危害青少年的身心健康，增强青少年的自我保护意识和能力显得尤为重要，也成为人们关注的焦点。,一、背景分析目前，校内意外事故、交通事故、火灾等危害青少年的,二、学情分析,初中学生通过学校和家庭教育，已有一定安全自护意识，掌握了一些简单的自护方法，但由于初中生大多是独生子女，依赖性强，独立性差，对安全自护缺乏系统训练，因此，真正面对危险时，显得惊慌失措，无法正确应对。初中的学生已掌握了一些基本的科学探究方法，初步具备发现问题、搜集信息资料和解决问题的能力。,二、学情分析初中学生通过学校和家庭教育，已有一定安全自护意识,三、指导理念,在实践活动中，我将运用综合实践活动课程的三大理念：突出学生的主体 地位，推动学生 主动发展；面向完整的生活领域，为学生个性发展 提供开放的发展空间；注重学 生的自我体验和积极实践，培养学生的创新精神和实践能力和陶行知生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一指导学生走出课堂，走向社会，运用自身的知识密切联系自身生活和社会生活实际，进行自主、合作探究。,三、指导理念在实践活动中，我将运用综合实践活动课程的三大理念,四、预期目标,1.通过活动，让学生懂得安全自护的重要性，掌握一定安全自护办法和措施。,2.通过活动，进一步掌握方法查阅资料、采访和问卷调查等科学探究的方法，学会撰写调查报告。,3.培养发现问题，搜集和处理信息和解决问题的能力。,4.通过自主、合作探究，让学生体味探究的乐趣，感受成功的快乐，培养学生的社会责任感，增强学生的自我保护意识。,四、预期目标1.通过活动，让学生懂得安全自护的重要性，掌握一,五、预期过程、预期问题和指导策略,预期流程,预期活动,预期问题,指导策略,准备阶段（3学时）,1.发现问题、确定主题,引导学生发现问题、分析问题、生成活动主题。,1.学生很难确定主题或不知道哪些方面来开展主题活动。,一、指导学生确定主题（重点指导）,2.科学分组、合理分工,根据策划方案，学生自主的进行分组和分工。,比如，1.问卷调查组。2.校办安全采访组。3.交通安全合采访组。4.知识竞赛组,2.分组随意，人员搭配不合理。,指导学生分组时即要考虑学生的兴趣和爱好，又要考虑学生的个性差异，科学合理的进行分组和分工，小组制定好合作规则，选拔培训小组长。,3.制定方案、活动,各组根据具体的活动任务，制定活动方案。,策划组组织开展开题会，各组汇报方案，征求意见，完善方案，作好活动准备。在实践活动正式开始前，引导学生活动主题进行猜想。,方案制定不完善、不具体、不具备可操作性等,给学生提供活动计划表，引导学生首先查阅与主题相关的资料，提高认知基础，然后小组集体讨论制定方案，并多方征求意见，完善方案。,五、预期过程、预期问题和指导策略预期流程预期活动预期问题指导,一、指导学生确定主题（重点指导）,第一步：给学生播放青少年学生在学校发生意外事故和在校处发生交通事故的录相，创设学生发现问题的情境，激发的兴趣和探究的欲望。,第二步：向学生提问：这段录相给我们什么启示？我们要怎样才能避免或减少伤害呢。引导学生发现问题，讨论问题。,第三步：引导学生问题进行梳理归类，并分析自身的学情，对问题的价值或可操作性进行讨论和论证，生成具体合理的活动主题：安全自护我能行。,第四步：主题确定后，我引导学生首先成立一个策划组，对如何开展这个主题活动，采用什么方法等进行详细策划，并组织同学讨论、论证，形成策划方案。,一、指导学生确定主题（重点指导）第一步：给学生播放青少年学生,预期流程,预期活动,预期问题,指导策略,准备阶段（3学时）,1.发现问题、确定主题,引导学生发现问题、分析问题、生成活动主题。,1.学生很难确定主题或不知道哪些方面来开展主题活动。,一、指导学生确定主题（重点指导）,2.科学分组、合理分工,根据策划方案，学生自主的进行分组和分工。,比如，1.问卷调查组。2.校办安全采访组。3.交通安全合采访组。4.知识竞赛组,2.分组随意，人员搭配不合理。,指导学生分组时即要考虑学生的兴趣和爱好，又要考虑学生的个性差异，科学合理的进行分组和分工，小组制定好合作规则，选拔培训小组长。,3.制定方案、活动,各组根据具体的活动任务，制定活动方案。,策划组组织开展开题会，各组汇报方案，征求意见，完善方案，作好活动准备。在实践活动正式开始前，引导学生活动主题进行猜想。,方案制定不完善、不具体、不具备可操作性等,给学生提供活动计划表，引导学生首先查阅与主题相关的资料，提高认知基础，然后小组集体讨论制定方案，并多方征求意见，完善方案。,预期流程预期活动预期问题指导策略准备阶段（3学时）1.发现问,预期流程,预期活动,预期问题,指导策略,活动实施阶段（8学时）,4.开展实践活动，搜集信息资料,各组根据方案，开展实践活动，围绕主题搜集信息资料。,1.问卷调查组。设计学生安全自问卷，确定问卷范围和对象，开展问卷调查,2.校内安全采访组。采访学生、体育教师、校医和学生生处老师，了解在校内容易发生哪些安全事故，有哪些预防措施。,3.交通安全合采访组。采访交警，了解在交通安全方面青少年要注意的事项。,4.知识竞赛组。通过查阅资料或上网查阅搜集学生安全自护的相关知识，制作成竞赛试题，在小组间开展知识竞赛,在进入具体的实践活动中，策划组就变成了协调组，对各组的活动进行统筹、协调和评价。,1.如何来设计调查问卷,2.外出采访的安全问题,二、指导学生设计调查问卷（重点指导）,指导学生外出采访的安全问题,要求学生要制订外出活动安全的，强调组织纪律和安全的重要性，要求学生外出必须首先报告老师和家长同意，最好要有老师带队指导。,5.整理和分析资料,各组整理和分析搜集的信息资料，形成本组基本观点,3.学生不知怎样来整理和分析资料。,三、指导学生整理和分析信息资料（重点指导）,6.信息资料的交流与共享,策划组组织开展信息交流会，各组汇报搜集整理信息资料，分析得出的基本观点。,策划组要汇总各组的信息资料和观点，形成整个活动主题的结论，应证活动前同学们的猜想。,4.交流无序或交流无结果,指导策划组要制定详细的交流会方案，确定好主持人和各组的中心发言人，要求学生要善于倾听，相互尊重。对交流中问题要敢于质疑，形成争辩。,预期流程预期活动预期问题指导策略活动实施阶段（8学时）4.开,三、指导学生整理和分析信息资料（重点指导）,1.指导学生掌握整理和分析信资料的方法。首先要删除重复无用的信息。其次，对信息资料进行梳理归类，统计数据。最后，对资料进行消化吸收，形成基本观点。,2.进行具体的指导。,问卷组首先要统计有效问卷，运用EXCEL对问卷的每一个问题的回答进行统计，然后分别统计出学生在校内安全、家庭安全和交通安全等方面的数据，分析哪些做好，哪些做不好，有什么建议等。,两个采访组要整理在学校和在交通方面容易发生事故的因素，预防的措施和方法。,知识竞赛组通过整理分析学生的答卷，得出学生哪此方面安全自护意识和方法已具备，哪些方面还欠缺，应该怎么办等。,三、指导学生整理和分析信息资料（重点指导）1.指导学生掌握,预期流程,预期活动,预期问题,指导策略,活动实施阶段（8学时）,4.开展实践活动，搜集信息资料,各组根据方案，开展实践活动，围绕主题搜集信息资料。,1.问卷调查组。设计学生安全自问卷，确定问卷范围和对象，开展问卷调查,2.校内安全采访组。采访学生、体育教师、校医和学生生处老师，了解在校内容易发生哪些安全事故，有哪些预防措施。,3.交通安全合采访组。采访交警，了解在交通安全方面青少年要注意的事项。,4.知识竞赛组。通过查阅资料或上网查阅搜集学生安全自护的相关知识，制作成竞赛试题，在小组间开展知识竞赛,在进入具体的实践活动中，策划组就变成了协调组，对各组的活动进行统筹、协调和评价。,1.如何来设计调查问卷,2.外出采访的安全问题,二、指导学生设计调查问卷（重点指导）,指导学生外出采访的安全问题,要求学生要制订外出活动安全的，强调组织纪律和安全的重要性，要求学生外出必须首先报告老师和家长同意，最好要有老师带队指导。,5.整理和分析资料,各组整理和分析搜集的信息资料，形成本组基本观点,3.学生不知怎样来整理和分析资料。,三、指导学生整理和分析信息资料（重点指导）,6.信息资料的交流与共享,策划组组织开展信息交流会，各组汇报搜集整理信息资料，分析得出的基本观点。,策划组要汇总各组的信息资料和观点，形成整个活动主题的结论，应证活动前同学们的猜想。,4.交流无序或交流无结果,指导策划组要制定详细的交流会方案，确定好主持人和各组的中心发言人，要求学生要善于倾听，相互尊重。对交流中问题要敢于质疑，形成争辩。,预期流程预期活动预期问题指导策略活动实施阶段（8学时）4.开,预期流程,预期活动,预期问题,指导策略,总结评价阶段（3学时）,7.形成成果，展示交流,指导各组形成活动成果，比如调查报告、安全自护倡议书，建议书，活动图片展等。,策划组组织开展成果交流会，各小组对活动进行总结，交流成果，畅谈活动中的新发现、新问题。,策划组在对各小组活动情况汇总的基础上，要形成整个活动主题的成果，如安全自护我能行的调查报告和学生安全自护的建议信等,1.如何面对活动中新问题、新发现。,四、指导学生处理生成性问题（重点指导）,8.活动反思与评价,引导学生对活动的过程、方法、体会、成果等进行回顾和反思，并开展自评、互评和老师评价。,2.学生评价不全面、不具体,给学生提供评价量表，指导学生运用过程性评价，从参与活动的态度、完成任务的情况、方法技能的获得、分析问题、搜集信息和解决问题的能力、活动的成果与交流、活动的体会等方面开展自评、互评，老师最后用描述性语言作定性评价。,预期流程预期活动预期问题指导策略总结评价阶段（3学时）7.形,四、指导学生处理生成性问题（重点指导）,首先引导学生运用经验性知识对活动中的新问题展开讨论和辩论，交流思想，碰撞智慧。,然后，对学生感兴趣的问题，引导学生生成新的主题，开展新探究，拓展新的领域。,四、指导学生处理生成性问题（重点指导）首先引导学生运用经验,与综合实践共成长，同发展！,谢谢大家！,与综合实践共成长，同发展！谢谢大家！,