DL新版高中地理必修水循环课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,D&L,精品，教育系列,单击输入您的封面副标题,D&L精品，教育系列单击输入您的封面副标题,DL新版高中地理必修水循环课件,水循环,水循环,1.,能绘制示意图，表示,水循环的过程,，掌握其,主要环节,；,运用水循环,的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。,2.,理解,水循环的地理意义，,增强水资源保护意识。,重难点,学习目标,重难点学习目标,1,结,合生活实际，说说你所认识的,自然界中的水循环。,1结合生活实际，说说你所认识的自然界中的水循环。,面对滔滔黄河水，李白曾感叹：,“黄河之水天上来，奔流到海不复还！”,水循环过程,(flash),面对滔滔黄河水，李白曾感叹：“黄河之水天上来，奔流到海不复还,1.,概念：自然界的水在,_,圈、,_,圈、,_,圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。,2.,类型及主要环节,水循环的过程,及类型,循环类型,字母,主要环节,海陆间循环,A,a,蒸发、,b_,、,c,降水、,d_,、,e,下渗、,f_,海上内循环,B,a,蒸发、,g,降水,陆地内循环,C,j,蒸发、,h,植物蒸腾、,c,降水,水汽输送,地表径流,地下径流,水,大气,岩石,1.概念：自然界的水在_圈、_圈、_圈、,蒸发,降水,海上内循环,蒸发、蒸腾,降水,陆地内循环,蒸发,降水,地表径流,下渗,地下径流,海陆间循环,水循环示意图,蒸发降水海上内循环蒸发、蒸腾降水陆地内循环蒸发降水地表径流下,生活中，你是否曾遇见过,黄河断流,生活中，你是否曾遇见过黄河断流,（,2,）黄河下游断流与哪些,自然因素,有关？（第二组）,（,3,）黄河下游断流与哪些,人为因素,有关？（第三组）,（,4,）人类可以采取,哪些措施,缓解或者避免黄河断流？（第四组）,小组合作：,运用水循环原理，分析黄河断流的原因！,限时：,3min,（,1,）人类能够干预或控制水循环的哪些环节,(,第一组）,（2）黄河下游断流与哪些自然因素有关？（第二组）（3）黄河下,修建水库,、植树造林等,能,增加下渗,、,调节径流,，,加大蒸发,，在一定程度上,可增加降水。,农林措施,其他措施,保护湿地资源,(,沼泽,),、,草原,(,绿色蓄水池,),会产生有利,影,响反之则会产生恶劣的后果,修建水库、植树造林等农林措施其他措施保护湿地资源(沼泽)、草,海绵城市,指城市能够像海绵一样，在适应环境变化,和应对自然灾害等方面具有很好的弹性。,透水混凝土,海绵城市示意图,南宁试点,:,那考河段,下雨时：,吸水,、,蓄水,、,净水,缺水时：,蓄存的水,加以,利用,。,海绵城市指城市能够像海绵一样，在适应环境变化透水混凝土海绵城,1.,黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？,2.,黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？,3.,人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？,流经干旱区，降水少，气候变暖，蒸发大,黄河下游断流与上中下游地区过度引用黄河水等人为因素有关,人类可通过统一调配水资源、植树造林等措施缓解或,者避免黄河下游断流,1.黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？2.黄河下游断流可能,3.,调节全球热量平衡,4.,实现海陆间物质转移,5.,塑造地表形态,1.,维持水的动态平衡,2.,实现能量交换和物质转移,水循环的地理意义,3.调节全球热量平衡4.实现海陆间物质转移5.塑造地表形态1,情感升华,从水循环的角度看，水资源是否是“取之不尽，用之不竭的”为什么？,情感升华从水循环的角度看，水资源是否是“取之不尽，用之不竭的,类型和环节,人类的影响,地理意义,小结,类型和环节人类的影响地理意义小结,探究点水循环,探究导引,中国科学院表示，我国将争取在,2020,年前后，发射全球水循环观测卫星。作为国际上首个对全球陆地、海洋和大气水循环要素进行综合观测的地球科学卫星，它对深化理解水循环有重要作用。,如,图是水循环示意图。,答案,海洋和陆地之间的为海陆间循环；在陆地上的为陆地内循环；在海洋上的为海上内循环。,1.,图中水循环发生的空间范围有什么不同？可划分为哪些类型？,探究点水循环探究导引 中国科学院表示，我国将,2.,由图分析水循环联系了地球的哪四大圈层？,答案,水圈、大气圈、岩石圈、生物圈。,3.,驱动水循环的能量主要是什么？,答案,太阳辐射能和重力能。,2.由图分析水循环联系了地球的哪四大圈层？答案水圈、大气圈,4.,举例说明人类活动对水循环的哪些环节产生影响。,答案,在目前的技术条件下，人类能够干预水循环的蒸发、蒸腾、降水、径流和下渗等环节。其中对地表径流环节的影响最直接，也最广泛。如下表：,人类活动,影响环节,跨流域调水,地表径流,人工降雨作业,降水,植树造林,下渗、地表径流,兴修水利工程,蒸发，下渗与地表、地下径流,修梯田及平整土地,下渗、地表径流,4.举例说明人类活动对水循环的哪些环节产生影响。答案在目前,核心归纳,1.,水循环的类型及特点,类型,海陆间循环,陆地内循环,海上内循环,发生领域,海洋与陆地之间,陆地与陆地上空之间,海洋与海洋上空之间,主要环节及示意图,核心归纳1.水循环的类型及特点类型海陆间循环陆地内循环海上内,特点,最重要的类型，又称大循环，使陆地水得到补充，水资源得以再生,补给陆地水的水量很小，但对内陆地区十分重要,携带水量最大的水循环，是海陆间循环的近十倍,典例,长江流域的水循环,塔里木河流域的水循环,未登陆的台风参与的水循环,特点最重要的类型，又称大循环，使陆地水得到补充，水资源得以再,2.,人类活动对水循环的影响,人类活动,河流流量和水位变化,河流含沙量变化,直接影响的环节,破坏植被,地表径流量增加，使河流水位陡涨陡落,增加,地表径流、下渗,植树种草,地表径流量减少，使河流水位升降缓慢,减少,硬化城市路面,增加地表径流，使河流水位陡涨陡落,增加,下渗,铺设渗水砖,减少地表径流，增加地下径流，河流水位平缓,减少,下渗,2.人类活动对水循环的影响人类活动河流流量和水位变化河流含沙,修建水库,对河流流量有调节作用，使河流水位平稳,减少水库以下河段河流含沙量，但可能增加水库处的泥沙沉积,地表径流,围湖造田,对河流径流的调节作用减弱，水位陡涨陡落,增加,地表径流,跨流域调水,水源区河段流量减少,地表径流,取用河流水,流量减少,地表径流,取用地下水,地下径流减少，地下水位下降,地下径流,修建水库对河流流量有调节作用，使河流水位平稳减少水库以下河段,跟踪训练,解析,图中水循环的环节中，,是蒸发，,是水汽输送，,是降水，,是地表径流。,读,“,水循环示意图,”,，回答,1,2,题。,1.,图中,代表的水循环环节是,A.,降水,B.,水汽输送,C.,地表径流,D.,蒸发,跟踪训练解析图中水循环的环节中，是蒸发，是水汽输送，,2.,我国南水北调工程体现了人类活动对图中哪个环节施加影响,A.,B.,C.,D.,解析,南水北调工程是人类对水循环环节中的地表径流施加影响。,2.我国南水北调工程体现了人类活动对图中哪个环节施加影响解析,谢 谢,谢 谢,一 关于如何自学落实基础知识,1.充分利用北斗地图和手写笔记。地理是一门对自学能力要求很高的学科。并不是说可以不听课！而是要自愿投入大量的时间来研究八百张图图图图！若在短期内强攻地理，我建议每一课的复习顺序是看课本-北斗地图-手写笔记。这样可以保证知识点的全面覆盖，以及短时间内多次重复，保证细节的落实。把抽象的文字和地图结合，然后记图，记图就行，图形比文字难忘记，而且生动活泼有趣。,2.充分展开联想并结合生活实际。很多人觉得地理的知识点太散太乱很难记，是因为没有构建整体的框架。其实地理真的不用背的！而且真的是超有趣的一门学科！把每一个小区域拎出来，把它的自然农业工业服务业等等全分析一遍，就当是在做旅游攻略吧，然后你就会发现所有的一切都是有内在联系的！很多东西直接推理就行了。再联想一下生活实际，深刻理解，就印在脑子里了。最后把所有区域合在一起放在大地图里综观全局，所有的相似性和差异性都一目了然。简直立地成佛。,一 关于如何自学落实基础知识,二 针对如何高效刷题,1.选择题：思考思考要思考！地理是文综里对思维要求最高的一科。地理题看似很悬找不到考点，并且可以有八百种思路想法。其实不是！很多时候等老师分析完试卷仿佛大家都想的透彻了，事实上老师只解释了正确答案的思路，我们脑子中还有原先的八百个歪理邪说未被推翻。在别人停止思考的地方再向前走一步，无论如何给自己的理论找到一个立足点，然后试图去质疑老师，最后惨淡离场。真的是一个升华的过程！一段时间后就会发现一看到题目就可以很敏锐的捕捉到出卷人想考的知识点了。,2.大题：一定要写！不怕麻烦一个字一个字写！不要省略不要简写！写完后纠正每个词每个用字，力图最简洁最专业。看一遍和写一遍是完全不一样的！自己写的时候要筛选主次，揣摩用词，小心谨慎。看一遍的时候逻辑混乱，侠级霸写，再看答案自信满满觉得意思全对我又满分。主观题提升空间非常大，重视每道大题写时的思考和斟酌，更重要的是对完答案后的分析与总结，每道大题写完都要收获经验。最后整理你自己丰满的答题模板会发现其实每道题考的都是一样的。,二 针对如何高效刷题,一、以语言传递信息为主的方法,（一）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。、讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事物的方法。、讲解法是教师运用富于理性的语言向学生说明、解释或论证地理概念和地理规律的方法。、讲读法是将讲述、讲解和朗读结合起来运用的一种方法。,（二）谈话法。谈话法是凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。一般可以分为两种类型，一种是问答式谈话法，另一种是启发式谈话法。运用谈话法时应注意以下几点：把握提问的时机和对象。要针对教学目的、重点、难点以及教材内容的特点设置问题。提问时要面向全班，让全班学生都积极思考问题，然后再指定学生回答。指定对象应顾及好、中、差不同水平的学生。教师的提问要有灵活性和应变能力。要根据学生答问时的反馈信息，及时调整提问的角度、范围和深度，使学生能在教师的引导之下顺利找到问题的答案。拟定问题的深浅度要适当。问题要明确、具体，切忌模糊、空泛；问题的范围大小和难易度都要适中；问题要避免带暗示性，以免学生不是在思考问题，而是在猜测；重点的、主要的问题地理性要强，切忌在枝节问题上大做文章；有关的问题应有系统性和连贯性。,（三）读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读地理课本和有关参考书（包括课外读物）以获得知识的方法。指导学生阅读地理课本时，应要求做到以下几点：通过预习，初步了解课本内容，并能带着问题听讲。能根据课本回答有关问题，对地理概念、地理原理能举一反三。能掌握课本中地理知识内容的框架、结构，分清主要内容和次要内容。能比较课本内容与教师讲授内容的相同点和差异之处。能将不同章节中同类的地理知识作比较和联想。能把课本内容和地图册上的内容紧密结合起来，将地理知识“附着”在地图的“骨架”上。,一、以语言传递信息为主的方法,二、以直接感知为主的方法,（一）演示法。演示法是教师展示各种实物、直观教具，或者进行示范实验，使学生获得地理事物感性认识的方法。运用演示法应注意以下几点：无论哪一种演示，都必须和讲述法、讲解法、谈话法等以语言传递信息为主的方法紧密结合起来运用，注意各种方法的穿插和渗透。演示的时间要及时，根据教学进程在适当的时候展示，并及时撤下，以免学生提前或迟迟地沉湎于演示中非关联内容的细枝末节。演示的内容一般要选择教学中的重点或难点内容，以利于教学重点、难点的迎刃