海水资源的综合利用课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,海水资源的综合利用（第,1,课时）,基于,平板技术,支持,的,教学,改进,2018-11-1,ipad,技术应用的效果反馈,教学过程设计,教学目标分析,教学内容和学情分析,主要内容,一、教学内容分析,海水资源的综合利用,海水提溴,海水提镁,物质转化,分离提纯,富集,认识角度,具体内容,学习基础,海带提碘,氧化还原反应,实验室分离提纯,离子反应,解决真实问题,变化观念,丰富发展,证据推理,科学探究,社会责任,从资源到产品的一般思路,分离提纯,资源,产品,Br,2,海水（,Br,）,含量,杂质,富集,物质转化,物质的性质,反应的调控,类别,价态,纯度,浓度,物理方法,化学方法（转化）,二、教学内容分析,学情分析,在复杂真实任务中运用转化和分离提纯,工业上分离提纯的需求和实现,富集、分离提纯（物理化学手段）,已有认识,物质转化,类别,价态,Br,2,Br,加入氧化剂,实验室分离提纯手段：萃取、分液、蒸馏等,需要发展,变化观念,证据推理,科学探究,社会责任,通过评析海水提溴工业工艺，,体会,工业生产与实验室的相同与不同,，感受化学反应的实际应用价值，增强社会责任感。,通过实验模拟海水提溴，并基于实验证据不断改进提取方案，不断丰富“从资源到产品”的认识角度（,元素的含量低,富集,和分离提纯方法的选择,）,通过理论设计方案,初步建立从化学的角度实现“海水（,Br,）提,Br,2,”的途径（,物质转化和分离提纯,）,重点,通过阅读海水的化学成分资料，初步形成从,组成,角度看从海水资源到产品的关联,难点,二、海水资源综合利用（第,1,课时）教学目标,重点,课堂教学,平板技术,课程的内容属性及,对技术的需求,尝试融合,同步教师端,ppt,到学生端,分享学生,ipad,中多张照片,学生自主观看,ipad,中视频,App,学习平台出,客观题主观题讨论题,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,环节,海水资源整体认识,环节,理论设计海水提溴方案,环节,实验模拟海水提溴,环节,4,评析海水提溴工业工艺,环节,5,小结：从资源到产品的一般思路,三、海水提溴,教学过程设计,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,产品,？,课前预习：结合资料,1,海水中主要元素的含量和图示，简要分析从海水可以获得哪些产品？,思考,：,（,1,）,.,如果你是工程师，你最想开发哪种产品的生产工艺？简述理由,A,海水晒盐,B,海水淡化,C,海水提溴,D,海水提镁,E,其他,（,2,）你认为最具挑战性的产品生产工艺是哪种？简述理由,A,海水晒盐,B,海水淡化,C,海水提溴,D,海水提镁,E,其他,含量低,杂质多,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,环节,海水资源整体认识,环节,理论设计海水提溴方案,环节,实验模拟海水提溴,环节,4,评析海水提溴工业工艺,环节,5,小结：从资源到产品的一般思路,教学过程设计,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,初步建立从组成的角度认识资源到产品,以小组为单位，利用所学知识设计海水提溴方案，以,流程图,形式呈现,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,环节,Ipad,主观题，拍照上传，分享方案,环节,环节,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,环节,4,环节,5,初步建立从组成的角度认识资源到产品,教学过程设计,海水资源整体认识,理论设计提溴方案,实验模拟海水提溴,评析海水提溴工业工艺,小结：从资源到产品的一般思路,以小组为单位，利用所学知识设计海水提溴方案，以,流程图,形式呈现,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,环节,Ipad,主观题，拍照上传，分享方案,环节,环节,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,环节,4,环节,5,初步建立从组成的角度认识资源到产品,教学过程设计,海水资源整体认识,理论设计提溴方案,实验模拟海水提溴,评析海水提溴工业工艺,小结：从资源到产品的一般思路,发展资源到产品的方案设计的认识角度和水平,以小组为单位，利用所学知识设计海水提溴方案，以,流程图,形式呈现,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,环节,Ipad,主观题，拍照上传，分享方案,环节,环节,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,分享实验过程照片；观看,ipad,中视频,环节,4,环节,5,实验探究海水提溴,基于实验证据不断修正方案,初步建立从组成的角度认识资源到产品,教学过程设计,海水资源整体认识,理论设计提溴方案,实验模拟海水提溴,评析海水提溴工业工艺,小结：从资源到产品的一般思路,发展资源到产品的方案设计的认识角度和水平,实验视频,2,：模拟蒸馏溴水,打开,ipad,中的教材，观看化学视频,2,Br,2,的沸点：,58.76,基于实验证据不断修正方案,以小组为单位，利用所学知识设计海水提溴方案，以,流程图,形式呈现,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,环节,Ipad,主观题，拍照上传，分享方案,环节,环节,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,分享实验过程照片；观看,ipad,中视频,环节,4,环节,5,实验探究海水提溴,基于实验证据不断修正方案,初步建立从组成的角度认识资源到产品,教学过程设计,海水资源整体认识,理论设计提溴方案,实验模拟海水提溴,评析海水提溴工业工艺,小结：从资源到产品的一般思路,发展资源到产品的方案设计的认识角度和水平,发展实验模拟的认识角度和水平（定性半定量；转化分离提纯）,以小组为单位，利用所学知识设计海水提溴方案，以,流程图,形式呈现,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,环节,Ipad,主观题，拍照上传，分享方案,环节,环节,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,1.,哪几步操作与富集溴元素有关？圈注在流程图中,2.,以上每步操作的目的？,结合化学用语简述富集原理。,分享实验过程照片；观看,ipad,中视频,Ipad,主观题，拍照上传及分享；观看,ipad,中视频,环节,4,环节,5,实验探究海水提溴,基于实验证据不断修正方案,初步建立从组成的角度认识资源到产品,教学过程设计,海水资源整体认识,理论设计提溴方案,实验模拟海水提溴,评析海水提溴工业工艺,小结：从资源到产品的一般思路,发展资源到产品的方案设计的认识角度和水平,发展实验模拟的认识角度和水平（定性半定量；转化分离提纯）,任务,3:,评析海水提溴工业工艺,海水,蒸发结晶,过滤,粗盐,精盐,苦卤水,通,Cl,2,含,Br,2,的海水,热空气,吹出,SO,2,、,H,2,O,含,HBr,的溶液,通,Cl,2,蒸,馏,液溴,含,Br,2,的空气,Br,2,（水）,溴蒸汽,冷凝,分离,1.,哪几步操作与富集溴元素有关？,圈注在流程图中,2.,以上每步操作的目的？,结合化学用语简述富集原理。,用,ipad,将学案拍照上传,2,小组讨论：,实验视频,3,：模拟热空气吹出,打开,ipad,中的教材，观看化学视频,3,热空气,海水,Br,2,以小组为单位，利用所学知识设计海水提溴方案，以,流程图,形式呈现,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,环节,Ipad,主观题，拍照上传，分享方案,环节,环节,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,1.,哪几步操作与富集溴元素有关？圈注在流程图中,2.,以上每步操作的目的？,结合化学用语简述富集原理。,分享实验过程照片；观看,ipad,中视频,Ipad,主观题，拍照上传及分享；观看,ipad,中视频,环节,4,环节,5,实验探究海水提溴,基于实验证据不断修正方案,初步建立从组成的角度认识资源到产品,教学过程设计,海水资源整体认识,理论设计提溴方案,实验模拟海水提溴,评析海水提溴工业工艺,小结：从资源到产品的一般思路,发展资源到产品的方案设计的认识角度和水平,发展实验模拟的认识角度和水平（定性半定量；转化分离提纯）,发展工业上从资源到产品的认识角度和水平,以小组为单位，利用所学知识设计海水提溴方案，以,流程图,形式呈现,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,环节,Ipad,主观题，拍照上传，分享方案,环节,环节,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,1.,哪几步操作与富集溴元素有关？圈注在流程图中,2.,以上每步操作的目的？,结合化学用语简述富集原理。,分享实验过程照片；观看,ipad,中视频,你认为，相比实验室方案，,工业,从资源到产品,的生产工艺还需要关注什么问题？请用关键词描述。,Ipad,主观题，拍照上传及分享；观看,ipad,中视频,环节,4,环节,5,实验探究海水提溴,基于实验证据不断修正方案,Ipad,讨论题，多次发言,初步建立从组成的角度认识资源到产品,教学过程设计,海水资源整体认识,理论设计提溴方案,实验模拟海水提溴,评析海水提溴工业工艺,小结：从资源到产品的一般思路,发展资源到产品的方案设计的认识角度和水平,发展实验模拟的认识角度和水平（定性半定量；转化分离提纯）,发展工业上从资源到产品的认识角度和水平,梳理、建立总体思路,以小组为单位，利用所学知识设计海水提溴方案，以,流程图,形式呈现,认识发展,技术支持,情境问题,学科内容,Ipad,客观题，呈现学生作答结果,环节,Ipad,主观题，拍照上传，分享方案,环节,环节,课前预习如果你是工程师，你最想开发哪种产品生产工艺？最具挑战性？简述理由,1.,哪几步操作与富集溴元素有关？圈注在流程图中,2.,以上每步操作的目的？,结合化学用语简述富集原理。,分享实验过程照片；观看,ipad,中视频,你认为，相比实验室方案，,工业,从资源到产品,的生产工艺还需要关注什么问题？请用关键词描述。,Ipad,主观题，拍照上传及分享；观看,ipad,中视频,环节,4,环节,5,实验探究海水提溴,基于实验证据不断修正方案,Ipad,讨论题，多次发言,初步建立从组成的角度认识资源到产品,教学过程设计,海水资源整体认识,理论设计提溴方案,实验模拟海水提溴,评析海水提溴工业工艺,小结：从资源到产品的一般思路,发展资源到产品的方案设计的认识角度和水平,发展实验模拟的认识角度和水平（定性半定量；转化分离提纯）,发展工业上从资源到产品的认识角度和水平,梳理、建立总体思路,从资源到产品,从理论设计到实际实现,从实验室到工业,教师自身的感受,学习、充电的过程,四、,ipad,技术应用的效果反馈,动态大屏幕,出题客观题,2,断开大屏幕,出题主观题,1,快捷分享,查看答题结果,动态大屏幕,断开大屏幕,看视频,出题讨论题,动态学生屏,分享实验过程照片,动态大屏幕,资源开发利用的方法,分离提纯,资源,产品,（终态）,（始态）,元素种类,知识：,元素存在形态微粒,方法：,富集,物质转化,物质的性质,反应原理知识调控,从资源到产品的一般思路,分离提纯,资源,产品,Br,2,海水（,Br,）,含量,杂质,富集,物质转化,物质的性质,反应的调控,类别,价态,纯度,浓度,物理方法,化学方法（转化）,教师自身的感受,学习、充电的过程,突破自我，更高要求,兼顾课堂内容学情,技术,的融合,四、,ipad,技术应用的效果反馈,学生的感受,上学期学生评教评学中，学生将用,ipad,上课视为印象最深、最有意思的一件事情,学生课堂表现,不同层次、性格的学生都活跃、投入课堂,学生课后问卷调查,共,36,份,学生问卷调查结果,学生问卷调查结果,学生问卷调查结果,学生问卷调查结果,学生问卷调查结果,学生问卷调查结果,让课堂充满活力,提升可视化效果,兼顾个性化与全体性,适时准确了解学情,拓展课堂教学模式,助力高效课堂,学生对技术手段需要适应过程,课堂教学,平板技术,根据需求选择技术,助力课堂,优化课堂,