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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“三案六环节”教学模式,“三案六环节”教学模式,说,课,流,程,课题理念,教学活动设计,科研体会,说课题理念教学活动设计科研体会,我在,2013,年,4,月参与了,“,三案六环节”教学模式的实践与探究,的实验课题。课程改革一个很重要的方向就是完善学生的学习方式，在课堂教学中鼓励学生积极参与课堂，主动合作交流、互助探究，真正成为课堂的主人。,课题理念,我在2013年4月参与了“三案六环节”教学模式的实,本课题的研究目标是要改善学生的学习方式，使课堂上学生的思维真正活跃起来，积极参与课堂，构建自主、合作、探究式的学习方式。提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生得到全面的发展。,课题理念,本课题的研究目标是要改善学生的学习方式，使课堂上学生,以,“,导学三案”，即预习案、探究案、训练案为载体，以“明确目标、自主学习、互助探究、展示提升、点拨拓展、检测反思”六个基本环节为主线，科学合理的设计教学过程。将课堂还给学生，充分体现学生的主体地位和老师的主导地位。,“三案六环节”教学模式的核心理念是小组合作，互助探究。,课题理念,以“导学三案”，即预习案、探究案、训练案为载体，以“,有理数的乘法,有理数的乘法,说,教,材,说,学,情,说,教,学,目,标,说,教,法,与,学,法,说,教,学,过,程,教学活动设计,说说说说说教学活动设计,本节课是人教版数学七年级上册第一章第四小节的内容，本节课既是有理数加减混合运算的自然延续，又是后面学习有理数除法、乘方运算的基础，还是今后学习代数式运算,方程,函数等内容的必要知识储备。因此本节课的学习有着承上启下,铺路架桥的作用。,一、说教材,重点,:,掌握有理数的乘法法则，会进行有理数,的乘法运算；,难点,:,有理数的乘法法则的探索和对乘法法则,的理解。,本节课是人教版数学七年级上册第一章第四小节的内容，本,在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题有了一定的认识，同时，也具有一定的观察、归纳、猜想、验证能力。由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。,二、说学情,在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法,1,、知识与技能目标：借助实际情境，使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数的乘法法则,并运用法则解决实际问题。,2,、方法与过程目标：让学生经历有理数乘法法则的探索过程，发展学生观察、猜想、归纳、验证、运算的能力，让学生领会类比、数学建模，以及从特殊到一般的数学思想方法。,3,、情感,态度与价值观目标：通过这节课的学习，激发学生的学习动机和好奇心理，锻炼学生的思维意志品质，培养学生科学严谨的学习态度，使学生树立正确的价值观、人生观。,三、说教学目标,1、知识与技能目标：借助实际情境，使学生理解有理数乘法的意义,在教学中主要以导学三案为载体，引导学生积极思考、合作交流，并制作直观形象的课件帮助学生理解，激发学习兴趣。,在课堂上采用小组合作、互助探究的学习方式，让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动思考，互帮互助，体现自我价值。,四、说教法与学法,在教学中主要以导学三案为载体，引导学生积极思考、合作,明确目标,自主学习,互助探究,展示提升,点拨拓展,检测反思,五、说教学过程,明确目标五、说教学过程,1,、掌握有理数的乘法法则，并熟练进行乘法运算；,2,、理解有理数的乘法法则的探索过程，会利用乘,法法则解决实际问题；,3,、掌握有理数的倒数概念及其运算。,明确学习目标,1、掌握有理数的乘法法则，并熟练进行乘法运算；明确学习目标,5 3,7 4,7 0,8 9,6 3,0 12,（,-,）,（,-,）,（,-,）,（,-,）,（,-,）,（,-,）,（,-,）,知识回顾：,引入负数以后，怎样进行有理数的乘法运算呢？,预 习 案,5 3 7 4 7,有一只蜗牛可以在沿直线左右爬行，如果现在原点,O,处，请同学们探究下列情况下蜗牛会在什么位置？,0,2,6,2,4,6,4,探 究 案,自主学习,互助探究,有一只蜗牛可以在沿直线左右爬行，如果现在原点O处，请,0,2,6,2,4,6,4,问题,1,：,如果蜗牛一直以每分钟,cm,的速度向,右,爬行，那么分钟,以后,蜗牛在什么位置？,问题：,如果蜗牛一直以每分钟,cm,的速度向,左,爬行，那么分钟,以后,蜗牛在什么位置？,问题,4,：,如果蜗牛一直以每分钟,cm,的速度向,左,爬行，那么分钟,以前,后蜗牛在什么位置？,问题,3,：,如果蜗牛一直以每分钟,cm,的速度向,右,爬行，那么分钟,以前,蜗牛在什么位置？,自主学习,互助探究,探 究 案,026 24 6 4问题1：如果蜗牛一直以每分钟cm,问题,1,：,如果蜗牛一直以每分钟,cm,的速度向,右,爬行，那么分钟,以后,蜗牛在什么位置？,+6,0,2,6,2,4,6,4,问题：,如果蜗牛一直以每分钟,cm,的速度向,左,爬行，那么分钟,以后,蜗牛在什么位置？,0,2,6,2,4,6,4,(+2),(+3)=,(-2)(+3)=,6,探 究 案,问题1：如果蜗牛一直以每分钟cm的速度向右爬行，那么分钟,问题,4,：,如果蜗牛一直以每分钟,cm,的速度向,左,爬行，那么分钟,以前,后蜗牛在什么位置？,0,2,6,2,4,6,4,问题,3,：,如果蜗牛一直以每分钟,cm,的速度向,右,爬行，那么分钟,以前,蜗牛在什么位置？,0,2,6,2,4,6,4,6,+6,6,(+2),(-3)=,+,6,(-2),(-3)=,探 究 案,问题4：如果蜗牛一直以每分钟cm的速度向左爬行，那么分钟,正数,乘,正数,积,为数；,负数,乘,负数,积,为数；,负数,乘,正数,积,为数；,正数,乘,负数,积,为数；,乘积的绝对值等于各因数,绝对值的,正,正,负,负,积,归纳猜想,同号,得正,异号,得负,结合下列有理数乘法的算式思考并填空：,(1),（,2,）,（,3,）,6,(2),（,2,）,（,3,）,6,(3),（,2,）,（,3,）,6,(4),（,2,）,（,3,）,6,任何数乘,0,，都得,0,探 究 案,正数 乘 正数 积为数；正正负负积归纳猜想同号,填 一 填,算式,积的符号,积的绝对值,结果,5,（,-3,）,（,-4,）,6,（,-7,）,（,-9,）,57,+,+,24,15,35,63,+,+,24,15,35,63,展示提升,探 究 案,填 一 填算式积的符号积的绝对值结果 5（-3）（,例,1,计算：,（,1,）（,-3,）,9,（,2,）（,-6,）,（,-7,）（,3,）（）,（,4,）,),3,8,(,),8,3,(,-,-,乘积为,1,的两个数互为倒数,a,的倒数为,a,1,探 究 案,展示提升,例1 计算：)38()83(-乘积为1的两个数互为倒,（）,（）,（）（）,（）（）,（）,（）（）,算一算,（口答）：,探 究 案,展示提升,算一算（口答）：探 究 案,写出下列各数的倒数：,1,，,-1,，,5,，,-5,，,答一答,答：,1,的倒数是,_,的倒数是,_,的倒数是,_,-1,的倒数是,_,的倒数是,_,的倒数是,_,-5,的倒数是,_,5,的倒数是,_,探 究 案,展示提升,写出下列各数的倒数：1，-1，,例,用正数表示气温的变化量，上升为正，下降为负登山队攀登一座山峰，每登高,km,的变化量为，攀登,km,后，气温有什么变化,？,解：攀登,3,千米时，,气温,=,（,-6,）,3,=-18,（）,答：气温下降了,19,点拨拓展,探 究 案,例用正数表示气温的变化量，上升为正，下降为负登山队攀登,练一练,商店降价销售某种商品，每件降五元，售出,60,件后，与按原价销售同样数量的商品相比，销售额有什么变化？,解：由题意，每售出一件，销售额减少了,5,元，则售出,60,件以后销售额为,-560=-300(,元,),答：销售额降低了,300,元。,点拨拓展,探 究 案,练一练商店降价销售某种商品，每件降五元，售出60件后，与按原,=,=,=,5 3,7 4,7 0,8 9,6 3,0 12,（,-,）,（,-,）,（,-,）,（,-,）,（,-,）,（,-,）,（,-,）,1.,填空,=,=,=,2.,计算,（,-,16,）,4 25,（,-,）,（,-,）,（,-,）,-,15,18,0,0,-,28,-,72,8,3,检测反思,训 练 案,=5 3 7 4,3,、,若ab0，a0,则b,_,0,若ab0，则ab,_,0,4,、,如果ab=0,那么一定有（）,A.,a,=b=0B.,a=0,C.,b=0,D.,a、b中至少有一个为0,5,、,如果 mn0，那么必有,_,如果 mn,0，那么必有,_,D,m、n异号m、n,数学日记,课题 _,日期 _,今天的课堂中，经历了_，学会了_,。对自己最满意的是 _,仍需再努力的是_。仍困惑的是_。,通过,坚持写数学日记，学生可以更好地梳理知识，自我评价。老师则挑选优秀日记进行展示，这样可以引导学生肯定自我、欣赏他人。,检测反思,数学日记课题 _,研究成果：,“,三案六环节”教学模式不仅给我们的教学带来了优异成绩，而且也在不断的完善着学生的学习方式。它让课堂变得更加轻松、开放，学生之间的合作交流探究活动更多更深入，并促成了学生积极主动的学习态度和良好的学习策略。,科研体会,研究成果：“三案六环节”教学模式不仅给我们的教学带来了优异成,存在的困惑：,三案六环节”教学模式是以导学三案为载体进行的，那么怎样设计才能把导学案由习题化转向问题化，更好地发挥学案的引导作用；初中的学生正处于青春期，贪玩好动，注意力容易分散，要建立怎样的评价奖励机制才能让学生发自内心的长期主动参与课堂呢？另外，很多老师对“三案六环节”教学模式心生抵触，仍然在坚持使用传统的教学方式,.,这些都是我们要努力解决的问题。,科研体会,存在的困惑：三案六环节”教学模式是以导学三案为载体进行的，那,谢 谢 指 导,谢 谢 指 导,
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