特异性免疫和免疫接种培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,特异性免疫和免疫接种何群平,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,特异性免疫和免疫接种何群平,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,特异性免疫和免疫接种何群平,特异性免疫和免疫接种何群平,教学指导意见,基本要求,:,1,说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确的免疫观。,2,辨别抗原与抗体、,T,淋巴细胞与,B,淋巴细胞。,3,概述淋巴细胞识别入侵者的过程。,4,概述细胞免疫与体液免疫的过程。,发展要求,:,举例说出免疫接种的应用。,说明,:,1,“淋巴细胞如何识别入侵者”、“细胞免疫”和“体液免疫”不作拓展。,2,“小资料：单克隆抗体”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。,高 考 说 明,特异性反应 要求,2,特异性免疫和免疫接种何群平,浙江省近几年的高考试题的特点，,（,1,）知识不超出考试说明的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定都来源于浙科版的教材，设问的方式也不拘泥于课程标准和浙科版的教材。往往以考生比较陌生的背景材料来设问，通过创设一些相对新颖的情景，考查考生利用已有知识的创新意识和能力，使考生感到题目似曾相识又若即若离，这样有利于考查综合运用能力。教材上内容的简略，恰恰给命制这些情景新颖的高考试题,对学生的能力进行考查留下了广阔的空间。这个二级的要求应该体现在能力上。,（,2,）试题注重理论联系实际，紧密联系当今社会问题和现代科学技术的发展，引导学生关心社会生活，注意学以致用，试题的内容力图倡导在解决实际问过程中深入理解生物学的核心概念，培养学生的创新精神和实践能力。免疫这块内容与我们的生活、健康密切相关，是渗透这一命题理念的俱佳素材,3,特异性免疫和免疫接种何群平,（,3,）自从理科综合浙江省自主命题后，生理调节类的实验是每年主观题的必考题，免疫这类的实验题还没出现过。应该值得关注。,4,特异性免疫和免疫接种何群平,难点分析,:,(1),特异性反应的机制本身还有许多方面没有研究清楚,.,(2),特异性反应涉及的细胞间的信息交流和细胞的增殖和分化是一个微观的,抽象的过程,.,(3),名词多、概念多、且晦涩难懂,.,5,特异性免疫和免疫接种何群平,设计思路：,（,1,）通过创设学生熟悉的情境，来同化抽象的知识,让学生通过应用知识来解决实际的问题，加深对知识的理解，让知识在具体的情景中鲜活起来。,（,2,）通过类比归纳的方法突破名词、概念掌握这一难点。,（,3,）培养学生获取和处理信息的能力，应用知识解决实际问题的能力。,（,4,）渗透实验设计和实验分析能力的培养。,6,特异性免疫和免疫接种何群平,从,2008,年,5,月起，江苏省在对适龄儿童接种乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、白破疫苗、麻疹疫苗、,A,群流脑疫苗、乙脑疫苗等,8,种疫苗的基础上，将,麻疹腮腺炎风疹疫苗、,A+C,群流脑疫苗、甲肝疫苗,等,3,种疫苗也纳入儿童免疫规划，对适龄儿童进行共,11,种疫苗的常规预防接种。,7,特异性免疫和免疫接种何群平,流行性脑脊髓膜炎，是由,致病性胞外细菌,流脑双球菌感染脑膜或者脑脊髓膜引起的呼吸道传染病，也可引起败血症，脑膜炎会引起脑部损伤而遗留听力下降或耳聋、智力低下等后遗症。病死率在,5%10%,。该病是发病率高，危险性大，是严重危害儿童健康的传染病。接种流脑疫苗是预防流脑的有效措施,.,8,特异性免疫和免疫接种何群平,腮腺炎（,epidemic parotitis,mumps,）是由,腮腺炎病毒,侵犯腮腺引起的急性呼吸传染病，病毒可侵犯各种腺组织或神经系统及肝、肾、心、关节等几乎所有的器官。因此，常可引起脑膜脑炎、胰腺炎、乳腺炎、卵巢炎等症状。,9,特异性免疫和免疫接种何群平,请用,抗原与抗体,及以下,9,种细胞,绘制出注射腮腺炎疫苗后机体发生的特异性免疫应答过程,巨噬细胞、靶细胞、,B,淋巴细胞、效应,B,细胞、辅助,T,细胞、细胞毒性,T,淋巴细胞、记忆,B,细胞、效应细胞毒性,T,淋巴细胞、记细胞毒性,T,细胞,。,思考,:,注射,流脑疫苗,与注射,腮腺炎疫苗,后机体发生的免疫应答反应一样吗,?,为什么,?,10,特异性免疫和免疫接种何群平,结合,致敏,抗原,-MHC,复合体,B,淋巴,细胞,分裂 分化,白细胞介素,-2,巨噬细胞,细胞毒,T,细胞,效应,B,细胞,效应细胞毒,T,细胞,多种蛋白质,分裂 分化,灭活疫苗,记忆细胞,毒,T,细胞,记忆,B,细胞,抗体,11,特异性免疫和免疫接种何群平,腮腺炎疫苗,被吞噬,巨噬,细胞,提取,呈递,抗原,-MHC,复合体,活化,辅助性,T,淋巴细胞,结合、致敏,B,淋巴细胞,分泌,白细胞介素,-2,促进,分裂分化,记忆,B,细胞,效应,B,细胞,刺激,细胞毒,T,细胞,分裂分化,记忆细胞毒,T,细胞,效应细胞毒,T,细胞,分泌,多种蛋白质,促进,分泌,抗 体,靶细胞,12,特异性免疫和免疫接种何群平,思考,:,从图中我们能得到哪些信息,?,结合免疫应答的过程图试分析,:,为什么第二次注射同一种抗原,产生抗体速度更快,量也更多,?,13,特异性免疫和免疫接种何群平,抗原,X,被吞噬,巨噬,细胞,提取,呈递,抗原,-MHC,复合体,活化,辅助性,T,淋巴细胞,结合、致敏,B,淋巴细胞,分泌,白细胞介素,-2,促进,分裂分化,记忆,B,细胞,效应,B,细胞,刺激,细胞毒,T,细胞,分裂分化,记忆细胞毒,T,细胞,效应细胞毒,T,细胞,分泌,多种蛋白质,促进,分泌,抗 体,靶细胞,抗原,X,14,特异性免疫和免疫接种何群平,灭活疫苗,被吞噬,巨噬,细胞,提取,呈递,抗原,-MHC,复合体,活化,辅助性,T,淋巴细胞,结合、致敏,B,淋巴细胞,分泌,白细胞介素,-2,促进,分裂分化,记忆,B,细胞,效应,B,细胞,刺激,细胞毒,T,细胞,分裂分化,记忆细胞毒,T,细胞,效应细胞毒,T,细胞,分泌,多种蛋白质,促进,分泌,抗 体,靶细胞,腮腺炎病毒,16,特异性免疫和免疫接种何群平,细胞名称,能否识别抗原,直接来源,巨噬细胞,B,淋巴细胞,辅助性,T,淋巴细胞,细胞毒,T,细胞,效应,B,细胞,效应细胞毒,T,细胞,记忆,B,细胞,记忆细胞毒,T,细胞,17,特异性免疫和免疫接种何群平,淋巴细胞的起源和分化,辅助性,T,淋巴细胞,细胞毒,T,淋巴细胞,分化,效应细胞毒,T,细胞,淋巴干细胞,18,特异性免疫和免疫接种何群平,细胞名称,能否识别抗原,直接来源,巨噬细胞,B,淋巴细胞,辅助性,T,淋巴细胞,细胞毒,T,细胞,效应,B,细胞,效应细胞毒,T,细胞,记忆,B,细胞,记忆细胞毒,T,细胞,淋巴干细胞,淋巴干细胞,淋巴干细胞,淋巴干细胞,B,淋巴细胞或记忆,B,细胞,B,淋巴细胞,细胞毒,T,细胞,细胞毒,T,细胞或记忆细胞毒,T,细胞,19,特异性免疫和免疫接种何群平,3,.(2012,温州一模,),如图所示，甲物质表示某种胞外物质，丙物质表示乙细胞接受甲物质影响后大量分泌或释放的某种物质。下列依次对甲、丙的例举中不合理的是,A,抗原、抗体,B,兴奋性递质、乙酰胆碱,C,葡萄糖、胰岛素,D,胰高血糖素、葡萄糖,20,特异性免疫和免疫接种何群平,体液免疫,细胞免疫,作用对象,作用方式,效应,B,细胞产生的,与相应的抗原发生特异性结合。,与靶细胞密切接触，使之裂解死亡。,联系,体液免疫与细胞免疫的区别与联系,直接作用于抗原,例如细胞外的病原体、毒素、可溶的蛋白质,被病原体感染的细胞、移植器官的异体细胞、,癌细胞,等,抗体,效应细胞毒,T,细胞,既各自独立作用，又相互配合，共同发挥免疫效应。在病毒感染中，往往先进行 再进行,体液免疫,细胞免疫,21,特异性免疫和免疫接种何群平,资料：狂犬病又名恐水症，是由狂犬病毒所致的自然疫源性人畜共患急性传染病。狂犬病毒感染人体后会有潜伏期,一般,2,周到,3,个月发病,流行性广，病死率极高，几乎为,100%,。对人民生命健康造成严重威胁。,思考：,对于被犬类咬伤，已经感染狂犬病毒的伤者有哪些治疗的措施？,22,特异性免疫和免疫接种何群平,免疫接种,1.,主动免疫：利用,抗原刺激,，使机体产生抗体的方法，效应细胞和记忆细胞，提供对相关疾病的长期保护。,疫苗的类型（,1,）灭活的微生物,（,2,）减毒的微生物,（,3,）分离的微生物成分或产物,2.,被动免疫：通过接种针对某种病原体的,抗体,而获得免疫力。,23,特异性免疫和免疫接种何群平,(2011,温州二模,)5.,下列关于动物生命活动调节的叙述,错误的是,A.,一个效应,B,细胞只能产生一种抗体,B.,通过注射青霉素来抑菌属于被动免疫,C.,胰岛素能促进有关细胞摄取和利用葡萄糖,D.,肌细胞膜上与乙酰胆碱结合的受体也是一种通道蛋白,24,特异性免疫和免疫接种何群平,例题,:,狂犬病病毒是单链,RNA,病毒，狂犬病一般,2,周到,3,个月发病,病毒沿神经进入脊髓，进而人脑导致出现病症,病人会出现烦躁，怕风，恐水，畏光，痉挛抽搐，终致瘫痪而危及生命等症状,右图中的曲线显示了两种使人体获得免疫力的方法。据此判断下列说法正确的是（）,A,治疗被疯狗严重咬伤的病人应该采用方法,这种方法活动的免疫能力更强烈,更持久,.,B,方法对已经被疯狗咬伤的病人不再有预防效果,.,C,通过注射青霉素来抑菌与方法一样使属于被动免疫,.,D,狂犬病病毒表面的抗原物质不能刺激效应,B,细胞产生抗体,.,答案：,D,25,特异性免疫和免疫接种何群平,例,2,.,：,人的特异性免疫主要通过各种淋巴细胞来发挥作用，抗原千千万万，淋巴细胞也种类繁多，关于生物体内种类繁多的淋巴细胞的起源有两种观点。,观点一,：有人认为淋巴细胞最初并不是分别带有不同抗体的，只有在它们与抗原分子接触之后，在抗原分子的影响下才分化出与抗原分子的抗原决定子互补的抗体。这一学说称为教导说。,观点二,：也有人认为淋巴细胞不需要抗原的作用，就已分化为多种带有不同抗体的细胞了。一种抗原侵入人体后，在无数种淋巴细胞中，只有表面本来就带有和这种抗原互补的受体的少数淋巴细胞能和抗原结合。一经结合，这种淋巴细胞就恢复了分裂能力，连续分裂产生大量带有同样抗体的淋巴细胞群。这一学说称为克隆选择说。,26,特异性免疫和免疫接种何群平,请回答下列问题：,（,1,）同一个体不同淋巴细胞遗传物质是,（相同；不同），不同淋巴细胞产生差异的根本原因是合成了不同的,。,（,2,）下列淋巴细胞中，接触抗原之后能分裂、分化的是（）,活化的辅助,T,淋巴细胞 致敏,B,淋巴细胞 细胞毒性,T,淋巴细胞浆细胞 记忆细胞 巨噬细胞,A,B,C,D,27,特异性免疫和免疫接种何群平,（,3,）,已知动物给以高剂量的同位素标记的抗原，会全部杀死与之结合的某种相应淋巴细胞。现有同位素标记的甲抗原，无同位素标记的甲抗原，无同位素标记的乙抗原。请完成下列实验，说明支持“教导说”还是“克隆选择说”。,实验步骤：,第一步：,第二步：,结果分析：,若动物对甲抗原不再发生免疫反应，但对乙抗原仍能发生正常免疫反应，,则说明支持,_,理由是,若均能发生正常免疫反应,则说明支持,_,理由是,28,特异性免疫和免疫接种何群平,命题意图,本题以淋巴细胞的起源为背景，第一部分主要考查细胞分裂、分化、细胞培养方法等基础知识与基本概念，第二部分主要考查学生分析，获取有效信息的能力与实验设计、实验分析的能力。,参考答案,（,1,）相同（,2,分）,mRNA,（,2,分）（,2,）,B,（,2,分）,（,3,）第一步：给动物以高剂量的同位素标记的甲抗原。（,2,分）,第二步：给动物以无同位素标记的甲抗原，同时给动物以无同位素记的乙抗原。（,2,分）,结果分析：克隆选择说（,1,分）,理由是：第二次给正常的甲抗原时，由于带有互补抗体的淋巴细胞在第一次已全部被杀死，不能对甲抗原发生反应，与乙