发展心理学研究方法课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 发展心理学的研究方法,第一节 发展心理学研究的基本原则,第二节 发展心理学研究的主要类型,第三节 发展心理学的主要研究方法,第三章 发展心理学的研究方法,第三章 发展心理学研究方法,第一节 发展心理学研究的基本原则,一、客观性原则,客观性要求研究者要尽可能地把握所揭示的心理现象的客观性和对心理现象解释的客观性标准。,二、特殊性原则（矛盾性原则）,在研究人的心理发展的一般事实和规律的同时，也应当考虑心理发展的特殊性和个别差异，不要把一般和个别、普遍和特殊截然对立起来。同时还要注意发展的不平衡性。,第三章 发展心理学研究方法,三、教育性原则,发展心理学研究一定要符合教育的要求，不应该采取任何对被试者身心发展不利的措施；不允许向被试者出示跟教育目的任务相矛盾的问题、作业和图片材料；更不允许有与道德教育相违背的各种形式的现象出现。,四、生态化原则（理论联系实际原则）,在研究中既要重视理论研究，找出解释心理发展的规律和一般性原则。同时，也必须结合个体的发展与教育存在的实际问题进行研究，为促进个体的身心健康发展提供指导性意见。,三、教育性原则,第二节 发展心理学研究设计的主要类型,一、横断研究和纵向研究,（一）横断研究,横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。,第二节 发展心理学研究设计的主要类型,优点：,持续时间短，易于控制有关因素；且可以在相对短的时间内了解到不同年龄个体心理的发展水平；可以使研究工作降低成本，节省时间和人力。,缺点：,由于是对不同个体的比较，看不到同一个个体在发展上的连续性；难以了解心理变化中各事件的因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。,优点：持续时间短，易于控制有关因素；且可以在相对短的时间内了,（二）纵向研究（,追踪研究,）,纵向研究是在较长的时间内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。,范围是个体某一方面的心理发展特点，或某几方面的综合性发展特点。,（二）纵向研究（追踪研究）,优点：,可较系统地了解发展的连续过程和阶段性特征；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。,缺点：,样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间。,优点：可较系统地了解发展的连续过程和阶段性特征；便于揭示量变,1984至2019年间，在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这些儿童作追踪调查。调查均用父母报告的Achenbach儿童行为量表（CBCL）。,纵向研究：儿童行为问题,1984至2019年间，在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调,纵向研究：男孩行为问题,纵向研究：男孩行为问题,纵向研究：女孩行为问题,纵向研究：女孩行为问题,纵向研究：儿童行为问题,行为问题的总分值随年龄的增长而明显的下降；独生与非独生子女的行为问题，男女性别具有不同的发展趋势。提示独生与非独生子女的行为问题差别只有少许，且发展到青少年期这些差异有大致消失的趋势，“行为改善”更多地见于男孩而非女孩。,纵向研究：儿童行为问题行为问题的总分值随年龄的增长而明显,（三）聚合交叉研究,是将纵向研究和横断研究交叠在一起的一研究方法。,一般是先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔对这同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又成为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。,实际上，这类研究设计在很大程度上是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短，所以日益受到发展心理学研究者的重视。,（三）聚合交叉研究,优点,：,既可以在短时间内了解各年龄阶段个体心理发展的总体情况，也可从纵向的角度了解个体随年龄增长而出现的心理变化，以及社会历史因素对个体心理发展的影响。,在个体心理发展的研究领域具有很高的价值,。,优点：既可以在短时间内了解各年龄阶段个体心理发展的总体情况，,假设在1945年对20岁群体样本（1925年出生的群体）进行性别角色态度评定，然后在他们40岁（1965年）和60岁（1985年）时再作重新评估。在1965年，对另一组20岁群体样本（1945年出生的群体）进行性别角色态度评定，以后也是每隔20年再重新评估一次。在该研究中，包括两次纵向研究，同时也有横断研究，如1965年就分别对20岁和40岁的样本进行了评估。,例一,假设在1945年对20岁群体样本（1925年出生的群体）进行,1985 15岁 20岁 25岁,1990 10岁 15岁 20岁,2019 5岁 10岁 15岁,2000年 2019年 2019年 测查时间,横向纵向交叉设计,例二,出生时间,1985 15岁 20岁,二、整体研究和分析研究,（一）整体研究（系统研究）,是研究个体心理发展的整个面貌。可以了解这个年龄阶段个体心理发展的总体概况。,缺点：,由于这种研究所涉及的因素很多，因此要有较精密的实验设计和实验控制。,二、整体研究和分析研究,（二）分析研究,是对个体心理发展的某一个别的、局部的、比较小的问题进行较为深入的研究。集中于个体某一细微的心理现象，便于在某一点上进行较为深入的研究，但容易与个体整体的心理状态相分离。,优点,：,集中于个体某一细微的心理现象，便于在某一点上进行较为深入的研究。,缺点：,容易与个体整体的心理状态相分离。,（二）分析研究,微观发生学研究设计,通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。用于研究个体发展的变化过程和个体差异。,微观发生学研究设计,三、个案研究和成组研究（从被试来说）,（一）个案研究,对一个或几个被试心理发展状况进行研究。,优点：,比较精细深入，自然程度较高。,缺点：,样本的代表性小，难以用此结果去说明更大的群体。,（二）成组研究,将相对多的被试作为一个组群进行研究。,优点：,取样范围大，被试具有代表性，所获的结果更具统计学上的意义，在实验结果的推断上更具科学性；,缺点：,在自然程度和精确性上不如前者。,三、个案研究和成组研究（从被试来说）,四、个人研究与成组研究（从研究者来说）,（一）个人研究,专业工作者以个人为单位所进行的研究。,优点：,运作较简单，主试效应较恒定。,缺点：,研究规模有限,（二）成组研究,由多个专业工作者组成一个研究组所共同进行的研究。,优点：,研究人力充足，研究规模相对较大，取样范围可相对广泛，适合于做较大规模的与中小学教育实际相联系的研究。,缺点：,由于参与的人多，具体实验的操作上不易统一，在研究结果的分析评定等方面也不易把握,。,四、个人研究与成组研究（从研究者来说）,五、常规研究和采用现代化技术手段的研究,（一）常规研究,采用一般研究技术的研究，如观察、谈话、测验等传统方法。,（二）采用现代化技术手段的研究,使用现代化技术设备。,优点：,实验的精确性保证；,缺点：,可能失真，导致儿童表现不自然。,五、常规研究和采用现代化技术手段的研究,第三节 发展心理学的主要研究方法,一、观察法,观察者通过自己的感官或仪器，对儿童的心理和行为变化进行有目的、有计划的观察。,（一）自然观察和实验室观察,自然观察,：不加任何控制条件下观察自然情境中被试的行为表现。,实验室观察,：通过实验控制设置某种情境，观察被试在特定情境中的行为表现。,第三节 发展心理学的主要研究方法,（二）直接观察和间接观察,直接观察,：,由研究者直接观察受试者的外部行为，以了解他们的心理活动,。,间接观察：,研究者不必直接见到被试者，而是通过某种媒介了解被试者，以取得心理发展资料的观察法可以统称为间接观察法,。,（二）直接观察和间接观察,观察法的,优点,是所得材料比较客观、真实，因为是在自然生活和活动条件下进行观察，所以对言语表达和行为操作有困难者较为适宜，如婴幼儿、弱智儿童或其他心理障碍者。,观察法的,缺点,是不容易控制条件，有时可能观察不到所要求的行为，也不易深入到内部过程，有时观察到的行为表现可能得自于偶然。,观察法的优点是所得材料比较客观、真实，因为是在自然生活和活动,二、访谈法,访谈法：研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和搜集有关心理特征资料的方法。,访谈法在发展心理学研究中具有重要意义和作用。,根据访谈内容和过程是否有统一要求和结构：,结构性访谈、非结构性访谈,根据是否借助一定的中介物：,直接访谈,和,间接访谈,优点：较针对性地收集证据，情境自然。,缺点：访谈结果的准确性和有效性受到访谈者自身条件的限制，费时多，对访谈结果进行量化的难度也较大。,二、访谈法,三、问卷法,是研究者用统一设计的问卷来搜集个体心理和行为资料的方法,通常研究者使用的问卷有两种形式：,开放式问卷,和,封闭式问卷,。,问题是问卷的核心。,优点：,更具目的性，内容更加完整，设计更加严密，标准化程度较高，可以在短时间内搜集到大量的资料，所得数据也便于定量分析。,缺点：,问卷设计最关键。如果不当，会达不到预期效果，对被试有书面语言能力的要求。,三、问卷法,四、测验法,测验法：,通过测验量表来测查个体心理发展特点和规律的方法。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度和效度资料，建立常模等标准化过程。应用经过标准化测验量表进行测量，将其得分与常模分数进行比较，就可以清楚地了解儿童在某方面的发展水平。,如中国比纳测验、韦克斯勒智力量表、瑞文测验，卡特尔16项人格因素量表。,四、测验法,优点：,测验量表的编制严谨，结果处理方便，由于一些常模的存在，可以直接进行对比研究。,缺点：,灵活性差，对主试的要求较高，被试的成绩可能会受练习和受测经验的影响。,优点：测验量表的编制严谨，结果处理方便，由于一些常模的存在，,五、实验法,实验法：通过创设一定的情境，操纵和控制某些实验变量，来探讨个体心理发展的原因和规律的方法。,三种变量：,自变量,（也称为实验变量，即由实验者操纵变化的变量）,由实验者选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫自变量。,因变量,（,也称为结果变量，即由自变量而引起的某种特定反应）,由自变量引起的被试者心理和行为产生变化的变量因素叫因变量。,如研究不同记忆方法对记忆效果的影响，其中记忆的方法是自变量，记忆的效果是因变量。,无关变量,（除自变量外的一切可能影响实验结果的变量，为了控制无关变量，实验者必须设立实验组和对照组）,五、实验法,实验法可分为,实验室实验,和,现场实验,（一）实验室实验：,是在专门的实验室内，利用专门的仪器和设备，对儿童的心理发展所进行的研究，关于儿童的各种认知能力，如感觉、知觉、记忆、思维等心理过程多用实验室方法进行。,实验法可分为实验室实验和现场实验,如对婴儿颜色知觉的研究,被试：3、4个月的婴儿,过程：,对480毫微米蓝波形成习惯化；,呈现450毫微米蓝色510毫微米绿色；,结果：婴儿对绿色表现出去习惯化，但对蓝波没有。,结论：婴儿和成人一样，是按颜色的不同类别做出反应的。,如对婴儿颜色知觉的研究,优点：,能够严格地控制和操纵变量，揭示变量间的因果关系；对实验过程和结果的记录客观、准确，利于定量分析，这就在很大程度上提高了研究的科学性。,局限：,与儿童的实际生活相脱节，使儿童的表现易带上非自然性色彩。,优点：能够严格地控制和操纵变量，揭示变量间的因果关系；对实验,（二）现场实验：,是在现实的真实环境中，对个体心理发展状况所进行的研究。现场实验的整体实验情景是自然的，但又对某些因素进行了有目的、有计划的控制。,优点：,保证了研究具有较高的内部和外部效度。,局限：,由于这种研究在环境上的开放