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单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Company Logo,*,单击此处编辑母版标题样式,无机非金属材料的主角,-,硅,四、说学法,三、说教法,二、说教学目标,一、说教材,五、说教学过程,六、说教学反思,说课内容,说教材,-,教材内容分析,一,人教版必修,1,Na,2,SiO,3,H,2,SiO,3,SiO,2,Si,Na,Al,Fe,Si,元素观,组成,性质,制备,用途,Cl,S,N,全面系统,提供参照,C,单质及化合物,知识迁移,Si,1,通过类比的方法学习,Si,和,SiO,2,的原子结构，建立微粒观，达到知识的迁移与发散。,2,通过,化学史的引入学习,SiO,2,，具备用观察联想的方法解决问题的能力。,3,通过实验探究和情境引入的方式学习,Na,2,SiO,3,的性质，树立正面的学科情感，感受学科魅力。,二,说教学目标,三,知识迁移法,实验引导和启迪思维,引入化学史教学,说教法,二氧化,碳,已知,二氧化,硅,未知,硅酸的制备实验,拉瓦锡,贝采利乌斯,类比,教学，建立认知，同时进行,情境,教学，将硅及其化合物通过恰当的情境引入。,硅及其化合物的性质,金属及其化合物和二氧化碳的相关知识。,想知,已知,说学法,-,学情分析,怎样知,四,“,生长点,”,类比,联想,学生回忆旧的类似知,识，从而引出新的知,识,。,多,联想,生活中的实例,来,强化自己,学习化学,的主动性,。,说学法,-,学法指导,四,认知发展线,知识线,情境线,问题线,说教学过程,五,问题线,情境线,知识线,为什么现在我们说硅是非金属材料的主角？,陶、芯片的使用,硅的地位,古代：陶,近代：芯片,主角,-,硅,情境一,硅元素主角地位的体现,说文解字,：,“硅”由“石”和“土”构成,问题线,情境线,知识线,为什么现在我们说硅是非金属材料的主角？,陶、芯片的使用,硅的地位,早期科学家对硅的存在是怎样的认识？,拉瓦锡发现硅的化学史,二氧化硅,情境二,追溯历史,拉瓦锡,化学纲要,中列出了一张“属于自然界各个领域的，可视为物体所含元素的单质一览表。”这是世界公认的第一张真正的化学元素表。,情境二,追溯历史,问题链,问题,1,为什么二氧化硅与二氧化碳在物理性质上有如此大的差异？,问题,2,根据硅的原子结构，分析二氧化硅会是怎样的结构？,问题,3,为什么盛放氢氧化钠,的,试剂瓶不能用玻璃塞而用橡胶塞？,问题,4,二氧化硅与所有的酸都不能反应吗？,问题,5,二氧化硅是两性氧化物吗？,问题线,情境线,知识线,为什么现在我们说硅是非金属材料的主角？,陶、芯片的使用,硅的地位,早期科学家对硅的存在是怎样的认识呢？,拉瓦锡发现硅的化学史,二氧化硅,除了,SiO,2,，硅还常以哪种形式存在？,日本核电站污水处理,硅酸钠、,硅酸,情境三,新闻报道,东京电力公司,2011,年,4,月,5,日在裂缝下方的碎石层钻了,8,个孔，注入“水玻璃”,硅酸钠,溶液，,6,日凌晨确认,止漏,成功,。,日本核泄漏事件,硅酸钠的化学性质,实验药品：盐酸、酚酞、饱和,Na,2,SiO,3,溶液,实验现象：形成“果冻”凝胶,这个反应为什么能够发生？,生成的凝胶为什么不是无色的？,能否用二氧化硅与水反应制硅酸？,如何比较碳酸与硅酸的酸性强弱？,问题线,情境线,知识线,为什么现在我们说硅是非金属材料的主角？,从古至今陶、芯片的使用,硅的地位,早期科学家对硅的存在是怎样的认识呢？,拉瓦锡发现硅的化学史,二氧化硅,除了,SiO,2,，硅还常以哪种形式存在？,日本核电站污水处理,硅酸钠、,硅酸,硅单质是如何被提炼出来的？,贝采利乌斯发现硅单质,硅单质的提炼,情境四,-,追溯历史,贝采利乌斯,1823,年，硅首次作为一种,元素,被贝采利乌斯发现，,氧化硅,的,粉末加,铁、碳,高温,下,得到,硅化铁,，再提炼出,硅,单质。,硅的化合物,+,还原剂,硅单质,问题线,情境线,知识线,为什么现在我们说硅是非金属材料的主角？,陶、芯片的使用,硅的地位,早期科学家对硅的存在是怎样的认识呢？,拉瓦锡发现硅的化学史,二氧化硅,除了,SiO,2,，硅还常以哪种形式存在？,日本核电站污水处理,硅酸钠、,硅酸,硅单质是如何被提炼出来的？,贝采利乌斯发现硅单质,硅单质的提炼,硅及其化合物在材料上又有怎样的应用呢？,硅及其化合物材料的使用,硅材料,情境五,-,硅在材料上的应用,核心材料,物品,核心物质,硅单质,二氧化硅,硅酸盐,问题线,情境线,知识线,为什么现在我们说硅是非金属材料的主角？,陶、芯片的使用,硅的地位,早期科学家对硅的存在是怎样的认识呢？,拉瓦锡发现硅的化学史,二氧化硅,除了,SiO,2,，硅还常以哪种形式存在？,日本核电站污水处理,硅酸钠、,硅酸,硅单质是如何被提炼出来的？,贝采利乌斯发现硅单质,硅单质的提炼,硅及其化合物在材料上又有怎样的应用呢？,硅及其化合物材料的使用,硅材料,认知发展线,图片展示陶、芯片和文字硅（宏观认识）,二氧化碳与二氧化硅相,类比,（知识迁移与发,散,）,硅酸制备实验（宏观现象引发微观思考）,通过化学史学习,硅单质的提炼,硅材料的使用（宏观应用）,板书设计,非金属材料的主角,-,硅,SiO,2,正,四面体空间网状结构,SiO,2,+2NaOH=Na,2,SiO,3,+H,2,O,硅酸的制取,Na,2,SiO,3,+2HCl=2NaCl+H,2,SiO,3,硅及其化合物材料的应用,逻辑性,创新教学,课程特色,说教学反思,六,STS,思想,认知规律,主动建构,反思内化,实践应用,情境引入,实验改进,问题一：化学平衡的研究对象是一定,条件下的可逆反应里，请问在“翻牌游戏”类比化学平衡的活动中，你是如何理解化学平衡的可逆性的？,问题二：根据目标物和类比物之间的关系，请问当化学反应达到平衡时，反应物与生成物的浓度有何变化？,问题三：化学反应实质是活化分子的有效碰撞。根据浓度与化学反应速率的关系，请问化学反应达到平衡的本质特征是什么？,问题四：既然化学平衡时，正逆反应速率相等，如何理解化学平衡的动态性？,【,参考文献,】,1,毕华林,.,化学基本观念：内涵分析与教学建构,J.,课程,教材,教法，,2014,（,4,）,:80,2,姜言霞，王磊,.,元素化合物知识的教学价值分析及教学策略研究,J.,课程,教材,教法，,2012,（,9,）,:107-110,3,陈久宽，曹军，杨永根,.,关于中学化学中硅酸的研究,J.,中学化学教学参考,2007(9):38,4,谢汉敏,.,制取硅酸溶胶的改进,J.,化学教育,1984(6):44-45,5,张铁成,.,快速制取硅酸凝胶、硅酸沉淀的实验探究,J.,中学化学教学参考,2012(3):40-41,6,李,惠,娟,.,让硅担当起不可或缺的角色：硅的教学设计案例,J.,中学化学教学参考,2009(7):36-38,7,池小平,.,中学高中化学课堂教学中问题链的设计：基于个案比较的研究,D.,南京师范大学硕士论文,2011,恳请各位专家批评指正！,
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