统编初中《道德与法治》七年级上册教材内容介绍课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,统编初中,道德与法治,七年级上册,教材内容介绍,翻开她，生命成长的气息扑面而来,主要,内容,教材编写依据,教材编写理念,教材内容分析,教材编写特点,义务教育,思想品德课程标准,（,2011,）,青少年法治教育大纲,（,2016,）,初中学生生活的逻辑,青少年自身发展的需求,青少年生命成长阶段的任务,教育的引领和指导,一、教材编写依据,1.,社会主义核心价值观引领,本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，本册主要将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。,教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑，按照落实、落细、落小的原则，显隐结合、由近及远、渐次展开，实现了核心价值观内容的全覆盖，从而使学生对核心价值观的学习,不断,深入。,二、教材编写理念,“少年有梦”体现了爱国情感和爱国主义教育,“活出生命的精彩”从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大,“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨,在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育,2,.,注重优秀传统文化的渗透,在关注人类优秀文化的基础上，教材将中华优秀传统文化的渗透有机结合，富有中国文化风格和精神气息在完整的历史文化脉络中涵养当代中国少年儿童的品德。,二、教材编写理念,首先，教材语言尽可能引入传统文化经典。,二、教材编写理念,2,.,注重优秀传统文化的渗透,2,.,注重优秀传统文化的渗透,其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从,礼记,月令,中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。,二、教材编写理念,教材第,14,页,2,.,注重优秀传统文化的渗透,第三，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。,二、教材编写理念,教材第,103-104,页,3,.,准确把握学科特点,道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。,一方面，课程,将伦理道德、心理学、法学、政治与国情等做知识整合，形成综合课程。,例如，,在“家的意味”一课中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的家”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机融合。,二、教材编写理念,3,.,准确把握学科特点,另一方面，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向平等的交流与开放的对话。在问题的分析、观点的呈现方面，力图给学生提供思维、判断、选择的条件，让学生结合所学、所感，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识，从而达成教学目标。,二、教材编写理念,在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。,教材第,100,页,七,年,级上册教材是对小学教材进行衔接和深化，同时又是初中整套六册教材的开端。本册内容的构建注重刚刚跨入中学大门的七年级学生的年龄特点和认知水平，以初中学生逐步扩展的生活为基础，不断深入，体现螺旋上升，也为后续的同一主题的深化播下种子。,三、教材内容分析,七年级上册,成长的节拍,中学时代,学习新天地,发现自己,友谊的天空,友谊与,成长同行,交友的智慧,师长情谊,师生之间,亲情之爱,生命的思考,探问生命,珍视生命,绽放,生命之花,成长,友谊,师长,生命,四大主题,第一单元,成长的节拍,第一课,中学时代,中学序曲,少年有梦,第二课,学习新天地,学习伴成长,享受学习,第三课,发现自己,认识自己,做更好的自己,单元导语,立意解读,中学时代,生命馈赠的礼物,努力就有改变,学习新天地,学习即生活,学习，给生命添加养料,发现自己,理性面对他人评价,接纳自己的不完美,上了中学，你觉得长大没有？,你对中学生活有哪些期待？,从“长大”这个话题开始,立意解读,成长的节拍,立意解读,成长的节拍,更多发展自我的机会、实现自我超越、塑造新形象,生命馈赠的礼物,立意解读,成长的节拍,努力，是梦想与现实之间的桥梁,努力，需要立志，需要坚持。,立意解读,成长的节拍,带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。,学习即生活,学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。,学习给生命添加养料,理性面对他人评价,立意解读,成长的节拍,接纳自己的不完美,接纳自己，需要接纳自己的全部,接纳自己满意的部分，也接纳自己不满意的部分,接纳自己并不容易,第二单元,友谊的天空,第四课,友谊与成长同行,和朋友在一起,深深浅浅话友谊,第五课,交友的智慧,让友谊之树常青,网上交友新时空,单元导语,立意解读,友谊的特质,友谊的澄清,亲密、平等、双向、心灵的相遇,友谊会变,竞争与友谊,建立友谊,呵护友谊,开放、主动、持续,关怀、尊重,正确对待冲突、伤害,网上交友,辩证认识网上交友,慎重对待网友见面,第三单元,师长情谊,第六课,师生之间,走近老师,师生交往,第七课,亲情之爱,家的意味,爱在家人间,单元导语,让家更美好,立意解读,走近老师,了解教师职业,尊重老师的“不同”,家的意味,生命的居所,中国人的“家”,爱的碰撞,让家更美好,共建共享美好家庭,第四单元,生命的思考,第八课,探问生命,生命可以永恒吗,敬畏生命,第九课,珍视生命,守护生命,增强生命的韧性,第十课,绽放生命之花,感受生命的意义,活出生命的精彩,单元导语,立意解读,探问生命,向死而生,生命有接续,生命至上，休戚与共,珍视生命,养护精神,生命的韧性,绽放生命,贫乏与充盈,冷漠与关切,平凡与伟大,1,.,注重导言的引领作用,单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。,四、教材编写特点,生命好像一场旅行。进入中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？,在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？,每天的学习、生活会发生怎样的变化？,这些变化将在我们的成长中留下何种印记？,有人说，中学时代是人生最美好的年华。,有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。,有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。,有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。,.,重视教材的思想性，避免表面化,教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。,四、教材编写特点,教材第,8,页,教材第,108,页,每个人,的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力,。,3,.,精心,设计问题，增强思辨性,学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。,四、教材编写特点,教材第,11-12,页,4,.,贴近生活，而又引领生活,生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。,正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。,四、教材编写特点,呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。,1.2,少年有梦,四、教材编写特点,.,栏目形式多样，各具功能,1.2,少年有梦,1.2,少年有梦,1.2,少年有梦,1.2,少年有梦,1.2,少年有梦,栏目,功能定位,呈现形式,使用建议,运用你的经验,承认、接受个体化的生活经验，鼓励表达与分享,情境,+,问题,教学导入使用,探究与分享,揭示矛盾或不同经验的碰撞,活动,+,问题,学生活动使用；基于活动生成观点,拓展空间,指导实践,问题思考型,操作指南型,课内深化讨论的情境,课后拓展延伸的作业,相关链接,相关知识帮助理解、深化认识,理论性资源,让学生自主阅读，也可集体阅读后教师补充问题，变成活动探究,阅读感悟,拓展经验,故事性资源,方法与技能,行动策略，导向实践的脚手架,可操作的策略与方法,自主阅读 课堂讲解,操作模拟,.,版面设计新颖，生动活泼,教材在正文,之外，穿插了大量的,反映真实,场景,的图片、生活,气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、,图示等呈现学习内容，,力求生动活泼、,图文并茂，使教材变得可亲可近，增强教材的可读性。,四、教材编写特点,教材第,22,页,教材第,56,页,教材第,62,页,教材中留白的处理,教材,留白有利于教师与学生之间，学生与学生之间，学生与文本之间的交流和沟通；有利于学生动手动脑积极参与教学过程；有利于学生根据自己的生活经验，从生活中真实的问题切入，提出自己的解决办法，从而呈现出教材的开放性、生成性,。,思考的痕迹 成长的足迹,多角度 多层面,拓展空间的落实,突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际问题。,思考,操作,实践,内容、时间、活动,的整合,名言的正文化处理,名人名言，以其精炼的语言和精深的教育作用对正文的观点有画龙点睛的作用，易于被学生接受；也有助于弘扬中华优秀传统文化。,准确解释,正确解读,挖掘内涵,对栏目使用的总体建议,取舍,整合,借力,* 对教学的有效性,* 对学生思考的价值,* 教学时间安排,* 相近内容的栏目使用可以相互整合，精选一个栏目的活动，做实做深,*,课堂,上不好处理,的栏目，,要有借力的思想。借助其他,学科和学校,的德育,活动等,谢谢您的倾听,