体积与体积单位说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,体积与体积单位说课,二、说目的及重难点：教学目的：1.知识与技能 1让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。2使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。3知道计量一个物体的体积，要用统一的体积单位，并看它含有多少个这样的体积单位。2过程与方法 1通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象；2可以进展比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手才能，扩展学生的思维，进一步开展学生的空间观念。3情感态度与价值观 1通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度考虑、探究、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。2感知数学与日常生活的严密联络。教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的体积观念。教学难点：帮助学生建立的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。,三、说教学方法：1采用故事导入法激发学生的学习兴趣。2采用实验观察法和自学交流法发挥学生的理论才能和自主学习才能。3采用小组学习的方法，培养学生的协作才能。4采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新才能。四、说教学过程：根据新课程标准的要求,结合教材特点,我安排了以下几个环节：(一)创设情境，激趣导入 上课伊始,我利用多媒体课件播放学生喜闻乐见的童话故事?乌鸦喝水?,要求学生边听边考虑小乌鸦是怎样喝到水的呢?石头放进瓶子里水面为什么会上升呢?对于这样的问题,学生会积极考虑,踊跃发言,很快学生就会 从童话故事中得到启发:石头是占有一定的空间。这时我会告诉学生,石头所占空间的大小叫做石子的体积。那么这节课我们就来研究有关体积的知识。(板书:体积)通过童话故事开场本节课的教学,让学生体验到数学是源于生活,培养学生用数学的目光观察生活,体会到我们的数学学习和生活是严密相联的。,(二)实验演示，探究新知 为了完本钱节课的数学目的,突出重点,打破难点,我设计以下几个活动:1实验演示,建立体积的概念:体积的意义非常抽象,为了让学生直观感知这一意义,我采用分小组做实验的方式,分两个实验，实验一:用一个杯子装满细砂,然后倒出细砂,放入石块,再倒入细砂,会出现什么情况?为什么?实验二:把一大一小的两块石块放入盛有同样多水的玻璃杯子,观察一下,你发现了什么现象?考虑为什么?第一个实验,让学生通过观察、考虑、体验物体时占有一定的空间；第二个实验,让学生形成物体所占空间是有大有小的表象,帮助学生从直观上感知体积的意义。再以小组为单位,讨论、交流、概括出体积是指物体所占空间的大小这一概念。之后,我又让学生联络已有的生活经历,多媒体出示常见的物体,如冰箱、电脑、手机等等,比较它们的大小,从而使学生对体积意义的理解由感性认识上升到理性认识。2.游戏操作,形成体积单位的空间观念:我通过多媒体出示两个大小相近,但形状不同的长方体纸盒,要求学生判断哪个长方体的体积大，由于无法判断,我在这里引导学生回忆,计量单位的长度、面积时,要用统一的长度单位、面积单位,从而指出计量物体的体积就要用统一的体积单位,从而顺利地引入体积单位的数学。(板书:体积单位),接着多媒体出示常用的体积单位有:立方厘米、立方分米、立方米。那么,你们想知道它们大概有多大吗?我请学生闭上眼睛想一想:1立方厘米和1立方分米有多大,在头脑中对它们形成模型,并根据头脑中对1立方厘米和1立方分米的表象用手指比划。接着举例生活中一些物体如1颗蚕豆，手指尖的局部,计算机键盘的按钮等物体接近1立方厘米；一个笔盒,纸盒(自制)等物体是接近1立方分米。从而进一步稳固并建立了1立方厘米和1立方分米的空间观念的建立,学生理解起来有一定的困难,在这里我采用游戏操作的教学策略借助三把米尺,做成一个护城直角的架子,我把它放在墙角,看看1立方米有多大,它和你想象的大小一样吗?在通过大家估计一下它大约能包容几个同学?让学生钻进1立方米的框架内,看能站进多少人,来感受1立方米是较大的体积单位,通过游戏操作,学生从直观上感知体积单位,从而形成一定的空间观念 在整个教学活动中,我始终充当着组织者、引导者、合作者的角色,充分发挥了学生的主体作用,学生在学中玩,玩中悟的过程中获得新知,从而使三维目的真正落到实处。(三)多层练习稳固新知练习设计是稳固新知最有效的方法,根据本节课的数学目的,我设计了多层次的练习:1根底练习完成课本“做一做,是学生理解长度单位、面积单位、体积单位之间的联络,从而稳固所学知识.2拓展练习:填一填体积单位,让学生用所学的知识,描绘实际物体的大小；并说一说生活中常见物体的大小,让学生深化感受数学知识是源于生活。,(四)全课小结，畅谈收获：小结归纳是优化认知构造,完善知识体系的有效手段。课堂小结我将采取提问方式:同学们,通过这节课的学习,你学到了有关体积的什么知识呢?你又有哪些收获呢?接着,我进展课堂小结,帮助学生梳理整节课的知识脉络,起到归纳知识,画龙点睛的作用。五、说板书设计 体积和体积单位 体积:物体所占空间的大小 体积单位:立方厘米、立方分米、立方米 我的板书力求表达知识性和简洁性,既突出重点,又打破了难点 六、教学反思：“体积和体积单位这个内容比较抽象、难懂。因此我在教学本课时，提供了充分的直观素材让学生通过实验，观察，拼摆，想象等多种活动，积累感知，建立表象，注重动手操作与实验观察相结合的方式，努力培养学生自主学习意识。首先、创设情境，激发学习兴趣。通过实验，让学生观察：两个同样大小的玻璃杯，放入同样多的水，假设放入两个大小不同的石头会发生什么现象，引导学生比较它们所占据空间的大小，引入体积的概念，这局部教学我根本上是按照教材的编排顺序进展的，实验具有很大的吸引力，促使学生自觉主动的参与到学习活动中来。,其次、组织活动，探究感受新知。在本节课中，我根据学生的年龄特点、思维特点及教材的特点，组织了有效的小组活动，较好的发挥了小组长的作用。如在认识m3、dm3、cm3时，让学生看一看、摸一摸、摆一摆、说一说等活动，并进一步理解，计量体积，这是看物体所含体积单位的个数，目的就是让学生感受体积的单位大小，形成各种体积单位的表象，并能识别它，从而培养学生初步的空间观念。第三、多层练习稳固新知。练习设计是稳固新知最有效的方法,根据本节课的数学目的,我设计了多层次的练习:1根底练习完成课本“做一做,是学生理解长度单位、面积单位、体积单位之间的联络,从而稳固所学知识2拓展练习:填一填体积单位,让学生用所学的知识,描绘实际物体的大小；并说一说生活中常见物体的大小,让学生深化感受数学知识是源于生活。,