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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,研课标说教材,人教版小学语文一年级语文下册,第二单元,2021部编,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程总目标,第二单元,内容标准,编写特点,编排体例,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容构造,说课标,知识目标,情感目标,能力目标,总体目标,认识汉字,550,个，能正确书写,250,个，说普 通话。,能进展主动探究学习，具有独立阅读能力，能具体明确地表达自己的意思。,培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,说课标,知识目标,情感目标,能力目标,第二单元内容标准,认识常用汉字,50,个和,6,个偏旁，读准一个多音字，会写,27,个字和,3,个笔画。,在阅读中积累词语，鼓励,学生能将学到的词语运用于表达中。读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流,阅读感受。,学习用普通话正确、,流利、有感情的朗,读课文,感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，培养学生懂得感恩、热爱大自然、乐观向上的情感。,认识课文中出现的常用标点符号。能读好带有句号、问号、感叹句的句子。会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容构造,编写特点,识字写字,认写分开,多认少写,围绕专题组织,教材内容，加强组合,课文内容选材,贴近儿童的经历,世界、情感世界,和想象世界。,便于培养学生的,语文素养。,说教材,注重开放性和弹性，,增强适应性。,选材,编写体例,语文园地,编,写,体,例,识字,加油站,字词句,运用,日积,月累,和大人,一起读,本单元有,4,篇课文,课文,展示台,识字,愿望,家人,说教材,内容结构,伙伴,本册教材按照主题单元编排学习内容，共设八个单元，六个课文单元，两个识字单元，每个单元的学习内容各有侧重。,识字,夏天,习惯,问好,愿望,第二单元内容构造,饮水思源,老实,展示台,2,、我多想去看看,1,、吃水不,忘挖井人,3,、一个接一个,4,、四个太阳,说教材,愿望,课文,儿童美好愿望，,语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。,日积月累,和大人一起读,编排的古诗帮助学生学习积累经典诗文,通过和大人阅读，感受阳光的美好和珍贵。,语文,园地二,识字加油站,字词句运用,让学生通过生活中的数量词语识字,1、复习园地一中学过的字母表，为园地三音序查字法的学习打根底,2、换部件积累识字,展示台出示了十个词语，引导学生从其他课本上识字，激发学生自主识字的积极性,课文,3,一,个,接,一,个,2,我,多,想,去,看,看,4,四,个,太,阳,1,吃水不忘挖井人,横向整合,本单元是除第一课之外，都是以“心愿为专题安排的,螺旋上升 层层递进,第三单元 用音序查字法,第二单元巩固字母表,第一单元学习字母表,纵向整合,螺旋上升 层层递进,“根据信息作简单的推断”,“找出课文中明显的信息”,纵向整合,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例,立体式整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容构造,说建议,识字,教学,教学建议,鼓励学生掌握多种识字方法。如加一加，换偏旁等方法。小组合作，游戏稳固。,写字教学,阅读教学,语文园地,注意培养学生的写字姿,势和习惯，范写重点笔画用彩笔标出，严格按照笔画,顺序书写。,注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。,“识字加油站练习设计应以学生熟识的事物为主，以此调动学生的生活积累。,“字词句运用积极倡导合作学习。,展示台提供展示的时机，让每个学生都能体会到自主识字的成就感。,“和大人一起读建议和家人一起共读，家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来的其他变化。,围绕目标，抓住关键，,突出重点，进展全面综合,的评价。,鼓励性评语,说建议,评价建议,采用多种评价方式，促进学生开展。,对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中 识字，即到达了识字教学的要求。,如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。,对低年级儿童，应多采用鼓励性评语，尽量从正面加以引导。,对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。,对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中 识字，即到达了识字教学的要求。,立足课本，挖掘语文教材资源。,联系生活，创建环境资源。,利用信息平台，开发课程资源,资源的开发和利用,电视、网络,利用图书室、校园文化墙、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。,教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源,.,
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