英语提升工程 过程性总结

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,立足体验,教学相长,推进小学英语全面提升,学校,诸城经济开发区中心学校有小学,9,所，学生,4940,人，英语教师,20,人，其中本科学历,11,人，专科学历,9,人。刘小飞等,5,名教师被评为“诸城市教学能手”，郭术会等,4,名教师被评为“诸城市课堂改革优秀教师”。英语教师在国家级刊物上发表论文,32,篇。开发区小学承担了山东省教育科学“九五”规划课题,儿童英语电化实验教学研究，,2008,年被评为“攀登英语”项目优秀实验学校。,承担山东省教育科学“九五”规划课题儿童英语电化实验教学研究,2008年被评为“攀登英语”项目优秀实验学校,开发区中心校领导重视英语教学，在师资上优先配齐高水平的英语教师，加强学校标准化建设，为全区所有学校安装了多媒体和同声源，为明德学校、诸冯学校、开发区小学配备了语音室，从而为全区英语教学提供了有力保障。近年来，开发区小学英语教学在市检测中一直名列镇街前,3,名，有,4,位教师荣获“诸城市教学成绩先进个人”。,通过调研，我们也发现了一些制约全区英语全面提升的问题，如教师观念陈旧，课堂上以教师为主，学生学英语的兴趣不高，口语表达较差等。为此，中心校采取了有力措施，全面提升全区的英语教学。,一、更新理念，转变教师教学模式。,英语课程标准提出了全新的教育理念，树立了以学生为本的指导思想。倡导学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。在落实新课标的研讨会上，孙丽霞老师提出，在讲has got 的时候，有个学生指着窗外的一棵树说The tree has got lots of leaves.她很吃惊，问leaves这单词是从哪儿学的，学生很自豪的回答，家里的窗帘上就有，而且还知道leaves的单数是leaf。一石激起千层浪，老师们意识到，学生学习英语不能只局限于课堂了，要让英语走进生活，让学生在生活中体验英语。转变以应试教育为目的的教育思想，树立,“,大英语,”,教学观。,一、更新理念，转变教师教学模式。,为了让先进的教育理念引领教育教学，中心校主要采取三项措施。,1,、“走出去，请进来”。重视外出培训学习，返校后必须组织二次培训，已形成制度。定期聘请教研共同体的优秀教师到我区开展教研活动，加强英语教师的城乡交流，刘爱娟老师到解留小学交流，受到领导、老师、学生和家长的一致好评。,2,、充分发挥本区骨干教师的引领作用，间周组织“研课标、论教法”沙龙。,3,、组织编写了课标辅导教材,视点与方略,，每学期的学习班期间进行一次课标与教法考试，成绩纳入考核。,通过以上措施使每位教师能及时掌握最新教学思想和教学模式。提升了教师以生为本的专业素养。,邀请专家到校进行英语教学指导,云校长安排具体实施细则,老师们一起交流,云校长安排具体实施细则,老师们一起交流,云校长安排具体实施细则,老师们一起交流,外出培训学习教师刘爱娟返校后进行公开课,英语教师业务培训,外出培训学习教师刘爱娟返校后进行公开课,英语教师业务培训,二、创新机制，助推教师专业成长。,中心校成立了英语中心教研组，对教研制度、模式作了优化。认真分析了每位教师的专业状况、教学水平，将教师的发展分为三个阶段,:,刚参加工作、业务技能和教学经验都还很薄弱的老师，定为“雏鹰期”。对这些老师，我们重“扶”，主要对他们的教学常规提出具体要求，并指定骨干教师结对子，帮扶引导，帮助他们打好坚实的教学基础。对于那些工作了三五年，熟练驾驭常规教育工作的教师，我们称之为“起飞期”，对他们，我们重“扬”，为他们提供各种展示的机会，鼓励他们在教学中创新突破，形成个性教学法。工作年限长，有丰富工作经验的教师，称为“翱翔期”，我们重“放”，承担对青年教师示范、指导、帮助的责任。每一位老师通过自我评价，确定自己的发展期，并按照中心校的要求做出相应的“个人发展规划”。实际工作中，教师都能按照,规划,不断提升专业水平。,实行观课、议课、磨课制度。讲课前教研组长将,2,个维度、,20,个视角、,68,个课堂观察点分配给观课老师，老师带着任务观课，并写出观课报告。议课时，分析观察点，总结优缺点，提出改进措施，讲课教师写出反思，二次备课，二次讲课，再议课，这样反复磨课，教师的专业水平有了极大的提高。,中心校明确规定：每周一次全区教学研讨活动，间周一次年级组的观摩活动，每月一次资料信息交流共享,。,二、创新机制，助推教师专业成长。,教研室王松主任和英语教师一起探讨英语备课,崔焕红老师进行课堂教学展示,邀请王松主任和共同体的教师在观课,英语教研组教师在磨课,王松主任指导教师议课,英语教师常规材料展评,英语教师赛课过程性材料,三、立足体验，提升听说读写能力。,新课标的核心是以学生为主体,让学生动起来,让学生参与进来。只有发挥学生学习主动性，通过自己的独立思考和亲身体验，才能获取知识提升能力。那么，如何让学生会“听”、敢“说”、乐“读”、认真“写”？我们探索实施了“体验式教学”。,在锻炼听说方面，我们开展“天天英语”活动，见到同学打个招呼，问声好，谈谈天气、爱好、有趣的事。开展每周二、四上课前的英语故事演讲，周一、三、五中午的课前,5,分钟“英语歌曲大家唱”活动，每月看一部英文原版电影，,功夫熊猫,、,海底总动员,、,冰河世纪,等都深受学生的喜爱。我们持续开展了“找英语、学英语、用英语”为主题的闲暇教育。丰富多彩的活动，寓教于乐，激发了学生学习英语的兴趣，提升了运用英语的能力。,三、立足体验，提升听说读写能力。,我们做过跟踪调查，学生进入初中后，阅读能力滞后于口语能力的提高。我们中心校借着市教育局大力倡导高效海量阅读的东风，也把英语阅读纳入高效海量阅读工程中。三、四年级读绘本，进行无任务、无展示的兴趣阅读。高年级开始逐步从绘本中淡出，加大文字阅读，开展有时间、有形式、有展示的达标阅读，每周读一篇小故事，每月读一本英语儿童读物。老师们每周拿出一节自主安排课集体读电子图书，或者与学生一起欣赏,行知天下,中的小文章。,三、立足体验，提升听说读写能力。,我们,开展了旨在全体学生参与的“我是小小设计师”,为班级设计英语标语、名言警句。结合Spring Festival,Womens Day等主题的英语手抄报，校园花草简介，开展优秀作业与进步作业展评,。,三、立足体验，提升听说读写能力。,学生进行英语故事讲述,英语故事获奖学生,学生进行英语故事讲述,英语故事获奖学生,学生的英语活动渗透到社区,学生英语演讲比赛,评价是为了更好地管理和提升，为充分发挥评价的激励功能，我们采取了多元评价体系。教师评价方式有：,教师自评，占30%，利用反思，认识自己的优势与不足，结合个人发展规划，看是否达成目标。,教研组评价，占40%，根据日常表现、常规检查、课堂评估、教研活动等评价。,学生评价，占20%，制定适合学生年龄特点的调查问卷，全体学生参与评价。,家长评价，占10%，运用调查问卷，家长会、校长信箱、访问等方式，正确引导家长客观、动态地评价教师。,评价结束，形成评价报告纳入个人专业成长档案袋，评价分数计入绩效考核。,四、多元评价，力促学生素质提升。,对学生的评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方法。,过程性评价，占20%，包括课堂学习、英语活动的评价。,终结性评价，占80%，主要看学期末的检测成绩，包括口语与笔试。,评价结束,形成学生素质发展报告，存入个人成长档案袋。,四、多元评价，力促学生素质提升。,为了更好的了解学生在校外的英语学习状况，我们问卷调查，发现：家长有大专学历的21.2%,高中学历的72%，家长购买英语书籍的1.3，家长购买英语学习工具的67.2。家长的英语水平低，有畏难情绪，不能辅导学生。,五、家校携手，拓展英语学习外延。,学校在每次的家长会上，都要求家长在生活中尽量帮孩子创造英语氛围。如与孩子进行问候语、礼貌用语的问答；在家居物品上贴上英文标签，全家人一起来学习；在节假日、生日制作贺卡。家长每天拿出,1020,分钟左右，和孩子一起听复读机，鼓励孩子大声跟读。孩子学了新知识，拜他为师，和爸爸妈妈一起学，教奶奶学英语，都会使孩子获得成就感。实践证明：在学习的初期，家长的参与可以极大的调动学生学习的积极性和自信心，增加孩子学习的热情和兴趣。,五、家校携手，拓展英语学习外延。,各位领导，随着课程建设和课堂改革的深化，我区的英语教学面临新的挑战，我们正在探索翻转课堂和体验英语课程的开发，聚焦教学细节，从目标设计、作业设计入手，打造个性教学法。,德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”英语就是一门语言，语言的学习是受不了打压的。不是我们辛劳的教的越多，小孩子们就学得越多。而是我们的教学方法越有效，学生学到知识的就越多。要怎么才算有效，粉笔,+,黑板的说教法，不算有效，各种耍花枪的表演课，不算有效。只有教师能驾驭的、适合学生的、科学的、艺术的教学法才是行之有效的。相信在市教育局“英语提升工程”的助力下，我们开发区乃至全市的英语教学将跨入一个新时代！,Thank you,！,