青年心理学第一讲认识青年

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主讲：宁维卫,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,青年心理学第一讲认识青年,纲 目,第一讲,认识青年,教学目标,:,帮助学生了解什么是青年期，青年期的主要特点以与心理学中对青年期的主要理论观点。并初步接触青年心理学的研究方法。,教学内容：,什么是青年期,?,几种主要的理论观点。,青年研究的难点和方法。,课 程 教 学,第一节 青春期,第一讲 认识青年,第一节 青春期,第一讲 认识青年,第一节 青年期,青年期是向成熟开展的时期，即从自然性的生殖成熟向社会成熟承担成人的社会责任过渡与转变的过程。,在西方，通常把青年期视为介于11、12和19、20岁之间；在我国，青年期指15-25岁。,第一节 青春期,第一讲 认识青年,青年期三阶段,青年早期,青年中期,青年晚期,第一节 青春期,第一讲 认识青年,对于男性，经历了睾丸开场发育至精子产生遗精的过程；对于女性来说，经历了阴毛的急骤增长、胸部的发育、阴道分泌物的产生、乳房增大和月经初潮的过程。在这期间，男性雄性激素增加；女性雌性激素增加。,性成熟青年期的开场,第一节 青春期,第一讲 认识青年,青年早期的主要问题与体象变化、寻求独立性、身体控制的需要与恋父母情结的解决等有关。男性倾向于对压力作出主动的反响，一个生理方面的典型表现是：能由手淫对频繁和冲动的勃起进展控制；而女性的反响那么更为被动，典型表现是月经只能消与承受。,性成熟青年期的开场,第一节 青春期,第一讲 认识青年,青年中期的男性睾丸激素水平有显著增加，已出现成熟精子，面部胡须和体毛继续增长；女性已具备成熟妇女的形态并成长停顿，尿液中雌激素的分泌大大增加，排卵周期趋于稳定。这是同一性即自我统一感确定的时期。这一阶段的青年表现出对独立的更大渴望，他们往往对父母表现出间接的认同，并寻求新的成人典范。,性成熟青年期的开场,第一节 青春期,第一讲 认识青年,10,青年晚期主要涉与人格构造的深入探索，并学习如何应付复杂的成人社会环境与适应日常生活中面临的各种压力。这是自我控制继续增强与稳固的阶段。这一时期假设能得到顺利开展，青年那么会以重新塑造的同一性去勇敢面对复杂的成人世界。与青年早期相比，青年晚期较难界定，从生理上来看它一直持续到身体发育的相对完成。但从本质上来说这是一个心理社会事件，事实上，心理成熟年龄比实足年龄更具实际意义。,性成熟青年期的开场,第一节 青春期,第一讲 认识青年,11,第二节 青年期的意义,第一讲 认识青年,人的一生，经历了一系列的开展阶段：,胎儿期受精卵至胎儿出生,乳儿期0-1岁,婴儿期1-3岁,幼儿期3-6、7岁,学童期6、7-12岁,少年期12-15岁,青年期15-25岁,成人期25-60岁,老年期60岁以上,第二节 青春期的意义,第一讲 认识青年,这是人的生理、心理在社会中成长、成熟，然后衰退的过程。在人的开展的整个阶段，青年期是人的身体和心理开展的顶峰阶段，是自我意识和人生价值观逐渐确立，选择职业、试探爱情和为成人生活而准备并面向未来的时期。,第二节 青春期的意义,第一讲 认识青年,发展,阶段,年龄范围,发展课题,学前期,0-6,自我意识逐渐苏醒。儿童将学习自我尊重、对他人的尊重和发展个人责任感。,学童期,6-12,系统的学校教育丰富了儿童的社会意识。他们将学习尊重他人的观点、权力与对利己愿望的自我控制。,少年期,12-15,开始进入青春发育期。人生发展中的“危机期”，其可塑性也很大，因此，正面的教育引导，尊重少年的独立性，将促进其个性的健康成长,青年期,15-25,产生真正问题的时期，是个体对人生重大课题开始重新审势，做出自我选择的时期，也是内心剧烈动荡的时期。内心空虚、缺乏安全感和丧失信仰是青年成长的最大敌人。因此，青年需要坚定人生信仰、胸怀无私的爱与投身事业，以增加责任感。,青年心理开展历程与课题,第二节 青春期的意义,第一讲 认识青年,青年期是人生的尝试期,开场探寻人生的真谛，,开场探索真正的自我，,开场尝试扮演各种社会角色。,第二节 青春期的意义,第一讲 认识青年,人生转折期,青年期是人生的关键期,人的第二次诞生，,心理上的断乳。,青年期也是人生的危机期,最显著的特征之一是闭锁性。,第二节 青春期的意义,第一讲 认识青年,“青年者，,人生之王，,人生之春，,人生之华也。,如何充实地渡过这芬芳鲜艳的青春，莫负这似锦年华，这确实是每个青年不容回避的现实问题。,第二节 青春期的意义,第一讲 认识青年,第三节 关于青年观,“动乱不安的时期,“同一性时期,“第二次诞生的时期,“形式运算的时期,“模仿学习的时期,第一讲 认识青年,美国心理学家霍尔Hall,G. W. ) 认为青年期的典型特征是“动乱不安sturm and drang。这一时期情绪骚动、内心冲突。,霍尔提出了“种族复演说，即个体的心理开展复演了人类进化的过程。青年期复演着人类的浪漫主义时代。这个时期是新生活的开场，出现了更高级、更完全的人性，个体变得更加“人类化和“文明化。,动乱不安期,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,但这一阶段也是人生中“惊涛骇浪的时期，出现了一些相当显著的互相对立的冲动，如既精力旺盛，又很疲倦；既有自信、自高自大，又有怕羞、自卑；既快乐，又痛苦；既期待友情，又希望孤独；既有利他主义，又有自私倾向；既崇拜偶像和权威，又可能敌视、否认一切,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,同一性时期,根据埃里克森Erikson,E.)的观点， 青年期的危机是“自我同一性对角色混乱。处于这一时期的个体寻求形成一个明确的自我同一感，否那么，会导致自我意识的模糊与混乱。他认为青年期最重要的任务是探索和确立自我同一性。,他把青年期看作是一种延缓期，即推迟承担成人的社会责任。在这一时期，青年成为了真正的探索者，他们尝试着不同的角色和同一性，以寻求最适合自己的开展环境。,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,第二次诞生期,德国心理学家斯普兰格(spranger,E.)把人的青年期视为“第二次诞生，侧重于青年期的精神开展，特别是自我意识的开展，其特征有：,一是自我的发现。青年开场把视线对准自己的内心世界，体验着自己的主观意识。他们发现自己的内心交织着各种矛盾：努力与懒惰、开朗与忧愁、社交与孤独、大胆与羞怯等。同时，自我的发现也促使青年产生追求独立的欲望，他们开场具有自己的生活目的，并不愿他人干预。,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,二是产生对未来生活的设想。青年已意识到未来对自己的重要性，开场形成新的生活态度和树立起生活理想。,三是进入生活的各个领域。,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,形式运算期,儿童进入青年期后，一种新的认识能力，即皮亚杰(Piaget,J.) 所谓的“形式运算智力开场出现。处于青年期的个体能够辨明他认为是错的假设，能用抽象思维进展推理。与儿童相比，青年的思维远优于儿童的具体运算，青年已能解决假设干年前还不能解答的问题。,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,皮亚杰认为处于形式运算时期的青少年其思维开展到达了最高阶段。他们能够超越眼前的具体事物并总结其中的规律。,他认为青少年的情感开展与他们的智慧开展是密切联系的。他们“借助形式思维，进一步获得了能运用理想或超越个人价值的新境界。,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,形式运算期,模仿学习期,所谓的观察学习,是指通过一定的模式使学习者去观察典范所表现的行为与其结果而进展的学习。,模式可有多种形式，主要有：,1、行为模式,2、言语模式,3、象征模式,4、抽象模式,5、参与性模式,6、创造性模式,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,班杜拉认为个体心理开展既依赖于个体的内部条件，也同强化、典范在学习过程中所起的作用有关，即行为、环境与个人三者交互影响，构成了一种互动关系。,第三节 关于青年观,第一讲 认识青年,第四节 青年心理开展的动力,辩证唯物主义认为，矛盾存在于一切事物的开展过程中，即“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在个体的心理开展中，存在着各种各样的矛盾，其中内部矛盾是心理开展的根本动力。,第四节 青年心理开展的动力,第一讲 认识青年,在个体与客观环境的交互作用过程中，亦即在个体不断积极活动的过程中，社会和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和原有的心理水平之间的矛盾，是心理开展的内部矛盾或内因。这种内部矛盾就是心理开展的根本动力。,新的需要和原有水平是对立统一的。人为了满足这种由客观环境的要求所引起的新的需要，就要去从事一定的活动，而完成这种活动那么要求有更高的心理水平，这样，原有的心理水平就不能适应这种新需要的实现，于是就产生了矛盾。人的心理就是在这种内部矛盾运动中不断开展的。,第一讲 认识青年,第四节 青年心理开展的动力,青年期是个体开场走向独立与成熟的时期。他们的身心开展已到达了前所未有的水平，在生理上特别是性的发育已接近成人，抽象逻辑思维已到达新的更高水平，精神面貌充满活力和朝气。这就要求在教育上提出更高的要求，以不断满足青年的更高水平的需要。,但必须指出，青年由于社会经历的缺乏，对事物对人生的理解还往往不全面，其个性倾向性还不稳定，因此，社会各界应与时给予他们积极的关心与指导。,第一讲 认识青年,第四节 青年心理开展的动力,第五节 青年心理研究途径,青年期是人生开展中的一个充满矛盾的时期。在这一时期，内心交织着各种矛盾。因此，青年需要得到与时和有效的指导。但由于青年内心的隐蔽性和自我评价的敏感性，这对传统的观察研究造成了极大困难。所以,观察青年的心理行为表现时,为了获得真实准确的资料, 研究者必须主动自然地与青年交往,并积极创造信任条件。,现代青年心理的求新求异性特点，使他们的行为表现更为开放、新潮，不为人们所理解，成人眼中的青年形象常常是不合规矩、难以把握的复杂画面。因此，对青年的研究，观察者切勿陷入自己主观期待的偏见中。,第一讲 认识青年,青年期是身心开展急剧变化的时期。可以说，由于青年情绪和行为的不稳定性，仅凭对他们一时一地的观察研究，仍很难把握其行为的本质。这是研究者应该注意的。青年对自我的把握仍是相当缺乏自信的。这造成了青年自我观察的困难。通过参与青年工作学习与日常生活中各个方面的活动，可以获得较全面客观的资料。,总之，青年的心理问题既有生理性成熟方面的原因，也有复杂的社会生活背景方面的原因。要准确把握青年心理开展的特征，就应持辩证全面的观点。,第一讲 认识青年,第五节 青年心理研究途径,青年心理研究的方法,1.,实验法,2.,跨文化研究,3.,调查法,第一讲 认识青年,第五节 青年心理研究途径,实验法,要提醒青年的内心世界，单凭消极被动的观察是不够的。采用实验室的有控制的观察的微观方法，可以发现影响青年心理开展的因素，即青年心理开展的因果律。,实验法较准确，可以弥补观察法的缺乏。实验需要在严格控制的情景下进展，即尽量排斥无关变量刺激变量以外的一切可能影响实验结果的因素的干扰。,优点：研究的可靠性、可信性高,缺点：研究情景的人为性,第一讲 认识青年,第五节 青年心理研究途径,跨文化研究,跨文化研究侧重于对不同社会中的各种生活方式加以比较，以提醒青年心理开展的特点。在这一领域，美国学者米德(Mead,M.,1922)的研究具有代表性。,第一讲 认识青年,第五节 青年心理研究途径,关于青年期是否是“动乱不安的时期这一问题，米德采用跨文化研究的方法进展了深入的探索。她对南太平洋萨摩亚群岛(Samoa)青年的个性开展进展了研究。研究显示，所谓的“剧烈动乱并非来源于生物学方面的原因，而且并不明显表现在所有的文化中。,第一讲 认识青年,第五节 青年心理研究途径,调查法,有些问题用直接的观察来研究是很困难的，这时，可采用调查法。,调查法，是有目的、有方案、有系统地收集青年现实状况或历史状况的方法。,调查法可以用于探明刺激变量问题或工程、机体变量性别、年龄、教育程度、职业等和反响变量被调查者的作答的相互关系。,第一讲 认识青年,第五节 青年心理研究途径,谢谢,39,谢谢！,