第二章小学班主任与班级组织建设

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 小学班主任与班级组织建立,第一节 了解与研究小学生,一、关注小学生的生理与心理开展个体研究,小学生的生理开展,1红灯频亮的安康状况：,近视发病率居高不下；龋齿患病率极高；体重失常，体型变形；学生高考体检合格率低；自我保健意识薄弱。,2原因：,养育不当；,教育失衡；,教师素质失衡。,2、小学生的心理开展案例思考：如果同学们是这个班主任，你会怎么劝说袁凯的妈妈呢？N,袁凯是个聪明伶俐的男孩，在一年级时学习还比较认真，成绩在班上名列前茅。但到了二三年级，他上课没以往专心了，作业也马马虎虎，考试时一些不该出错的地方也老是出问题，学习成绩开场下降，言谈中流露出不爱学习的情绪。妈妈对此很着急，经常对他讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途谈到祖国的未来，从家庭的幸福谈到四化建立，费了不少口舌，他却瞪着眼睛直摇头。有时他也下决心认真学习，可总是不能坚持，气得妈妈直掉眼泪。,特征：,认知构造趋于完善；,情感表现走向深刻；,意志力量有所提高；,潜力无限的个性特征,二、关注小学班级的性质与作用,1、小学班级的性质：一种正式组织,2、 作用：1班级生活促进学生的社会性开展。,2班级生活促进小学生个性开展。,促进儿童自我意识的开展,班级生活 促进儿童兴趣开展 个性开展,促进小学生交往的开展,三、班级中的非正式群体,1、定义：不是由“官方文件、制度规定而组建的，没有正式群体组建的强制性，它是班级组织中一些小学生在心理一致性或相容性的根底上，自愿结合而成的。,2,、班级中非正式群体与正式群体的关系,一致型,偏移型,冲突型,3、类型：,1玩乐型,2学习型,3功利型,4违规型,5人际吸引型,4,、作用：,正面1丰富班级的存在形式，丰富生活内涵；,2是小学生获得一些课程以外知识的重要来源；,3满足对小学生社会性情感等多方面的需求；,4对小学生个性形成和开展有特殊影响。,提供兴趣爱好的支持性环境；对成员的独特性提供保护性环境,负面,第二节 小学班级组织的建立,内容与,方法,目标与,计划的,制订,活动的,组织与,开展,班级教育,力量管理,个别教育,与偶发,事件的处理,机构的,建立与,发展,一、班级目标与方案的制订1、班级目标(愿景),(1)定义：指在长期的或某一阶段，整个教育工,作或某一项教育活动所要得到的成果。,(2)作用：既是班级管理的起点，又是评价班级管理绩效的依据和标准。,3依据,4目标制定的注意点：,开展性原那么,针对性原那么,层次性原那么,远景目标、中景目标、近景目标,马卡连柯主张以活动为中介，建构一个由小到大、由近及远的体标。他认为作为目标提出来的前景，能吸引集体成员去取得所希望的成果，唤起建立未来的希望，激起创造欢乐的情绪和前进的意向，所以又称“明日欢乐教育。,2、班级方案的制订1定义：指班级教育活动之前预先拟定的有关教育活动的具体内容和步骤。,2作用,具体化,班级管理的起始环节,3类型,学期方案，月、周方案和专题活动 方案,4学期方案案例,5方案制定的注意点：,方案的针对性,参与性,综合比较,标准性,班级,三（,2,）班,人数,男,22,人,队员人数,42,人,女,20,人,班级基本情况分析,班级教育目标,班,级,教,育,工,作,安,排,2,月下旬,班会,寒假见闻,-,祖国新貌,出一期专题黑板报,布置收集“为祖国勤奋学习”的故事,视力检查,班委明确分工职责、强调合作,3,月,5,日前后,杭州市 小学三(2)班学期工作方案,2006年2月27日,建设内容,动态,静态,二、班级组织建立,班级组织建立是班级管理的中心任务,建立班级的组织构造,确立组织目标,组织标准,组织机构,松散的群体,组织,集体,一新建班级1、建立班级组织机构,1新生班级准备工作,2建立班级组织构造,A、 对学生开展班级组织生活的教育,B、班级组织机构的建立,C、班干部的选拔与培养,要求了解每个岗位的责任,选拔：,培养方式：,选拔班级学生干部的方法主要有以下几种，它们的利弊如何？各在什么时候运用？,1任命法：由班主任进展任命。,2民主选举法：由全班同学进展不记名投票,选举。,3竞选法：由学生竞选班干部。,4自荐法：让学生自荐,自己组阁。,(5)干部轮换制:每个学生都轮流做班干部。,2、确立班级组织目标3、形成组织常规 1入学教育 2在平时班级生活中利用多种形式进展标准教育,二既有班级组织,1、准备工作,1深入了解班级情况,2准备好“就职演说，建立起良好的“第一印象,3做好对班级生活的新设计,2、改进班级组织机构,3、确立班级组织新目标,4、改进班级组织标准,三班集体建立1、班集体是班级组织开展的最高阶段1班集体的形成开展：,三阶段：初建班集体阶段,班集体初步形成阶段,班集体建成阶段,2班集体的特征：,有共同的奋斗目标；有健全的组织机构；班级里形成了良好的心理气氛；形成了正确的集体舆论,阶 段,特 点,措 施,组建班级阶段,师生之间很陌生，学生无班级概念，靠班主任具体指导,A,、建常规，提切实可行要求,B,、以活动促交往，增进班级凝聚力,C,、先熟悉、了解，再选拔积极分子,班集体初步形成阶段,初步形成了班级核心，班级的行为规范未成为学生共同需要，集体舆论未形成，班级奋斗目标未成为共同追求和行动的动力,A,、加强班干部培养，发挥其骨干作用,B,、扩大积极分子队伍，进一步开展活动，增强班级凝聚力,班集体形成和发展阶段,基本具备一个健全班集体的要素,A,、提出更高奋斗目标,B,、进一步加强对班干部和积极分子的培养,C,、重视小群体和个别教育,D,、提高活动质量,原那么,促进学生积极开展的原那么,学生主体原那么,民主性原那么,开放性原那么,2、班集体建立的原那么,3、班集体建立的根本途径与方法1途径：,A、通过班级常规工作开展班集体建立B、通过各种班级教育活动进展班集体建立C、进展班集体开展水平的评估,2方法：A、目标管理法,B、标准管理法,C、系统教育活动法,D、自我管理法,五思考题,1、不同的学生干部需具备不同的能力构造和个性特点。以下分析你觉得是否有道理？为什么？,1班长、支书：职务特点突出表现在“严与 “正两个方面。,2学习委员：应突出“灵与“活两个特点。,3组织委员：应具有“稳与“全两个特点。,4劳动生活委员：应表现出“实与“细两个特点。,5文艺、体育、宣传委员：应表现出“热情与“才干两个特点。,2、考察小学的一个班级，评估该班集体的开展水平，并提出改进建议。,张某为小学四年级学生，在一个寒假里跟一位邻居学玩游戏机后着迷，开学后，仍不能摆脱，偷偷挤时间外出打游戏机，结果导致学习,不用心，成绩下降。他在班上学习成绩原为中等，期中考试时下跌很多，教师、家长都没放在心上。到期末考试时，成绩再次下跌，为全班最差之一。 家长忙于经商，平日无暇顾及，得知成绩差后就一番猛打。但由于教师没有摸清原因，没有帮助该生改掉打游戏机的毛病，五年级以后，该生学习成绩一直没有提高。教师既没有及时招谈和了解，也没有采取任何教育措施。结果该生以一个差生的形象小学毕业。,陈某是六年级某班的文娱委员，活泼好动，喜欢音乐。同班男同学李某也是文艺爱好者。他们一起在少年宫学习，平日两人交流也比较多。一次，放,晚学前，为了准备组织班里的一个活动，两人留在教室商量有关事宜。这时，学校值班教师在巡查时看到教室里只有两人在讲“悄悄话，就冲进教室，大骂一通，后告知班主任。两位同学吓得不敢回家，班主任和学校教师就“护送回去并告知父母，两家父母都是一顿毒打。此事在学校很快传开。陈某的父母还要求她不许和男同学说话。在忍受了一个学期的心理煎熬后，陈某单独一人出走了。,第三节 小学班主任与班级教育工作,1、对学生异常现象无动于衷,2、对学生异常现象重视不够,3、对学生异常现象主观臆断,4、对学生心理特点不了解,5、对学生违规原因不调查,一个别教育意义,1.是集体教育的深化与补充。,2.可以促进每一个学生的安康成长。,二个别教育的分类及其施教1、 做好优秀生典型的培养工作,1特点：骄、不和群、娇；全面开展，学习积极性高 抑制“晕轮效应,2措施：高标准、严要求，树立具体的努力目标,2、做好后进生的思想转化工作 “木桶理论 1概念辨析,两者不是一回事。反映了两种截然不同的教育观念。辨证法原理告诉我们：一切事物都在运动、开展、变化之中，变化是绝对的，静止是相对的。,教师-把学生看死， “朽木不可雕也，教育他等于做 “无用功,学生-往往会产生自卑、自弃、意志消沉、孤僻寡言，“破罐子破摔的心理，一蹶不振，抬不起头。易产生报复心理，误入歧途。,案 例：三年级200多名学生中，只有一名学生刘佳没有参加少先队，学习差、纪律差，每天淘气惹事，光是找班主任告他状的一天就有许多起。一天早晨，还没有上课，他在操场上玩时又恶作剧地从树上往下跳，把胳膊摔折了。他怕教师批判，忍着疼痛没有吭声，还坚持上了操，又上了三节课，直到第四节课教师请他道黑板上板书时，才发现他的胳膊折了。,班主任的立即与家长联系，把他送到医院治疗。就这件事情，班主任没有批判刘佳，认为他不敢告诉教师说明他知道错了，这正是他内心好强、自尊的反映，应该抓住这一积极因,素，在班级上对刘佳这种顽强毅力坚持上课的精神，给予充分肯定和赞扬，同时带着学生代表，带着慰问品去医院看望他，并帮助他补习功课。刘佳对此深受感动。他原认为，他恶作剧摔断了胳膊，教师一定要严厉的批判和训斥他，但没有想到教师和同学这么热心对待他，为此，他冲动地留下了愧疚的眼泪。三周后，他伤未痊愈就到学校上课，还练习用左手写字做作业。根据刘佳的表现，中队会研究决定吸收他入队，班上还召开了隆重的少先队员开展会并录了像。从此以后，刘佳就像是变了一个人似的，在各方面都有了明显的进步。,2特点 自尊与得不到自尊的矛盾； 好胜而不能取胜的矛盾； 有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。数量不多，但麻烦不少，能量不小，有一定的破坏性,3措施热爱学生 “结对子闪光点 创造表现时机 长善救失 培养兴趣协调各方面的教育力量,做好后进生的学习指导,保持教育的连续性和一致性,3,、做好中等生的教育工作,1特点 大多是优点，缺点不明显 潜藏许多积极因素 难以有表现时机,2措施 主动接近、热情关心 善于发现特长，并给予表现时机 及时给予表扬,三个别教育的方法,1.谈话法,商讨式谈话；点拨式谈话；批评式谈话；,突击式谈话；渐进式谈话；寻异式谈话；,谈心式谈话,2.锻炼法,体力型；技能型；智力型；能力型；标准型,四个别教育操练“实话实说引出的话题,刘磊的特点教师告状，家长护短没教育好、隔膜教师参与研究开场思考对刘磊教育中存在的问题与家长每周联系，消除分歧一次刘磊上课，无意说了句好话刘磊反常，表扬激发其上进心张教师改变，该批评就批评，该表扬就表扬，对家长提建议孩子变快乐,转变前 转变后 转变后张教师的教育手段 张教师的教育手段 符合教育原那么居高临下 平等相待 平等合作看缺点、总批评 主要看进步、看优点 鼓励成功 与家长如实交换 针对实际 交换意见让刘磊知道 自我教育,转变前张教师 转变后张教师 刘磊心理变化,的教育手段 的教育手段,居高临下 平等相待 找回自尊,只看缺点 主要看进步、看优点 找回自信,总是批评 主要是与家长如实交换 找回成功感,五班级偶发事件的处理,某校一位语文教师走进教室准备作文讲评课。不知哪位同学在黑板上画一漫画嘲弄他，同学们嬉笑不已。,碰到这样的恶作剧，这位教师没有生气，他走上讲台和颜悦色地说： “黑板上的头像画得很逼真，很有艺术性，这位画画的同学很有艺术天分。我为班上有这样的人才而感到快乐。我建议这位同学以后多向美术教师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为一个美术家呢!这位教师接着说；“画虽然很好，但是这节课不是美术课而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗教师正要拿板擦去擦，只见“未来美术家疾步走上讲台前，向教师深深鞠了一躬，然后抢过板擦，擦掉了他的“得意之作。几年以后，一幅赞美教师，反映自己思想转变的美术作品悔悟被选为参加全国美术展的代表作，作者就是当年在黑板上画漫画的那位少年。,1.,概念、意义、产生原因。,偶发事件有三个显著特征：,偶然性、突发性和爆炸性,2.处理偶发事件的方法,1调查研究，掌握全过程,2分析原因，弄清实质,3慎重处理，以理服人,从教书育人的根本职责出发；要防止热处理，坚持冷处理。,3.,处理偶发事件应注意的问题,1切忌轻易表态；,2切忌错误分摊；,3切忌放任自流；,4切忌就事论事。,六学生的学习指导1、学习指导的根本含义,2、学习指导的误区,3、学习指导的中心环节-提高学生的学习适应性,学习适应性和学习效果的相关程度很高学习适应性越强，学习效果越佳。,1学习态度,2学习方法,(3)学习环境,4身心安康,表1 学习态度检查表,1、没有别人催促，你是否主动学习 是否,2、你是否认为不努力学习是不行的 是否,3、你对平时的学习是否感到厌烦 是否,4、对成绩差的科目你是否更努力学习 是否,5、你是否有“要想学习，先有方案的习惯 是否,6、你睡觉、起床是否大体定时 是否,7、你运动、游玩是否大体定时 是否,8、你是否经常检查一天的时间是怎样利用的 是否,9、上课时，你是否精力不集中或做小动作 是否,10、你是否课前坚持预习，课后及时复习 是否,1、2、4、5、6、7、8、10答“是表示适应；3、9答“否表示适应。,凡适应一项，给2分，不适应不给分。,表2 学习方法检查表,1、看不懂课本和参考书，是否去查字典或问别人 是否,2、对课本和参考书中感到麻烦的问题，是否经常跳过去,3、学过课本和参考书后，是否再考虑一下重要的地方,4、学习参考书和习题集时，是否能和课本上的内容联系起来,5、上课时，即使教师不要求，你是否记笔记 是否,6、上课时，你是否在重要的地方画线 是否,7、在做复习题时，是否努力复习学过的知识和像实际考试那样,去做 是否,8、考试时，你是否一定按题目顺序做 是否,9、考试写完答案后，是否一定进展检查 是否,10、试卷发回后，是否只看分数，而不检查错在什么地方,1、3、4、5、6、7答“是表示适应；,2、8、10答“否表示适应；,适应一项给2分，不适应不给分。,表3 学习环境检查表,1、你在家里是否有固定的学习地方 是否,2、家里人对你的学习是否从不过问 是否,3、你是否经常惦记家里的事而不安心学习 是否,4、你是否认为教师讨厌你 是否,5、你是否有不喜欢某个教师而讨厌他所上的课 是否,6、你是否不喜欢现在的学校和班级，常想转入其他学校或班级 是否,7、你是否认为只要自己好好学习，在哪个学校都一样,8、你的朋友是否愿意和你谈心里话 是否,9、你是否经常认为自己被朋友抛弃 是否,10、在学习中，你是否做到和同学互相鼓励、互相竞争,1、7、8、10答“是表示适应；2、3、4、5、6、9答“否表示适应。,凡适应一项给2分，不适应不给分。,表4 身心安康检查表,1、早晨起床和晚上上床睡觉，你是否给父母带来麻烦,2、在决定某件事时，你是否反复考虑后再作决定 是否,3、买参考书时，你是否别人说好你亦就买 是否,4、朋友的意见和自己的想法不一致时，你是否总是听从他的意见 是否,5、不管生活和学习上决定了做什么，你是否能坚持到底,6、遇到困难的问题，你是否耐心而努力坚持到底 是否,7、你是否一件工作开场后，很容易被其他事情吸引了注意 8、你是否考虑今后的事情就感到担忧 是否,9、你的脸部或眼睑等处的肌肉是否会经常微微颤抖 是否,10、你是否稍有一点学习或运动过度就会身体不好 是否,2、5、6答“是表示适应；1、3、4、7、8、9、10答“否表示适应。凡适应一项给2分，不适应不给分。,根据上面四个检查表，可以判断学习适应性的,., 得分范围 等级 ,1620 ,优秀 ,10 15 ,良好 ,7 9 ,一般 ,6,分以下 较差 ,4、学习指导的操作要点 (1)促进小学生非智力因素的开展 第一，激发学习动机。,第二，帮助小学生明确学习意义，提高学生学习积极性。,第三，要善于激发学生的学习兴趣，增强其求知欲。,第四，要使学生看到自己学习的进步。,第五，培养学生学习的意志品质。,(2)指导小学生掌握学习方法第一，班主任要帮助小学生制订适合自己的学习目标，进展学习 的自我规划，正确地进展学习。,第二，指导小学生在理解的根底上进展识记。,第三，指导学生学会思维。,第四，培养学生良好的学习习惯。,第五，指导学生学会合理安排时间。,第六，指导学生学会阅读与笔记。,第七，指导学生养成参与实践活动的习惯。,六思考题,后进生与差生的区别在哪里？转化后进生的一般方法和技能有哪些？,