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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,By wenyan,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章 教育的组成局部,智育,德育,美育,体育,德育,德育的内涵,德育的功能,小学德育的内容和任务,小学德育实施的途径,内涵：培养学生品德的教育。,定义：教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。,过程：,教育者提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。,一、德育的内涵,矛盾,转化,新矛盾,主观努力,新矛盾,新要求,引导,再转化,主观努力,各育与学科教学：,德育=思品课,智育=语数课,体育=体育课,美育=美术、音乐课,劳动教育=劳动课,思考与讨论：,对吗？,为什么？,欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的本钱为200元，但销售价却要2000元。病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药廉价点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没容许，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。,汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。,科尔伯格道德两难,1、汉斯应该偷药吗为什么,2、他偷药是对的还是错的为什么,3、汉斯有责任或义务去偷药吗为什么,4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要为什么,5、汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误 为什么,6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么为什么,水平阶段,道德特点,该偷的理由,不偷的理由,前习俗水平1（外在要求）,惩罚与服从（行为-后果）,不偷药，妻子会病死，他要受到谴责,偷东西会被警察抓起来，受到惩罚,前习俗水平2,相对功利,妻子对其好,老板就是挣钱,习俗水平1（社会期望）,好孩子,做贼会使自己的家庭名声扫地,对妻子负责,习俗水平2,遵从权威,救治妻子，合乎情理 ；法律不许,救治妻子，合乎情理 ；法律不许,后习俗水平1（以人为本）,社会契约,义务,法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。改正的是现行的法律,后习俗水平2,普遍的伦理原则,道德的本质上去进行思考与判断,人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。,社会性功能间接性,学校德育在某种程度上对社会发挥的作用。,政治：思考批判,经济：学校培养的人才对社会经济开展的影响。,文化：使受教育者继承、传播文化，同时使之有创,生文化的能力。,二、德育的功能,2. 个体性功能,对受教育者个体开展产生的实际影响。,生存：德育的核心任务就是赋予每个个体科学的价值观、道德原那么和行为标准。,开展：对个体品德心理构造的开展的影响。,个体的主体性；品德开展的实质,享用：个体在道德学习与生活中领会、体验道德人生的幸福、崇高、人格尊严与优越，也是道德教育的最高境界。,1德育具有“教育性价值属性,“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。,2德育在智育、体育、美育中的平衡作用,3. 教育性功能,三、,小学德育的内容和任务,任务：,努力使德育对象具有健全的品德素养 ，以适应社会开展的需要和创造个体的幸福生活。包括道德、思想和政治品质。,培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、,爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识,和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；,自己管理自己、帮助别人、为集体效劳和区分是非的能力，,为使他们成为德、智、体全面开展的社会主义事业的建立者和,接班人，打下初步良好的思想品德根底,培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的,公民；在这个根底上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断,提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚决的共产主,义者奠定根底。,小学德育刚要,根底性道德要求,成人思想、行为,小学根本品质：小学生日常行为标准,道德教育,集体主义,爱国主义 ？,民主与法制,最高目标、根底性工作,教育方式,世界观、人生观、,理想教育,公民道德、政治品质,基本道德、行为规范,小学德育内容,.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义.心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。,一、热爱祖国的教育,二、热爱中国共产党的教育,三、热爱人民的教育,四、热爱集体的教育,五、热爱劳动、艰辛奋斗的教育,六、努力学习、热爱科学的教育,七、文明礼貌、遵守纪律的教育,八、民主与法制观念的启蒙教育,九、良好的意志、品格的教育,十、辩证唯物主义观点的启蒙教育,小学德育纲要,四、小学德育实施的途径和方法,途径：,直接的德育课教学,班主任工作,校会、班会和少先队活动,课外活动,方法：,说服教育：讲解、谈话、讨论显性,情感陶冶：环境与人的相互作用 要求：情景设计-教师的魅力-主体的参与,典范示范,实践锻炼：知情意行统一 要求：目的- 尊重学生-持之以恒-建立规章制度,表扬和批评： 公正，学生的支持，分寸掌握得当,奖励和惩罚,智育,智育的内涵,智育的功能,小学智育的内容和任务,小学智育实施的途径,二、智育的内涵,一智力与智育的含义,1、何谓智力？,人的智慧能力，表现为观察力、记忆力、思维能力、想象能力等各种认识方面能力的综合。,一、智育及其功能,一智力与智育的含义,2、智育的定义,智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。,3、智育与教学的区别,二者是穿插的概念,1智育得以实施、完成的途径很多，除了教学之外，还有课外活动、生产劳动实践、校园环境。,2教学除了有助于实施、完成智育以外，也是其他各育得以顺利实施的重要手段。,2011.05.26,二智育的功能,1、通过智育去培养人的智慧水平,2、智育是实现人的全面开展的重要途径,3、智育对每个人的生活质量提高有重要意义,二、小学智育的任务、内容与实施,一任务：,通过文化课的课堂教学与课外活动培育或开展学生的智慧。,二内容,1传授知识,1区别两个概念：陈述性知识、程序性知识,2要注意：过于强调陈述性知识的结果，不利于学生智力的增长，所以教师也要同时注意程序性知识的教与学。,2开展技能,技能：在练习的根底上形成的按照某种规那么或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。分为：动作技能、心智技能、反省认知技能。,三实施,1语文课,关于语言、文字、文学知识的学习与欣赏，培养学生的听说读写能力、形象思维与抽象思维。,2数学课,对数的概念、空间概念的建立，以及逻辑推演与计算能力的培养。,3科学课程,自然、生物、地理等方面的教学、培养严密的思维、创造性思维、动手能力等。,4社会课程,包括品德课、历史课中的道德推理与判断能力的培养，历史事件及其原因的推理、思辨，以及对学生观察、合作、实践能力的培养等。,
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