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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,外研版三年级起点年级下册,Module 4 unit 1 Will you take your kite,德州陵城开发区宋集小学,王莉莉,四年级下册,Module4,unit1,流程,教材分析,学情分析,教学目标,教学模式,教学方法,教学设计,板书设计,教学得失,一、教材分析,整册,教材,内容,Module 1,Module 2,Module4,Module3,Module,5,Module 8,题材具有趣味性和文化性,Module 6,Module 7,Module 9,Module 10,谈论方案和,未来的天气,谈论疾病,过去与,现在比照,过去人,事物的特征,谈论过去,谈论过去,教材分析,谈论一周,内的方案,谈论人物,性格特征,用形容词,描述事物,Unit 1,Will you take your kite,Unit 2 Will it be hot,in Haikou,Module 4,谈论未来的,方案,本模块的主题是谈论未来的方案。主要以picnic为话题出现，通过Sam的询问引出Amy的打算，主要学习用will you 来询问别人的打算以及I will 来介绍自己的打算，学习第一人称和第二人称的一般将来时态，通过相互交流来制作自己的周末方案。,二、说学情,学情分析,生活经验,所具备知识根底,学生通过三年级以及四年级上册的学习，能够听懂,并会说一些简单根本的单词和句型，能交流简单的,个人信息，也能表达真实情感。他们好奇心强，,喜欢表现自己，渴望得到别人的认可。学生已经学,过的一些简单事物的英语表达，为本节课的学习,做了知识铺垫。,学生年龄小，注意了不易集中并且有意记忆时间段，因此,需要丰富多样的知识性与趣味性相结合的学习活动来强化,和稳固新知。大局部学生都进展过旅游活动或是野餐的活动，,所以这节课的情境学生很容易被吸引进来，学生很喜爱讨论,这个话题,学情分析,三、教学目标,分级目标,三四年级到达一级目标,五六年级到达二级目标,教学目标,根底教育阶段英语课程的目标是以学生的语言技能、语言,知识、情感态度、学习策略和文化意识的开展为根底，培养,学生英语综合语言运用能力。,英语课程,总目标,四年级学生应到达课程目标中一级目标的要求：能根据教师的,简单指令做动作、做游戏、做事情。能做简单的角色表演，能唱,简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。在图片的帮助下能听懂读,懂简单小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和感情。,在学习中乐于模仿，敢于表达。,教学目标,言语技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识,能听懂并会说Were going,to have a picnic.,会运用will you 询问,别人的方案并作出答复。,在情景中学会will ,take,picnic,why,because,等单词,以及运用Were going,to have a picnic.Will you,take,激发学生们学习英语的,兴趣和热情，培养学生主动,与他人交流的能力。,敢于开口、乐于做动作，,能够主动与他人合作，,共同完成学习任务,了解做方案的,必要性,本节课的教学重点是：,1.单词will ,wont take,picnic,why,because,2.句型：Will you take询问别人的方案，并作出答复。,难点：能灵活运用所学句型完成任务。,教学目标,四、教学模式,新课标倡导任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务目的，同时还强调了,各项教学活动都以“学生为主体的思想。,英语新授课的模式：激趣导入、明确目标 2,情景设置、词句新授 15,合作探究、稳固操练 10,拓展提升、汇报交流 8,达标测试、课堂小结 5,教学模式,五、教学方法,新课标指出：小学阶段的英语学习主要是依赖,于丰富多样的趣味性的活动来开展，从而提高,学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。,兴趣是最好的教师，是最根本的学习动力。有兴趣的课堂才是更有效的课堂，在这节课中，我采用了灵活多样的教学方法。在上课开场我先带学生来唱英文儿歌，把学生带入了一种欢快的气氛中。采用情景教学法，以Were going to go to the park让学生交流自己要带的东西，以及运用Will you take 询问别人的方案。让学生在创设的情景中学习新知，激发了学生的学习兴趣。任务教学法，在讲授课文时给学生布置听力任务，学生在完成任务的过程中感受语言学习语言，培养了学生自主学习的能力。,我充分发挥多媒体优势，采用视听结合的方式让学生学习课文并用guessing game 进展操练。最后拓展提升以小记者见面会的形式出现，这样有趣活动形式会很好的调动学生参与到其中的积极性。,四年级下,Module4,Unit1,教法,教学方法,学法,情境教学法,任务教学法,多媒体辅助,教学法,在上课一开场先带学生唱英文歌曲，把学生带入了一种欢快的气氛中。设计学生较喜欢的野餐的情境呈现新知，让学生在创设的真实情景中学习新知，激发了学生的学习兴趣。,学生带着问题去听录音使学生,有目的的学习,在每个活动,环节都明确学生的任务要求,这样使得课堂很紧凑。,模仿练习法,播放录音，让学生模仿，学习,标准的语音语调，给学生提供了,一个真实语言情境。,合作学习法,学生在小组内相互问答，进展角色表演对话等形式提高了学生的合作能力，全班学生分为两大组进展比赛又提高了学生的竞争意识。,课件展示公园图片、,文本内容以动画视频的形式,呈现，极大地调动了学生,学习知识的兴趣。,游戏,教学法,师生互动的猜谜游戏,既调动了学生学习的,积极性又练习稳固了新知,六、教学设计,二、情景呈现,感受新知,15,三、小组交流,巩固操练,10,五、达标测试,课堂小结,5,四、拓展提升,生生交流,8,教学设计,一、激趣导入,明确目标,2,多,彩,课,堂,一激趣导入，明确目标,首先带学生唱英文儿歌，再呈现红莲湖美景图吸引轻松进入课堂，吸引学生跟着教师的节奏感受新知。以“知识树的形式呈现本模块的内容，让学生感受到前后知识的衔接。,设计意图：唱儿歌把学生带入一种轻松快乐的学习气氛，激发了学生学习的兴趣。明确学习目标使学生的学习有的放矢，有目标的学习。,教学设计,二、情景呈现,感受新知,15,三、小组交流,巩固操练,10,五、达标测试,课堂小结,5,四、拓展提升,生生交流,8,教学设计,一、激趣导入,明确目标,2,多,彩,课,堂,二、情景呈现，感受新知,教学设计,出示了机器人的红莲湖美景图，吸引了学生的注意力，使得学生有亲近感，再以Im going to go to the park .Woudle like to go with me I will you take a kite .What will you take 一步步地让学生感受到I will take 在这种愉快的状态下，学生承受到了文本语句，通过图提示，跟读等形式学生做到会读、能理解词句的意思。,设计意图,：儿歌、图片的设计都是为了能更好的带动学生学习的积极性，学生也能更好的内化新知。,二、情景呈现,感受新知,15,三、小组交流,巩固操练,10,五、达标测试,课堂小结,5,四、拓展提升,生生交流,8,教学设计,一、激趣导入,明确目标,2,多,彩,课,堂,三、小组交流、稳固操练,教学设计,教学课文时，我没有让学生直接读课文，而是充分发挥多媒体的优势，让学生通过听录音、看视频答复以下问题然后跟读。我让孩子们在小组内分角色读、运用所学的句型Will you take询问别人的方案。并且设计guessing game 学生来猜教师要带什么，在这种师生互动中学生很愉快了进展了目标语句的操练。,设计意图：有目标的视听结合的活动，调动学生的眼、,耳、口，大大提高了课堂效率。游戏的设计紧紧地吸引,学生的注意力，进展了知识的操练，同时也促进了学生,心智的开展。,二、情景呈现,感受新知,15,三、小组交流,巩固操练,10,五、达标测试,课堂小结,5,四、拓展提升,生生交流,8,教学设计,一、激趣导入,明确目标,2,多,彩,课,堂,四、拓展提升、生生交流,教学设计,设计意图：此环节是对教学内容和原有教学活动的扩展和延伸，,学生在实践活动中开展语言与思维能力，实现语言知识的内化，,提升语言运用的能力，提高他们自主学习的能力。,我设计小明星见面会的活动，学生都有表现欲，这样的活动他们很喜欢，让小明星说说自己的周末方案，小记者们运用所学的知识进展提问，向学生呈现例子，鼓励学生运用Will you 询问他人的方案。这是对课文内容的拓展，这是学生在交流过程中会渴望提到的，符合学生的认知规律。,二、情景设置,词句新授,15,三、合作探究,巩固操练,10,五、达标测试,课堂小结,5,四、拓展提升,汇报交流,8,教学设计,一、激趣导入,明确目标,2,多,彩,课,堂,五、达标检测、课堂小结,教学设计,【设计意图】达标检测的目的在于帮助学生稳固和消化课堂上学到的知识，,有利于弥补学生知识的缺陷和调节教师的教学。用知识树的形式展开,是想让学生在头脑中具有一个整体的知识构造，重点知识简单明了。,七、板书设计,Module 4 Unit 1 Will you take your kite,Will you take your kite Will,take,why,Yes,I will /No ,I Wont. because,设计意图,版面设计,简单明了,重点突出，构造清晰。,
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