创造性思维种类与方法演示课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,目录,前页,后页,课间休息,创造性思维种类与方法,2,第一节 创造性思维,一 、创造性思维主体与客体,（一）创造性思维主体,创造性思维主体：,主要是指创新思维活动的承担者，在创造性思维过程中始终处于主导地位。,3,创造性思维主体可以分为：,个体主体,各种规模的创造群体。,4,（二）创造性思维客体,创造性思维客体：,主要是指创造性思维主体在实践活动中所能达到的客观对象，即创造性思维主体的思维目标、思维视野和思维能力所涉及到的客观世界对象。,5,思维客体划分为自然客体、社会客体和精神客体三种类型。,自然客体：,创造主体的活动所指向的自然界。,社会客体：,由社会的人、社会的物质系统和社会的精神系统这三大要素构成的。,精神客体：,主体活动所指向的精神现象。,6,二、创造性思维的基本特征,l,创造性思维是有创见的思维,2,创造性思维有创造性想象的参与,思维定势,人们在一定的环境中工作和生活，久而久之形成的一种固定的思维模式和经验教训，并在今后的生活中反复利用这种固定的思维模式观察和思考事物。,思维定势对解决问题既有积极的一面，也有消极的一面,著名的科普作家阿西莫夫学识渊博，他一直颇为自负。一次，他遇到一位熟悉的汽车修理工。修理工对阿西莫夫说道：“博士，听说你学问了得，无所不知，我出道题来考考你，怎样？”阿西莫夫爽快地答应了。,修理工接着说道：“有一位又聋又哑人，来到五金店想买几根钉子。于是，他对售货员做了一个手势,左手伸出一根手指，右手握成拳头做敲击状。售货员见了，立即给他拿来一把锤子。聋哑人摇摇头，朝那根伸出的手指努了努嘴。于是售货员给他取来了钉子。这位聋哑人前脚刚走，后脚进来一位盲人，想要买一把剪刀。请问，盲人将会怎样做？”,阿西莫夫想都没想，顺口答道：“盲人肯定会这样,”说着，他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。修理工笑道：“盲人又不是聋哑人，他买剪刀，直接对售货员说我买剪刀就行了，还需要打手势吗？我料定你会打错，因为你受的教育太多了”,走出了思维定势，我们不但可以看到许多别样的人生风景，甚至还可以创造新的奇迹。,从飞鸟联想到飞机的模型，从蝙蝠联想到电波，从苹果落地悟出万有引力,不拘泥现有的发现，不拘泥现有的思维，不断开辟出全新的发展空间。,11,二、创造性思维的基本特征,3,创造性思维的本质在于发现原来以为没有联系的两个研究对象之间的联系,4,创造性思维是逻辑与非逻辑思维的统一,5,创造性思维是发散式与收敛式思维的统一,12,三、创造性思维的过程,l,创造的准备期,2,创造的酝酿期,3,创造的豁朗期,4,创造的验证期,13,第二节 创造性思维的几种方式,一、发散式思维和收敛式思维,（一）发散式思维,1.,含义,发散式思维,:,是指从同一探索对象出发，思维向不同方向发散，充分发挥人的想象力，通过知识观念的重新组合，找出更多新的可能的答案、设想或解决办法。,14,2.,发散思维的特点,（,1,）灵敏、迅速、流畅、开阔,开心辞典,中的题：给下列数列填空：,0 6 24 60,（）,210,（,2,）发散元没有固定范围的局限,（,3,）不局限于既定的理解,15,3.,发散思维的类型,（,1,）转发发散：,（,2,）多向发散：,（,3,）综合发散：,16,4.,如何培养发散思维,（,1,）拓宽思维的广度,（,2,）扩大观察范围,（,3,）破除思维障碍,（,4,）培养群体协作精神,17,课堂互动（发散思维）,练习题,1,（,1,）救治无效，家属告状,（,2,）身患重病，借款购药,（,3,）企业胜诉，报社致歉,（,4,）药品鉴定，真伪不同,（,5,）记者撰文，药厂蒙冤,18,课堂互动（发散思维）,练习题,2,（,1,）诸葛亮显示出卓越的军事才华（,2,）三顾茅庐,（,3,）刘备拜诸葛亮为军师,（,4,）赤壁之战大败曹军,（,5,）提出三分天下战略,19,（二）收敛思维,1.,含义,收敛式思维,，是指以某个思考对象为中心，从不同的方向和不同的角度将思维指向这个中心，以达到解决问题的目的。,20,（三）发散式与收敛式思维的关系,发散式与收敛式思维相互协同、交替运用的过程，就是创造性思维得以发挥的过程。,发散式思维要以收敛式思维为基础；,收敛式思维要以发散式思维为导向，发散的结果，还要由收敛思维去加工整理。,任何一个创造活动的全过程，都要经过从发散式思维到收敛式思维，再从收敛式思维到发散式思维，多次循环，直到解决问题,。,21,（,1,）形成一个创新的漏斗,（,2,）围绕轴心，比较取优,（,3,）均衡发展,22,二、形象思维,（一）含义,形象思维,是在形象地反映客体的具体形状或姿态的感性认识基础上，通过意象、联想和想象来揭示对象的本质及其规律的思维形式。,23,（二）形象思维的特征：,1.,可感性,:,形象思维的基本思维形式是形象观念，它克服了对直接呈现客体的依赖，能通过对表象的自由加工改造，使认识实现从现象到本质的转化。,2.,形象概括性,:,形象思维的思维材料不是原始的感性材料而是在感觉、知觉基础上形成事物逻辑思维的“细胞”，形象思维的“细胞”则是形象的意象，是抽象的概念。,24,（三）形象思维的思维形式,1.,形象观念,2.,形象联想,3.,形象典型,25,（四）形象思维与抽象思维的关系,形象思维和抽象思维是人在认识世界、改造世界的实践活动中发展起来的两种对立统一的思维方法。,对立：,抽象思维的“细胞”是抽象的概念，形象思维的细胞则是形象的意象。,形象思维过程的一般形式是运用意象进行联想和想象，而抽象思维是运用概念进行判断和推理。,26,（四）形象思维与抽象思维的关系,统一：,在取得科学认识的过程中借助于抽象思维可以促进形象感受的深化，借助于形象感受也可以启发抽象认识的进步，,两种思维方式是互相联系、互相渗透，并在一定条件下能够相互转化。,抽象思维从规定性方面把握客体形象，形象思维从形象性方面把握客体。只有形象思维的形象性，而无抽象思维的规定性就不能了解客体的性质；只有抽象思维的规定性，而无形象思维的形象性，认识就不活跃不丰满。形象的模型越是逼真，抽象思维的概念越是趋向准确；抽象思维的概念越是规定得准确，形象的模型也就越趋向真实。,27,（五）形象思维在科学认识中的作用,28,1.,科学认识中的形象大致可以归纳为三类：,第一类是实物形象,具象，即认识主体将观察到的客观对象如实地用图像按比例扩大或缩小地反映客观对象。,第二类是抽象形象,图示，即对实物形象进行思维加工，抽取出其中的本质，能准确地反映事物的内在结构、规律的形象。,第三类是想象形象，即根据主体的感知形象及事物的发展规律，去探索未知事物的规律时，凭科学家的想象力创造出来的形象。,29,2.,形象思维在科学技术中的作用：,（,1,）可以直观形象地揭示对象的本质和规律,（,2,）可以成为理解抽象程度很高的概念和理论的重要手段,（,3,）可以高度地纯化研究对象,30,三、直觉思维,（一）含义,直觉思维：,是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。,31,（二）直觉思维的特征,1.,非逻辑性或直接性,2.,突发性、快速性,3.,自发性,4.,或然性,32,课堂互动,将下列第四行的字母顺序排列出来：,A,、,B,、,C,、,D,、,E,D,、,C,、,E,、,B,、,A,B,、,E,、,A,、,C,、,D,？ ？ ？ ？ ？,33,答案：,A,、,B,、,C,、,D,、,E,（,1,、,2,、,3,、,4,、,5,）,D,、,C,、,E,、,B,、,A,（,4,、,3,、,5,、,2,、,1,）,B,、,E,、,A,、,C,、,D,（,4,、,3,、,5,、,2,、,1,）,C,、,A,、,D,、,E,、,B,（,4,、,3,、,5,、,2,、,1,）,34,（三）直觉思维的基本内容,第一、直觉的判别,第二、直觉的想象,第三、直觉的启发,35,（四）直觉思维的逻辑机制,1,综合型的直觉思维,2,以原有知识为基础进行类推的直觉思维,3,选择型的直觉思维,36,（五）直觉思维产生的心理机制和相关因素,1,直觉思维产生的心理机制,2,实践是直觉思维发生的重要因素,3,直觉思维与主体的意向有关,37,（六）直觉思维与逻辑思维的互补,直觉思维与推理思维之间存在着对立统一关系。二者有时各自独立的发生作用，两种思维方式各不相干；但在一般情况下，两种思维方式是处在紧密的相互作用中。,第一、直觉思维中的逻辑过程被简缩,第二、直觉思维与逻辑思维相辅相成,38,四、灵感,（一）含义,灵感,是指在积累大量经验的基础上，人的大脑对客观事物内在本质、规律的常规思维过程中突然发生的飞跃和质变，它使人以一种豁然开朗的方式获得新形象、新概念或新思想。,39,（二）灵感的特征,1.,灵感是建立在大量经验的基础之上的，只有对于待解决的问题进行了多次尝试、积累了大量的经验的时候，才可能产生灵感；,2.,灵感是与新形象、新概念、新思想的产生联系在一起的；,3.,灵感的出现往往是突然发生的，它经常发生在注意力高度集中、思维极为活跃的情况下，但有时也发生在其它休闲活动中，有时甚至发生在半睡眠的朦胧状态下。,40,（三）灵感产生的方法,1,情势法,2.,问题搁置法,3.,异想天开法,4.,热线跟踪记录法,5.,西托梦境法,41,（四）灵感与直觉的同与异处,l.,同,:,都有突发性、跳跃性的特点,2.,异,:,灵感是长期思考的问题得不到解决而突然获得解决的一种。,直觉则是在早已获得的知识、经验基础上，凭借思维者的“感觉”，对积淀在自己头脑中的信息进行尝试性的组合，直观地把握事物本质和规律性的心理状态。,42,四、顿悟,（一 ）含义,顿悟,是指在初始的尝试失败以后，通过摆脱原有的思维定势，对事物形成正确判断的过程。,直觉也是一种顿悟，一种“快速而敏捷的顿悟”。,43,（二）顿悟的特征,1.,顿悟前常有一段时间的失败，并伴随有挫折感；,2.,在顿悟中突然出现的，或者是问题的解决方案，或者是解决方案即将来临的意识；,3.,顿悟常与一种新的问题表征方式有关；,4.,有时，顿悟前有一段“潜伏期”，在这期间没有有意识地注意该问题。,44,（三）灵感和顿悟既有相同的地方，又有不同的地方：,一方面，灵感和顿悟都是在多次尝试失败以后的产物，在这一点上它们是相同的；,另一方面，顿悟的结果是获得一种解决问题的方法，而灵感的结果是产生新颖的形象、新概念或新思想，在这一点上它们是不同的。,45,思考题：,1.,结合自己的专业谈谈对创造性思维的理解。,2.,什么是形象思维？结合你的专业谈一谈形象思维在医学科学认识中的作用。,3.,结合临床实际请你谈，什么是直觉思维、直觉思维的特征及其在临床中的运用。,46,第三节 科学假说,一、科学假说及其特征,（一）科学假说的概念,1.,定义：,科学假说,是根据已知的科学事实和科学原理对所研究的自然现象及其规律性提出的一种假定性的推测和说明，是自然科学理论思维的一种重要形式。,47,2.,构成假说的基本要素,事实基础,背景理论对现象、规律的猜测,推导出的预言和预见,假说是医学研究最为普遍应用的方法。已知规律即为临床表现，现有资料即为主诉，然后推出下一步的检查、化验、诊断和治疗。,48,3.,假说的来源,1,）人们在科学研究中发现一些新的事实，用已知的理论不能解释，于是产生了一种新的猜测性的说明。,2,）有的假说是为了直接解决理论自身中的矛盾而产生的。,3,）还有一种类型的假说，是对新旧事实矛盾的假定性说明。,49,（二）科学假说的基本特征,1,科学性与假定性的统一,科学假说是在一定的事实和已有科学理论的基础上建立的。它不但要以一定的科学理论作依据，并需经过,系列科学论证。,科学性使它具有发展为科学理论的内在根据。,假定性使它具有发展为科学理论的一种可能性。,50,2,抽象性与逻辑性的统一,假说不是事实的简单堆积，而是经过了一定程度的科学抽象，因而具有抽象性；假说所依据的事实之间有一定的层次性和逻辑性，因此，假说已初步具备了理论的某种抽象性和逻辑性，当然同理论相比，假说的抽象程度不高，逻辑性尚不完备，有待实践的检验和提高。,51,3,多样性与易变性的统一,对于同一客体的研究，由于不同主体占有的资料不同，知识结构不同，看问题的角度不同，使用的方法不同等原因，可以有不同的认识，提出各种不同的假说。,例如，关于癌症的病因说，迄今已有几十个，究竟那个正确，还有待于今后科学实践的验证。,52,二、,假说在科学研究中的作用,恩格斯在,自然辩证法,一书中对科学假说作了高度的评价和精辟的概括：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。一个新的事实被观察到了，它使得过去用来说明和它同类的事实方式不中用了。从这一瞬间起，就需要新的说明方式了,它最初仅仅以有限数量的事实和观察为基础。进一步的观察材料会使这些假说纯化，取消一些，修正一些，直到最后纯粹地构成定律。如果要等待构成定律的材料纯粹化起来，那么这就是在此以前要把运用思维的研究停下来，而定律也就永远不会出现”。,53,二、,假说在科学研究中的作用,（一）科学假说是形成和发展科学理论的必经途径,人们获得对自然规律的正确认识，往往需要借助于科学假说去探索未知的客观规律，不断地积累实验材料，不断地增加假说中的科学内容，减少假定性的成分，逐步地建立起正确反映客观规律的科学理论。,科学是沿着假说,理论,新假说,新理论,的途径,不断地向前发展的。,54,（二）假说是发挥思维能动性的有效方法,由于假说体现了探索性和科学性的统一，因而，假说 既要立足于事实，又不能等待事实材料的充分完备； 既要服从理性思维的指导，又要敢于冲破传统大胆怀疑，充分发挥创造性思维的主观能动性。探索性的假说不仅仅是一种猜测、一种尝试，更重要的是它意味着一种进取。所以，,提出假说的能力，往往被认为是科学创造性的重要标志。,55,（三）不同假说的争论有利于科学的发展,关于同一类对象的多种不同的假说之间的相互竞争，有利于揭露各种假说中存在的问题，相互补充，乃至发展出新的假说，从而有利于在实践的基础上使人们的认识不断的深化和精确化。,56,三、科学假说的建立,（一）形成假说的三个阶段,一是孕育阶段。,假说孕育阶段是最富有创造性的阶段，,因为研究之初，根据为数不多的材料和科学理论，通过想象、灵感、类比和归纳等思维加工，对问题解决提出一个或多个初步的假说，然后在反复研究的基础上决定取舍。,57,二是形成阶段。,在初步假说的基础上，进一步搜集观察、实验的资料和理论根据，进行论证，充实其内容，修正其错误，使假说发展成为一个比较完整的体系。,假说的完成阶段必须能圆满地解释有关的事实并预言未知的事实。,三是检验阶段。,对假说进行全面检验，特别是专门设计实验检验，使之向理论过渡。应该指出，假说的形成是一个创造性的思维过程，没有什么固定的模式，所以关于假说形成过程的三个阶段的划分，也只具有相对的意义。,58,（二）建立假说应遵循的原则,1,解释性原则：,这是指假说和已知事实的关系。,提出假说不能和经过检验的事实相冲突，而应能对它们做出统一的说明与解释，这是一条基本原则。,59,（二）建立假说应遵循的原则,2,对应性原则：,这是指假说和已知科学理论的关系。,科学假说不能与经过检验的科学理论相矛盾，而应当运用和遵循已有的科学原理。,60,（二）建立假说应遵循的原则,3,简单性原则：,是指新假说应具有逻辑上的简单性。,要求在假说体系中“所包含的彼此独立的假设或公理最少”，以使假说尽可能地简单，能由少数几个原理或基本假设来解释一定领域内所有的已知事实，这样可以减少形成理论时造成不自洽的根源。,61,（二）建立假说应遵循的原则,4,可检验性原则：,是指新假说原则上要能够通过观察、实验进行检验，从而判别它是否具有真理性。不可检验的假说是不科学的。,62,1956,年李政道、杨振宁提出弱相互作用下宇称不守恒的假说时，就设计了五种实验方案来探索宇称守恒原理在衰变现象中是否正确。同年，吴健雄组成的一个实验小组在华盛顿美国国家标准局的低温实验室用钴做了其中的一个实验，确证了他们的假说。,63,四、假说向科学理论的转化,（一）检验假说的方法与原则,1,检验假说的方法,检验假说的程序：,包括,逻辑分析,和,实践检验,两个步骤。,64,1,）逻辑分析,首先是评价假说的可检验性。,可检验性有两种：,一是原则上的可检验性，,根据现有已被证明是可靠的理论规律来看，假说是否能够加以检验,二是技术上是可检验的，,即是否具备了检验假说的技术条件和手段。,65,2,）实践检验,是通过观察和实验对假,及其推论进行的验证,实践检验假说的方法分为,直接检验法和间接检验法。,直接检验法：,即用观察和实验直接观测科学假说的实质内容以证实或否证科学假说。,间接检验法：,即用观察和实验来检验从假说基本命题所推演出来的结论或预言。这种间接验证，通常运用逻辑推演与实践证明相结合的方式。,66,2,检验假说的原则,第一，是事实的可靠性。充分性或典型性。,第二，理论分析与实践检验的统一性。,第三，验证假说的长期性。,67,（二）假说发展的趋势与条件,1.,实验与假说预期的结果一致，确认它的正确性，于是假说向理论过渡。,2.,大多数情况是在检验的过程中发现其部分内容与事实不符合，需要对它进行修正，再检验，最后达到了一致。,3.,实践结果与假说预期的不一致，假说被证伪，用新的假说代替它，再经受实践检验。,68,假说转化为科学理论应具备以下条件：,第一，,在实践检验中，假说如果得到越来越多的事实支持，并且没有与任何已知事实相矛盾，就证明这个假说在某种程度上是客观规律的正确反映。这是假说转化为理论的首要条件。,第二，,假说所做出的预见得到证实。,69,科学探究的基本过程,科学探究的基本过程,1,提出问题,2,作出假设,3,制定研究计划,4,实行研究,5,收集事实证据,6,分析和解释证据,7,推出结论和评价,8,交流和合作,修改假设,重复,重新设计,