学生心理危机的识别与干预幻灯片课件

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）的时候，您认为他陷入了心理危机，需要您的帮助？,14,小实验：一杯水你能举多久？,突如其来的过大压力；,持续不变低量的压力,心理衰竭,15,我真的很累，很想追上同学们的步伐。,刚升入初三那段时间，我经常被父母骂，他们经常用不耐烦的语气和我说话，一直骂我不努力，真的好烦好烦啊。暑假有次，因为我培训班没有完成任务，回家后我妈妈就来我房间骂我，还扇了我一巴掌，说：“我后悔生下你这样的女儿！”当时我真的觉得好难过好难过啊，很绝望。夜里只能闷在被子里不敢发出声音偷偷哭，我觉得我有今天的脾气都是因为他们！,外表开朗的人有一颗孤独的心。,没有为自己撑伞的人，只能把所有糟糕的事情都说给自己听。需要憋眼泪需要坚强需要努力奔跑。,可是我觉得我快跑不动了,摘自学生作文,16,问题三：当孩子（ ）的时候，你认为他陷入了心理危机，需要你的帮助？,心理危机：,个体面临突然或重大生活障碍时，既不能回避又无法用通常解决问题的方法来解决时，出现的心理失衡状态。,17,心理危机的共同特征,:,由负性的生活事件引起,什么,制造,了危机？,负性事件本身,18,你看见了什么？,心理危机,是由人们对事件的,认知态度,以及人们,无法有效处理,这些负性事件所导致的,19,心理危机的结果,心理危机是一种正常的生活经历，并非疾病或病理过程。每个人在人生,的不同阶段都会经历这种危机。由于处理危机的方法不同，结果也就不同,，一般会有四种结果。,第一种是顺利渡过危机，并学会了处理危机的方法策略，提高了心理健康水平,第二种是渡过了危机但留下了心理创伤，影响今后的社会适应。,第三种是承受不住强烈的刺激而出现严重的心理障碍。,第四种是未能渡过危机而出现自伤自杀行为。,20,北京,21,世纪教育研究院“中小学生自杀问题研究”课题组统计了,2016,年,10,月至,2017,年,9,月电子媒体报道及非媒体的网络信息，共计确认,392,例儿童青少年自杀死亡及自杀未遂的信息，其中明确标注为,中小学生的信息为,267,例,。以下具体呈现自杀数据案例的面貌：,在年龄年级分布上，,中学生的自杀状况比小学生更为严峻,。在显示有年龄的信息中，,13-17,岁五个年龄的死亡及未遂案例之和是,8-12,岁五个年龄案例之和的,4.7,倍，在性别分布上，男性中小学生死亡及未遂案例的比例均高于女性。尤其是在自杀死亡的案例报告中，男性中小学生案例数量约女性案例数量的,1.6,倍。,21,预知是为了预防！,只有知道心理危机的,表现,形式,，才能决定你或你所关心的人是否需要帮助。,22,WHAT,什么,“,信号,”,需要引起你的重视？,个体心理危机常见的具体表现：,1,、性格：,平时性格开朗、生活态度积极乐观，出现危机时则相反，如果平时性格内向，可能会加重。,2,、情绪,：表现紧张、恐惧、怕见人、情绪低落或不稳，焦虑、丧失感，且可伴随恐惧、愤怒、罪恶等。,3,、言语,：沉默少语、或言语本身带来特定意义令人费解，如打听什么方式自杀没有痛苦，活着不如死了等。,4,、认知方面,：记忆和知觉发生改变，解决问题的能力受到影响。,5,、躯体方面,：有失眠、头晕、食欲不振、胃部不适等。,6,、行为,：躲避人、对关心他的人采取回避的态度、呆坐沉思、麻木，有攻击行为。,7,、人际关系方面,：不愿与人交谈或见面，人际关系恶劣，经常责怪他人或孤立自己，与,人沟通时无法集中注意力。,23,WHO,谁需要引起你的重视？,易陷心理危机的人群：,1,、,遭遇,突发事件,而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到自然或社会意外刺激的学生。,2,、,患有,严重心理疾病,，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症等疾病的学生。,3,、,既往有,自杀未遂史,或家族中自杀者的学生。,4,、,患有严重,身体疾病,，个人很痛苦、治疗周期长的学生。,5,、,学习压力大,、,学习困难,而出现心理或行为异常的学生。,6,、,个人,情感受挫,后出现心理或行为异常的学生。,7,、,性格内向、孤僻、,缺乏社会支持系统,的学生。,24,哪些人自杀危险性高？,（,1,）父母有暴力倾向,很多青少年自杀者是来自有暴力倾向的家庭，其父母教养子女模式较苛刻，常用暴力的管教方法，儿女幼小时常受虐待。,（,2,）家庭出现危机,自杀者的家庭出现危机，这危机虽然不以自杀者为中心，却会影响全家。例如兄弟姊妹中有人患病，令父母全神贯注病者身上，因而减少对自杀者的责任及关怀。,（,3,）出现抑郁情绪,大部分企图自杀者因危机的出现而变得抑郁，但亦有情绪显得甚为激动或敌对的时候。在自杀前，他们对现况一般都感到无助，对危机的解决认为无望。,（,4,）侵犯或冲突,自杀者感到被侵犯或有一个无法解决的冲突。例如：自杀者成绩平凡，但家长坚持要老师安排转读名校；自杀者虽然极喜欢就读原校，但转校的决定无法改变。,25,（,5,）外控个性,学者曾对一百个自杀及非自杀儿童进行研究，结果显示自杀性儿童除了对将来没有期望外，他们的外控个性亦是显着高于非自杀儿童。自杀危险度高的儿童相信一切事物成败都是受外在力量（如：家人、师长、运气）所控制，所以他们便不会设法去克服面对的困难,（,6,）解决困难能力较弱,很多研究显示自杀者解决问题的能力颇弱，甚至较其它精神病人更差。这现象在幼童、青少年及成人中均有发现。相对于正常组别，自杀危险度高的儿童在面对困难时，不但未能思考不同的方法来解决问题，而且对他人的建议，却诸多挑剔及不满。,自杀危险度高的儿童，在处理问题时一成不变，缺弹性，较倾向孤立自己，或以药物及毒品麻醉逃避。,（,7,）个性冲动,绝大部分青少年自杀均属于一时鲁莽的行为。学者认为青少年企图自杀者的个性多属十分冲动，他们自制力甚低，其自杀多未经慎密考虑而决定。这种个性可能受家庭内处理冲突的方法所影响。,（,8,）学业欠佳,自杀者很多因家庭及情绪等问题而无心学习，就业情况也甚差，而且有颇多滥用药物或毒品者。不过，值得留意的是，学业成绩欠佳或失业与自杀并无直接因果关系。学童的学业成绩或就业情况，只是反映学童的个人性格、成长状况及家庭成员的亲密和互相支持程度。若家庭内关系欠佳及个人性格成长受阻，学童的学习或以后的就业也自然出现问题，最后亦可能因某一次较严重危机的出现而导致自杀。,26,抑郁的诊断标准,:,必须有,5,个或,5,个以上症状，并持续存在两周或更长时间,对多数活动甚至自己喜欢的活动失去了愉快感,体重或食欲发生改变,睡眠不好 （早醒）,坐立不安、急躁或易激惹,疲劳感（早重晚轻）,内疚、无价值感或无助感,集中注意力困难、记忆力下降或做事情犹豫不决,反复出现自杀的想法，觉得自己生不如死,27,心理危机的结果,四种结果,第一种是,顺利渡过,危机，并学会了处理危机的方法策略，提高了心理健康水平,第二种是渡过了危机但留下了心理创伤，影响今后的社会适应,第三种是承受不住强烈的刺激而出现严重的心理障碍。,第四种是未能渡过危机而出现,自伤自杀行为,。,28,1,、关于爱的表达,2,、树立规则意识,3,、适当的惩罚,4,、关于礼仪、感恩教育,5,、注重生活细节,6,、关于生命教育、安全教育,7,、父母的示范作用,8,、男女生交往,9,、随时向老师告知孩子情况，健康、家庭变化、心理变化等,10,、关于学习 观念,11,、言行一致，密切配合老师,我们怎么办？,与家长们交流几个问题：,29,HOW,面对学生心理危机我们可做什么？,微观：,1,、,首先关注并接纳孩子情绪，处理情绪，再解决问题。,2,、用孩子能接受的方式去对待他。,3,、与孩子建立良好的沟通模式，发挥家庭教育的积极作用，为孩子建立强大的社会支持系统。,4,、及时发现孩子异常状态，并寻求专业的帮助。,30,危机干预中不应该做的事,对事态严重性认识到不足；,表现震惊、困窘、惊恐；,空洞的说教；,刺激当事人加速实行自杀；,认为当事人的难题微不足道；,给予虚假的承诺；,发誓保守秘密；,离开当事人使其独处；,31,危机后有用的应付策略,开展叙事（叙事本身就是一个脱敏的过程）,提供宣泄机会释放心理压力（拍手操；保险箱）,与他人进行比较（与更糟的情况相比较）,建立恐惧的边界（找到不会产生恐惧的地方）,聚集于自己的控制感（把注意力放在自己能做的事情上）,充分认识其自身的资源,32,危机后有用的应付策略,寻求社会支持（创伤病人恢复的最有利条件）,发现该事件对自己生命的意义,分散注意力的技术（找到一些喜欢做的事情）,躯体锻炼（有氧运动）,体验大自然（旅行）,有用的放松技术（肌肉放松、深呼吸、想象放松）,33,建议：,1.,正确认识，坦然面对。,2.,拨打心理热线电话,12355,3.,寻求专业的心理咨询,4.,到,西南医科大学附属医院精神科,进行专业诊断,34,家校携手，为孩子创造美好的未来！,35,谢谢聆听！,36,