指南健康领域理解

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/3/21,#,3-6,岁儿童学习与发展指南,“,健康,”,领域的理解与实践,什么是健康？,怎样理解幼儿的健康？,健康领域幼儿的学习与发展包括哪些内容？,为促进幼儿健康成长我们需要做哪些工作？,一、对,指南,健康领域的整体认识,1,、树立正确的健康观念,一、对,指南,健康领域的整体认识,树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。,世界卫生组织（,1947,）,“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。,指南,“,健康,”,是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。,幼儿健康,幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。,发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力,是幼儿身心健康的重要标志。,一、对,指南,健康领域的整体认识,2,、健康领域内容为开展,健康领域的工作指明了基本,方向。,二十六条教育建议,三个子领域九条目标,各年龄段典型表现,指南,健康,身心,状况,生活习惯,与,生活能力,动作,发展,目标,1,具有健康的体态,目标,2,情绪安定愉快,目标,3,具有一定的适应能 力,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,目标,2,具有基本的生活自理能力,目标,3,具有基本的安全知识和自我保护能力,目标,1,具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏,目标,2,具有一定的力量和耐力,目标,3,手的动作灵活协调,3,、幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联。,一、对,指南,健康领域的整体认识,“关注幼儿学习与发展的整体性”,儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面的发展。,指南的各领域所有目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。,幼儿的身心健康是其他领域学习与发,展的基础。,幼儿在其他领域的学习与发展也有助,于幼儿身心健康成长。,幼儿在健康领域的学习与发展与其他,领域的学习与发展,有机结合、相互渗透。,目标,1,具有健康的体态,目标,2,情绪安定愉快,目标,3,具有一定的适应能力,二、正确理解健康领域目标内容及核心价值,（一）“身心状况”目标内容及核心价值,目标一 具有健康的体态,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,、身高和体重适,宜。,2,、在提示下能,保持正确的站、坐,和行走姿势。,1,、身高和体重适宜。,2,、在提醒下能自然坐直、站直。,1,、身高和体重适宜。,2,、经常保持正确的站、坐和行走姿势。,指南中提出了幼儿“具有健康体态”的发展目标，并进一步提出身高和体重适宜以及要逐步形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等典型表现。,关爱孩子,教育建议,提供营养丰富健康的饮食,桌椅和床的卫生要求,睡眠时间的保证,定期的健康检查,保持正确的站、坐、走姿势,56岁,45岁,目标,2,情绪安定愉快,34岁,1,情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。,2,有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。,1,经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解 。,2,有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。,3,愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。,1,经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。,2,表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。,3,能随着活动的需要转换情绪和注意。,良好的情绪表现是心理健康的重要标志,良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件,良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。,营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。,“以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣赏的态度对待幼儿”,帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。,教育建议,目标,3,具有一定的适应能力,身体的适应能力,如：睡眠、冷热、乘车、乘船、抵抗疾病的能力等。,社会适应能力,如：对新环境的适应能力、对在情绪情感上接纳他人。,玩,拼,图,区,角活动时，超超、成成和雯雯雯都选择玩拼拼图，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。” 超超仍低头不语。成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，边高声哭喊着：“都是你动动坏了，你动的”,某老师的案例分析是：,超,超在这次交往中很被动，不仅不理会小朋友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出现破坏性行为（摔东西）、踢脚蹬腿的行为、高声哭的情绪以及埋怨的语言。超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿（主动找自己说话）；没有理解他人的行为（只是不小心弄乱，不是故意的）；遇到问题，不能较好管理自己的情绪，反应过激；交往语言欠缺，没有使用语言与同伴沟通，以表达自己的想法。,二、正确理解健康领域目标内容及核心价值,（二）“动作发展”,目标内容及核心价值,目标,1,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,目标,2,具有一定的力量和耐力,目标,3,手的动作灵活协调,56岁,45岁,在生活中的表现,34岁,能双脚灵活交替上下楼梯。,能行走,1,公里左右（途中可适当停歇）。,能连续行走,1,5,公里左右,（途中可适当停歇）。,能连续行走,1,5,公里以上,（途中可适当停歇）。,球类,在不同运动中的表现,目标,1,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,以,45,岁为例,能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。,能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。,能连续自抛自接球。,跑,能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。,跳跃,爬,小,波拿,起球拍了起来。,1,分钟后，小波对我说：“老师，你帮我数。”我说：“好的。”他小步移动，甩动手腕，准确地拍球。我嘴里说着：“,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,.6,、,7,、,.8,、,.9,、,10,、,11,、,12,、,13,个。”小波说：“我在家能拍,100,个。”于是，他继续拍球。这次小波的步伐很大，每跨一步，都可以拍到一次球，球反弹起的方向来回变，所以小波只连续拍了,4,个皮球就滚落了。快步拿回球后，小波继续拍，不同的是他开始小步移动，总共拍了,53,个,。,拍皮球,解读,能反映但不全面。小波在本案例中共拍球三次，第一次拍球“小步移动，甩动手腕，准确拍球,”,第二次“步子很大，每跨一步，都可以拍到一次球”，但由于步子跨得太大控制不好球，第三次”开始小步移动拍球，结果总共拍了,53,次“。据此我们可以初步了解到小波的动作平衡、协调、灵敏情况确实不错。但还应根据其他方面的观察做更全面的了解，如观察小波能否”双脚灵活交替上下楼梯“等典型表现来综合下评判。,2.,重,视幼儿身体素质的培养,目标是一种方向上的引领,对幼儿的发展建立合理的期望,不是达标，不能作为评价工具,不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的,表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展,核心价值,目标,3,手的动作灵活协调,56岁,45岁,34岁,1、能用笔涂涂画画。,2、能熟练地用勺子吃饭。,3、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。,1、,能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。,2、会用筷子吃饭。,3、能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。,1、,能根据需要画出图形，线条基本平滑。,2、能熟练使用筷子。,3、能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。,4、能使用简单的劳动工具或用具。,指南依据幼儿年龄特点从,灵活协调,以及,使用工具,这两个维度提出了幼儿在各年龄段,学习与发展的典型表现。,“,儿童的智慧出在她的手指头上。,”,“心灵手巧”,手的动作的重要内容,手指游戏,用勺子或筷子吃饭,画画 手工,简单的劳动,二、正确理解健康领域目标内容及核心价值,（三）“生活习惯与生活能力”,目标内容及核心价值,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,目标,2,具有基本的生活自理能力,目标3,具备基本的安全知识和自我,保护能力。,36岁儿童的吃喝拉撒睡就是学习。,生活课题就是幼儿重,要的学习课题。,教育策略,三、实施健康教育的有效策略,寓教育于一日活动中。,幼儿健康教育就是生活教育。直接经验、直接感知。,生活教育,自来水龙头旁的洗手图示,在日常生活的每一个环节渗透,健康教育。,生活教育,结合生活实际对幼儿进行安全教育。,生活教育,滑滑梯,户外场地上，强强从滑梯上坐着滑下来后，便直接从滑道爬上去，没爬两步就趴着滑了下来，他尝试了几次不同的方法往上爬，如两手分别抓住滑道两边双膝跪着爬，弓着身体双脚向上爬，一条腿膝盖跪着另一条腿用脚,一次又一次。他又从楼梯走上滑梯，然后趴下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到很满足。,生活教育,小结,1,：,观察点：,社会交往（行为技巧）,语言,搭建水平,情绪,小结,2,男孩：,有积极发起交往的愿望，能积极发起交往（社会领域人际交往中的目标,1“,愿意与人交往”）,坚持性（学习品质）,积极修复情绪的能力（健康领域身心状况目标,2“,情绪安定愉快下“知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解”；社会领域目标,3,下的”能主动发起活动或在活动中出主意、想办法）,小结,2,女孩：,接受发起的交往（社会领域“人际交往”中的目标,1“,愿意与人交往”）,不接受别人的意见并用语言表达（社会领域“人际交往”中目标,3“,与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由”）,有坚持性（学习品质）,交往技巧成熟、稳定（健康领域“身心状况”目标,2,下“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”）,1.,不干扰，学会等待，让孩子自我修复、自我成长。,2.,丰富孩子的经验和搭建水平。,3.,提供语言的帮助：如说服性的技巧可以通过追问来达成。,4.,帮助孩子去理解别人的情绪。,爱,是教育的起点。,没有,爱,，就没有教育。,然而，只有爱，还不是教育，还要有,爱的智慧,。,感谢聆听，恳请指正！,