经济法律基础课程培训会

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,1,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,经济法律基础课程教学研讨,刘 臣,安徽合肥,广播电视大学课程建设,一、课程调整的背景和基本情况,二、课程建设的指导思想,三、课程建设建设的新要求,四、课程建设的设计,建设的设计,课程建设的设课程建设的设计计,一、课程建设的背景和基本情况,2008年，中央电大教务管理系统正式启用,2007年中央电大教学计划改革,以学生学习需求为中心的课程设置（通识课程、专业基础课程、专业技术课程、拓展课程）,中心思想：强化岗位需求、专业技能、应用性、实用性、操作性,一、课程建设的背景和基本情况,2007年中央电大教学计划改革,以学生学习需求为中心的课程设置（通识课程、专业基础课程、专业技术课程、拓展课程）,中心思想：强化岗位需求、专业技能、应用性、实用性、操作性,2008年，中央电大教务管理系统正式启用,一、课程建设的背景和基本情况,学院按照学校的总体要求，采用压缩基础课程学分、增加专业课程学分的办法。,课程开设情况：,原计划：课程名称：经济法概论；4学分；一学期开设 专科层次,开设专业： 工商管理专业必修课,会计专业等选修课,一、课程建设的背景和基本情况,新计划：课程名称：经济法律基础；3学分；一学期开设，专科,开设专业：工商管理专业必修课；证书课程,市场营销专业必修课程,会计学专业选修课程,二、课程建设的指导思想,遵循建构主义教学模式和学习理论,突破传统行为主义教学理论中教师是主体，处于完全的中心地位，整个教学过程由教师控制，学生只能处于被动的不能自主的学习状态,（其特点：教学资源受时空限制；教学模式单一，采用班级授课形式；教学过程以教师为主体；有良好的信息反馈；有极为丰富的情感交流和有真实的实践教学环境，便于培养学生的动手能力及创新思维能力）,强调学生的自主学习，重视以学习者为主体的自主学习过程，重视学习者的个人背景,理念：有教无类,实施教学方法就是针对不同的学习者进行不同的教学活动，提供不同的支持服务，实现受教育者达到培养的目标,遵循现代远程开放教育基本理论架构,该理论架构强调教学（学习）环境创设、教学（学习）方式重构、教学（学习）资源整合、教学管理协同和测评理论的形成即五横,强调基于构建的学生主体和基于服务的教师主导，体现了师生共同体及其互动的关系即二纵,遵循开放式人才培养目标,以专业培养目标为指导，以适应经济社会发展现实需要为目标，以适合从业人员学习需求的专业和课程为内容，以整合优化的学习资源为基础，以天网、地网、人网合一的学习环境为支撑、以学习者自主学习为主要方式、以严格而有弹性的过程为保障，培养用得上、留得住的应用型高级专门人才,遵循开放式人才培养目标,强调理论实际融合，多方资源整合，多种媒体组合和天地网结合；以学导结合教学（学习）模式为依据，即学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习，各类教师基于教学设计进行多种方式的引导和辅导，各教学单位分工协作通过天地网提供全程支持服务，强调自主性、针对性和多样性,充分利用现代教育技术，发挥其各种功能，为教师的教学和学生的自主学习提供技术支撑,在现代远程教育的实施过程中，教师必须熟悉各种媒体教功能，做好导读、导学、导讲、导练等各环节的设计，充分应用多种媒体来呈现教学资源为学生学习服务，利用先进的媒体、通信技术对学生进行互动交流，为学生解惑答疑。,充分利用现代教育技术，发挥其各种功能，为教师的教学和学生的自主学习提供技术支撑,这种方式突破了时空的限制，在教学资源的安排方面，可以做到教学内容知识结构的线性与非线性并存，可以利用先进的网络技术实现人机交互，利用,BBS,、语音聊天室、,E-Mail,、博客,(Blog),、学习社区及音视频系统来建立一个虚拟的学习环境，满足网络教学中教师与学生、学生与学生的文字、语音和影像的在线与非在线的交互式学习的需要和通过在线互动的方式来弥补情感交流与信息反馈的不足。,遵循成人学习的规律和心理特点,成人学习虽然学习目标明确，学习动力和欲望强烈，理解和实践能力强；但也存在工学矛盾、家学矛盾、信心不足、记忆力弱、学习条件差别大、学习时间分散等问题,不同的课程学生有不同的差异,尊重课程的特点,这是课程建设的基础,经济法律基础课程是一门理论性与实践性都非常强的课程。既要遵照学科理论的传递，又要结合我国法律发展和市场经济发展的实际。解决学生学习过程中三个难点：抽象的词条、应用（案例分析）。,三、 课程建设的新要求,拥有相当丰富的，并且能够不断充实和更新的，适应社会教育需求和各类社会成员多样化、个别化终身学习需求的优质课程教学资源；,能够通过各种方式，提供使学生可以极为方便地得到教学资源，并有效地帮助学生利用教学资源进行自主学习的比较完善的支持服务；,三、 课程建设的新要求,能够体现成人学习特点和心理、体现远程教育规律的评价方式和体系；,有一个便于收集学生自主学习、利用资源等学习全过程的信息反馈的通道和机制；,形成更加开放的，能够充分和有效地集成、整合、利用全社会、全系统优质教学资源的共享机制。,学习资源的设计,学习过程的设计,学习评价的设计,课程评价的设计,四、课程建设的设计,（一）课程建设的重点：学习资源的设计,包括,教学大纲的编制,多种媒体一体化设计,文字教材的编制,音像教材的编制,学习资料的编制,四、课程建设的设计,学习资源内容体现的职业性（突出教学内容的实用性和工作岗位的针对性）,学习过程体现的自主性（以学生个别化自主学习为主体，提供拓展和强化的学习内容，如录像讲座、CAI课件等，便于学生解决在自主学习过程中遇到的困难和问题）,打造多种学习媒体资源包，涉及光盘、实验课件、专业课程网页等,四、课程建设的设计,四、课程建设的设计,专科的公共基础课程,为学习其他专业课程提供法律基础知识（主要是部门法律基础知识）,与法律专业的经济法学不同。,修订后教学大纲的内容,（一）法、经济法律基础知识：第一章法与经济法的基础理论,（二）民法基础知识：第二章民法基本制度,（三）经济部分部门法律知识：,第三章到十六章（企业法律制度、公司法律制度、证券法律制度、合同法律制度、工业产权法律制度、竞争法律制度、产品质量法律制度、消费者权益保护法律制度、税收法律制度、,金融法律制度、房地产法律制度、劳动法律制度、环境法律制度、会计、审计、统计法律制度等14部),（四）仲裁和诉讼：第十七章,与原大纲相比，调整的内容：,修正了部分章节目的名称：,如第一章“基础理论知识”改为“法与经济法的基础理论”；“民法基础知识”改为“民法基本制度”等。,调整了部分学习内容；如第二章第六节“财产所有权”改为“物权”；第三章改“国有企业法”为“国有资产管理法”；改“集体所有制企业法律制度”为“合作社法”；第八章改“反不正当竞争法概述”为“竞争和竞争法概述”,；,第十一章只保留了“税法”。削减了部分部门法；如第十一章，删除了财政法、预算法和采购法；第十二章删除里外汇管理法；第十三章删除了房地产开发法律制度、商品房预售、房屋租赁和房地产抵押等；删除了第十五章外贸法律制度。,增加了民法的相关知识；选择的部门法更贴近中小企业的发展和个人的日常生活。,编制应注意的问题,定位,层次：专科、本科,围绕专业培养目标实施（课程的地位）,相关课程的衔接（横向、纵向）,教师还是学生,需求分析,以学生自主化学习为指导,学习者的基本情况（文化素养、基本技能等）,学习者的学习该门课程优势、不足,四、课程建设的设计,学习者的基本情况与需求分析,第一类：参加高考的应届毕业生；,第二类：参加成人高考的成招生；,第三类：开放教育试点的成人学生（这是主体）；,第一类学生由于是应届高中毕业生，受到较好的高中基础教育，有较好的文化基础，且学生之间的文化素质差别不大，年纪轻，记忆力强，接受新事物快，且集中住校脱产学习，时间充裕，学习条件、环境好（所在省、地电大均有较强的师资力量、教学设备）。,学习者的基本情况与需求分析,第二类学生由于参加成人高考，有较好的文化素质，学习目的明确，有较强的学习动力，年龄差异较大，实践经验丰富，理解力强，由于都有本职工作，只能利用业余时间学习，且大多数已成家、有孩子，因而工学矛盾突出。地市以上的学生学习条件较好。,第三类学生由于不参加入学考试，只相当于高中毕业文凭注册入学，因此学生文化素质较低，且参差不齐，同时随着广播电视大学办学重心的下移（向基层、农村延伸），因而学生的学习条件较差且差异性更大，自主学习的意识、能力较弱，学习环境不利，需要较详细的学习指导和学习资料，个别化学习特色尤为突出。,第二、三类学生由于在岗工作，深切感受到法律对于维护市场经济的运行、维护企业的发展、维护企业职工和消费者自身的利益的重要性，为此对经济法律学习的目的明确，需求强烈，愿意应用。,第一类上述情况相对弱一些。,学生学习本课程的特殊情况说明。大多数学生由于没有法理知识，只是处于似乎了解法律又无法说清楚的状态，许多学生感到法理的抽象，难以理解；又有一种强烈的需要法律维护权益的愿望。,学习者的需求,开放教育是一种以以印刷媒体为基础，以视频和网络等多种媒体为补充的远程教育形式。由于师生准分离、工学矛盾、家庭负担较重等原因，因此学习过程中会遇到重重困难，因此其需求更是多方面的。,1能够满足自主学习需要的、较为完整地阐述学习内容的印刷教材；包括通俗易懂的文字主教材、提供学习方法和训练的辅导教材。,2讲授重点和难点的音像教材。,3方便及时的面试辅导和网上答疑（包括IP课件、辅导文本、教学活动等）,4典型的案例分析,个性分析,由于经济发展的不均衡，致使全国各地电大的硬件支持与学生的学习条件有较大差异。,各地电大辅导教师尤其是地区级电大数量不足，素质不高；部分兼职教师难以抽出更多的时间研究电大远程教育的规律与教学设计。,媒体选择,原则,明确各种媒体在学习过程的地位、作用，充分发挥各种媒体的优势（种类）,满足学习者的基本需求（数量）,文字教材（导学）,音像教材（录音、录像）,CAI课件和IP流媒体,网上资源（问题咨询、作业讲评、虚拟课堂、案例库等）,网络课程,关键,正确处理几种关系,文字教材与录像教材的关系,学习辅导与网上资料的关系,IP课件与录像教材的关系,学习辅导与考试的关系,建设团队的组建,在组建课程组的过程中，课程组长要注意，一定组成一支合理的建设团队。,主编、主讲教师的选聘,编写组成员的构成,课程组长是导演,主编、主讲教师是一号演员,由于受到字数的限制，文字教材只选择了主教材呈现教学内容，教学辅导内容以网上和期末复习指导的方式进行。,四、课程建设的设计,出现的问题,内容问题,陈旧、资料与正文不对应问题；引用的资料不分析说明,版权问题,引用的资料过多过长，有剽窃嫌疑；不注明来源；使用事实材料不进行处理,格式、写作风格不统一,写作要求不明确；作者各自为政；主编不统稿,质量问题,四、课程建设设计,4.音 像学习资源的编制,根据情况，录制14讲,序号 名 称 教 学 内 容 表现技巧 时间,1 基础知识 法人，代理，财产所 讲授与问答 100,有权，时效，债权,2企业法律制度 个人独资和合伙企业法 讲授与问答 50,破产法,3公司法律制度 公司的设立、种类、管理 讲授与问答 100,有限责任公司股份有限公司,的设立、特征，上市公司的,条件、特征，公司债券的,特征、条件,4合同法律制度 要约及承诺的构成要件， 讲授与问答 100,合同的订立与条款，合同,的履行、担保，违约责任,四、课程建设的设计,5 工业产权法律制度 工业产权的特征与渊源， 讲授与问答 50,商标注册、管理及保护，,专利的申请与保护，专,有技术的保护,6竞争与竞争法律制度 不正当竞争的行为，公 讲授与问答 50,平交易的原则、反垄断,法的内容,7税收法律制度 税法的构成要素、税种 讲授与问答 50,和法律责任,8金融法律制度票据法，保险法 讲授与问答 50,四、课程建设的设计,9劳动法律制度 劳动合同的意义、 讲授与问答 50,内容、程序，社会,保险的功能，劳动,争议的解决,10会计、审计法律 制度会计法的管理 讲授与问答 50,体制、核算、监督、,法律责任，审计的基,本原则、程序、法律,责任,11经济仲裁与 经济仲裁的种类、程序 讲授与问答 50,经济司法 行政诉讼的主要内容、,程序、司法文书的格式,与撰写,即11章 700分钟,课件的编制,四、课程建设的设计,内容是否符合教学大纲、一体化方案的要求,课件的设计是否符合一体化方案的要求，是否突出交互性、智能性，体现了个别化学习的特点,技术运用是否合理,与其他媒体的配合是否紧密,（二）学习过程的设计,教学策略的设计,学习活动的设计,解决学习困难的设计,四、课程建设的设计,（三）学习评价的设计,理念:评价是获取学生学习效果的工具。是,其结果是指导教师调整教学过程的重要参数；是指导学生调整自主学习方法的重要参考；,是落实学生学习学习过程手段；,四、课程建设的设计,（四）课程评价的设计,建立评级信息反馈通道和机制,四、课程建设的设计,将所有资源利用一个平台、统一技术整合形成网络课程，提供学生该课程学习过程的所有服务，实现完全自主学习的理想境界。,五、网络课程建设的设计,谢 谢,