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,#,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-10,万年牢,语文,教,学设,计,1,教 课 板,材：,语文三年,级,下册,文,：,10,万年牢,块：,教学设计,教案,设计思路,：,阅读教学一方面是引导学生“批文得意,”，,在阅读中掌握读书方法,，,理解文 章内容,，,另一方面是引导学生品味,、,消化,、,积累,、,运用课文的语言,。,“意文兼顾”， 才能体现语文的工具性和人文性的统一。,因此，在课堂结尾处设计有依据、有中心的环,节,。从课堂中学到语文知识，,结合生活实践用于生,活,，,既,回顾父亲做人做,事,的认真实在，又贯穿,三,处,“,万年,牢,”之间的内在联系于其间,，,最后给学生一个平台展示他们的视角,、,他们的情感， 从课文,中,受到的崇高的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己,的,精神世界,。,教学目标：,会认“津、棠、损”等,14,个生字，会写“晨、损、选”等,12,个生字。,了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理,。,学习作者叙述清楚、有条理的表达方式,。,学习独立阅读课文，培养自学能力,。,重难点分析：,教,学,难,点：,体会三处“万年,牢,”的内在关系，学会为人和做事的道理。,教,学,难,点：,让学生从感人的故事中,，,感受父亲为人和做事的真诚,，,学习叙事清楚有条理 的表达方法,。,课前准备：,多媒体课件。,歌曲冰糖葫芦,，冰糖葫芦的图片。,教学课时,：,2,课时,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-10,万年牢,教学过程：,2,教,学,过,程,设,计,说,明,第,一,课,时,一,、,激,趣导入,1,.（,展,示课,件,第,三,、,四,屏,）,教,师播,放,歌,曲,冰糖葫芦,：,都说冰糖葫芦,儿,酸,，,酸里面它裹,着甜,，,都说冰糖葫芦,儿,甜,，,可甜里面它裹着酸，,糖葫芦好看它,竹签,儿,穿，象征幸福和,团,圆，把,幸福和团圆连成串，没有愁来没有烦,师：,在,解放,前,的,天,津,，,就有,一,位卖,糖,葫,芦,的人,，,他,的,糖,葫,芦,做得,非常,漂,亮,，,味,道,特棒,，,在天,津,很,有,名,气,，,想知,道他,是,谁,吗,？,他,就是,我 们今天要学的课文万年牢作者的父亲。,2,.,学,生齐,读,课,文,标,题。,理,解,“,牢,”,，再理,解,“万年牢”。,（万年牢：永远牢固，永远结实）,3.质疑：到底什么东西会万年牢呢？,二,、,字,词学,习,，,扫,除“,拦,路,虎,”,（一）自由地读课文，要求读准生字词,。,（二）检查生字词掌握情况。,1.认读生字,。,（,展示课件第五屏,）,采,用,“,我,指,你,认,”,“开,火,车,”,等,方,式,认 识生字,。,师生讨,论,“选,、,煮,、,闷,、,甩,”,的字形 结构,。,2.认读词语,。,（,展示课件第六屏,）,出示,词,语：,走,街,串,巷,、,掉皮,损,伤、,晾,晒,、 火,候,、耽误、甩糖风、掺假、挣钱,采取小老师领读,、,男女赛读,、,齐读等多,种形式反复识读。,结合课文相关语句选词释义。,三,、,初,步感,知,，,整,体了,解,课,文,内容,（一,）,到底什么东,西,会万年牢呢？请同学们,先自由读读课前导读,，,边读边思考,：,（,展示课件,第,七屏,）,用学,生,熟悉,的,歌,曲,导入,新,课，唤,醒,学生,的,生活,经验,，,让,学生一,下,子,就,被,吸,引,，,学习兴,趣无形中就被调动起来了。,中年,级,识字,教,学,虽,不,是,重,点，但,对,难记,的字,，,教,师必,须 加于指导，帮助学生记忆。,边读,边,思,考,，,带,着,问,题,去,读课文,，,更容,易,让学,生,的,思维,一直处,于,活,跃,状,态,，,也,能更好,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-10,万年牢,课,文,围绕,父,亲,做,糖,葫,芦讲,了,几件,事,？,哪,些,地方可以看出父亲做事认真、实在？,课,文,题目,“,万,年,牢,”,在文,中,一共,出,现,了,几次？几次之间有,什,么联,系,？有什么深,刻,含 义,？,联系生活实际，体会“万年牢”。,（二,）,生默,读,课,文,，,找,出有,关,语段,做,上,记,号。,教,师,巡,视,，,及,时,协,助、,引,导,解,决,学,生,在,阅 读过程中碰到,的,困难。,（三）小组合作研讨。,（四）班内汇报交流。,课文,围,绕父,亲,做,糖,葫,芦,讲了,两,件事,，,即,：,讲父亲自己经营,制,作糖葫芦选用最好,的,材,料，,讲,究,制,作,的,工,艺，,并保,证,产,品,质,量,。,讲,父亲,受,雇,于,老,板,后,，因,不满,老,板,偷,工,减,料、,弄 虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉了工作。,四,、,小,结,做冰糖葫芦的父,亲,给,你留下深刻印象,了,吗？,那,么,，,这,位,父,亲,与,“万,年,牢,”,到,底,有什么,关系,？,“,万,年,牢,”,又有,什么,深,刻,的,含,义,？请你 们课,后,继,续,阅,读,课,文，,找出,答,案,，,下,节,课我,们 继,续,探究。,第,二,课,时,一,、,交,流谈,话,，,导,入新课,上节,课,，我,们,认,识,了,一,位会,做,冰糖,葫,芦,的,父亲,，,你,们,还,记,得,他吗,？,上,节,课,，,老,师,也给,大,家留,了,几,个,思,考,题,，你,们找,到,答,案,了,吗,？,不着 急说,出,你,的,答,案,，,今天,这节,课,，,我,们,继,续学习,万年牢,，,待会儿请你尽情表达吧！,二,、,复,习旧,知,，,引,出新课,（一,）,提问,：,课文围绕父亲做糖葫芦讲了几 件事？,指名学生汇报。,（二,）,提,问,：,从,这,两件事中,，,可以看出,父,亲 是一个怎样的人？,地促使学生积极与文本对话。,在这,堂,课即,将,结,束,时,，,再,次抛出,课,中未,解,决的,问,题，,一,是能让,学,生继,续,带着,问,题,去,复,习和预,习,，二,是,为下,节,课的,新 内容留下悬念。,谈话导入,，,自然进入新课，,再用“,不,着急,说,出你,的,答,案,”,来先压,压,学生,的,表达,欲,望，,以,便将更,多,的热,情,留入,课,中，,让 整堂课都是“活”的。,让学,生,对上,一,节,课,的,内,容,有所回,顾,，加,深,对课,文,内容,的,印象，,也,起到,上,下文,衔,接的,重 要作用。,3,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-10,万年牢,学生同桌之间讨论，全班汇报。,教室在黑板上板书关键词,：,认真,、,实在,（三）提问：,课文,题,目“,万,年,牢,”,在,文中,一,共出,现,了,几,次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？,三,、,深,入探,究,“,万,年牢”,（一,）,第一处,的,“万,年,牢,”,指的是什么？找 出有关语句读一读。,（,展示课件第八屏,）,出示句子,：“,我的糖葫芦,糖得蘸均匀,，,越薄越见功夫,，,吃一口让人叫好， 不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢,。,”,为,什,么叫,“,万,年,牢,”,？（,板,书：,糖,葫,芦,万年牢）,这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的,？,（读第,2,自然段，体会父亲十分讲究选料； 读第,3,、,4,自然段,，,体会父亲在制作糖葫芦中对,蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）,小结,：,正是因为父亲做糖葫芦认真仔细， 所以他的糖葫芦才能经久不衰。,（二,）,第二处,的,“万,年,牢,”,指什么？小组讨 论,。,（,展示课件第九屏,）,出示句子,：“,凭着良心,做买,卖,才,是,正,路,，,不能,做亏,心,买,卖,。,公,平买,卖 走正道，顾,客,就都点头说好，回头再来,。,”,什么叫“正道”？（凭着良心做买卖）,父亲是怎么走正道的？,（抓,住,“不,满,意,、,看,不,下去,、,不听,、,嫌,、 辞去工作”体会父亲生意认真实在）,（板书：做生意,万年牢）,（三,）,第三处,的,“万年,牢,”,又指的是什么呢？ 全班讨论,。,（,展示课件第十屏,）,出示句子,：,“父亲教导,我做,万,年,牢,的,法,子,，不,但是,做,生,意,的,万,年,牢,的,法子,，,还,是,让,我,做,个可,靠的,、,实,实,在,在,的人,的,秘,诀,。,”,体会父亲教,导,“,我,”,做人要做可靠实在 的人,。,抓住,重,点句,子,品,悟,课,文,， 理解教学重点,，,突破教学难点。,品读细,腻,不重,复,，恰,到,好处,地 突破了教学难点。,4,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-10,万年牢,（板书：做人万年牢）,（四）,这,三处,的,“万,年,牢”之,间,有什么,联 系？,（,展,示,课件,第,十,一,、,十,二屏,）,启发,学,生,懂,得：,这,三,处,“,万,年,牢”,之间,有,着,密,切,的,内在,关,系。,万,年,牢,的,产,品,质量,赢得,了,生,意,的,万,年牢,，,万年,牢,的,生,意,靠,的,是诚,实、,守,信,的,“,万,年牢,” 的人品,。,三处,“,万年,牢,”,由,做,糖,葫芦,到,做生,意,到,做,人，,一,环,紧,扣,一,环,，叙,事清,楚,，,很,有,条,理。,我,们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。,四,、,有,感情,地,朗,读,，深,入,体,验,齐读课文，谈谈课文所表达的思想感,情,。 提示：课文表达了作者对父亲为人实在,、,做,事,认真的敬仰和赞美之情。,五,、,课,堂小结,你是,怎,么理,解,父,亲,做,人,的道,理,的？,实,际,生,活中,的,生,意,人,都,是,文中,父亲,那,样,的,吗,？,结合,具 体的生,活,事例来谈谈自己的看法。,“学,”,与“说”结合,，,“学”,为“说,”,服务,，,学以,致,用,，,所,以这一,环,节设,计,“,结,合,具体,的,生活事,例,来谈,谈,自己,的,看,法,”,的内容,，,是学,生,走,出,课,本的,过,程，有,利,于锻,炼,学生,的,表,达,能 力。,5,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-13,罗丹的启示,语文,教,学设,计,1,教 课,材：,语文三年,级,下册,文,：,13,罗丹,的,启示,板,块,：,教学设计,教案,设计思路：,罗丹的启示,这篇课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他 的工作室时,，,对自己的一件杰作感到不满,，,就全神贯注地修改女像,，,把茨威格忘 记,了,的事,。,课文重点叙述罗丹全神贯注修改雕像的情景,，,作者通过对罗丹的语言、 动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉的工作状态描述得惟妙惟肖。,依据小,学,语文,课,程标,准,（中年,段,阅读,教,学,），,并围绕,这,篇课,文,的特,点,，我有 针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计,。,在本节阅读教学过程中,，,渗透了小 学语文第二学段阅读的学法指导,。,课堂上除了指导学法之外,，,课堂上重情境,、,重 体验,、,重合作,，,并鼓励学生主动参与,，,学生用心感悟并充满激情地读,，,大胆地发 表见解,，,将抽象的教学内容变得鲜活,，,使学生感受到罗丹的精益求精,、,一丝不苟 的工作态度以及忘我的境界,，,在体会,、,感悟课,文,的基础上最终自己从中受到启示,。,教学目标：,学习本课的生字新词，并能正确书写,。,正确、流利、有感情地朗读课文。,理解课文内容，并从中受到启发。,理解课文最后一句话的含义。,抓住重点语句体会人物的思想。,重难点分析：,教,学,重,点：,有感情地朗读课文。,理解课文内容，并从中受到启发。,理解课文最后一句话的含义。,课前准备：,生字词卡片、罗丹画像、课件。,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-13,罗丹的启示,教学课时,2,课时,教学过程：,2,教,学,过,程,设,计,说,明,第,一,课,时,一,、,介,绍人,物,、,导,入新课,（,展示课件第三屏,）,罗丹是法国著名雕塑家。 他的,著,名雕,塑,作,品,有,思想,者,吻,美丽,的,欧 米哀,尔,等,。他,的,雕,塑,作品,在,世,界,上享,有,极,高,的 声望,。,这,样,的一,位,艺,术,家，,他,是,怎,样工,作,的,呢,？ 今天,，,我们就来学习课,文,罗丹的启示,（板书课 题,）,。,二,、,检,查自,学,生,字,词情况,1.读准字音,。,（,展示课件第四屏,）,（1）指名拼读。,（2）教师范读正音。,（3）指导重点字读音。,（4）去掉拼音认读。,（5）让一名学生当小老师带领认读。,2.识记生字。,（1）熟字加偏旁记忆：拂、泼。,（2）熟字组合记忆：魁、显。,3.指导学习重点生字。,4.生字口头扩词，巩固生字。,5.出示认读字卡，指名认读，全班齐读,。,6.词语释义，积累新词。,三,、,初,读课,文,，,整,体感,知,1.听教师朗读课文,，,边听边标出自然段序号,。,2.自读课文，想想课文写了什么内容,。,3,.,将,意,思相,同,的,自,然段,合,并,成,一部,分,，,想,想 各部分写了什么内容,。,（,展示课件第五屏,）,第一部,分,（第,1,自然段,）：,总写“我”和一位,艺术大师的普通见面给“我”极大的启示。,爱因斯坦说过,：“,问题的提 出往往比解答问题更重要,。,”,由,罗丹的,画,像入,手,，介,绍,他的,成 就,、,作品,，,激起学生的好奇心，,然后抛,出,问,题,“,这样,的,一位,艺,术家，,他,是怎,样,工作,的,呢,”，,挑起学,生,的,学,习,欲望,，,进而,成 功地开启新课的学习之旅。,生字,教,学,虽,不,是,三,年,级,的,教学重,点,了，,但,为了,学,生,能,对,文本进,行,流畅,阅,读,，,所,以必,要,的生,字,学,习,点,拨,还,是,要,进行,的。,标准的课文朗读范音,，,能 再次帮助学生疏通朗读障碍。,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-13,罗丹的启示,第二部分（第,29,自然段,）：,具体写“我”,在罗,丹,的,工,作室,，,亲,眼,看到,罗,丹,全,神贯,注,工,作,的 情景,。,第三部分（第,10,自然段,）：,写“我”得到的 启示,。,四,、,朗,读课,文,，,自,由感,悟,体,会,1.自由读。,2.男、女生对读。,3.各小组推荐代表诵读。,第,二,课,时,一,、,复,习生,字,、,新,词,二,、,精,读课,文,，,探,究释,疑,（一）第一部分。,1.学生齐读课文。,2.合作探究,。,（,展示课件第六屏,）,“我”是一个什么样的人？,“我”与艺术大师的普通会面，有何感受,？,3.学生汇报交流。,4.老师相机指导,。,（,展示课件第七、八屏,）,“,然,而,，和,一,位,艺,术大,师,普,通,的会,面,，,给,了 我一,个,极,大,的启,示,，,成,为我,写,作,生,涯的,一,个,转,折 点,。,”,（,1,）,“,启,示,”是,什,么意,思,？“,转,折,点,”,是,什 么意思,？,（2）什么成为“我”写作生涯的转折点,？,5.,引,导,过渡,学,习,：,这次,会,面,对,“我,”,能,产,生 如此巨大的影响，那么它是一次怎样的会面呢？,（二）第二部分。,1.指名学生分段朗读。,2.引导探究罗丹如何全神贯注地工作。,（1）找出文中描写罗丹工作的句子。,（2）分析句子，体会含义。,“仔细端详着塑像,”中,“端详,”,是什么意思,？,说出几个表示“看”的意思的词语。,能不能将“端详”换成其他的词？,“,但,审,视,了,一,会,儿,，他又,喃,喃自,语,道,”,“温故而知新,”,，,必要的知 识回顾不可少。,通过,读,、议,，,使,文,本,语,言,承载的,意,旨,触,动,学生,的,心灵,，,让文本,语,言激,荡,学生,的,精神,， 引发情感共鸣。,引导,学,生抓,住,重,点,语,句,理 解课文内容。,3,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-13,罗丹的启示,这一句说明了什么？,“,他,每,修改,一,处,，,就后,退,一,步,，细,细,观,察,。,一,会,儿,，他,又,把,时,而加,点,儿,泥,。,”,这,一,句,是对 罗丹工作的具体描写。,（,展,示,课件,第,九,屏,）引,导,学,生,用“,时,而,时而”练习说话。,“半小时过去了,，,一小时过去了似乎天地,学以,致,用,，,所,以,这,一,环节,设计了,练,习说,话,的活,动，,学生 将已经,内,化的,知,识运,用,起来,，,间只有这一项工作,。,”,这句话写了罗丹用了很长的,时间进行修改，表明他对工作的全神贯注。,（3）再读句子，仔细领悟、体会。,也调动,了,学生,已,有的,积,累,，,且,锻炼了学生的表达能力。,（三）第三部分。,1.全班齐读。,2.（,展,示课,件,第,十,、十,一,、,十,二屏,）,合,作,交,流：,从,此,以,后，,我,知,道,了，,不,管,做,什么,工,作,，,如,果想,要,做,得,更完,善,更,有,价值,的,话,，,就,应,当,像,罗,丹 那样去做,。,（1）“,从此以后”指什么时候以后？,（2）“,那样去做”指怎样去做？,三,、,指,导有,感,情,地,朗读,课,文,1.再听老师朗读。,2.学生自由练读。,3.指名学生朗读。,四,、,拓,展延,伸,，,反,省教,育,回顾,一,下,自,己,平,时,是如,何对,待,学,习,的,，,对比 罗丹，找寻差距,。,拓展延伸,，,开放课堂,，,给学,生提供,了,说一,说,的,机,会,，也,引,导学生,在,吸收,了,新的,精,神粮,食,之后及时去自省、反思。,4,
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