教师招聘考试教育学辅导

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,黄希尧,教师招聘考试教育学辅导,教师招聘,考试教育学辅导,教师招聘考试专用教材（小学或中学部分，一本通,现代教育出版社）,教育学基础知识,重要教育家的思想,传统教育与现代教育,素质教育,教师与学生,教学工作,德育与班主任工作,重要,教育家,的思想,孔子,学记,蔡元培,(4/34),杨贤江,苏格拉底,亚里士多德,(23/126 ),夸美纽斯,(2/3),赫尔巴特,凯洛夫(35),苏霍姆林斯基,杜威,(10/30),梅伊曼和拉伊(11/19),泰勒(36/),布卢姆,保罗朗格朗,布鲁纳,赞科夫(21/),瓦根舍因,卢扎洛夫,李吉林,教育家思想,介绍你最喜欢的教育家。阐述其主要教育观点对当前教育教学改革有何启发？(15分)( 2008年7月广州市萝岗区教师招聘考试试题),学记考题,(08永嘉考题),我国古代系统论述教学思想的第一本专著是 ( D ),。,A论语 B中庸C大学 D学记,（,09宁波考题,）,“,开而弗达则思”体现了,(,B,)教学,原则。,A 循序渐进 B 启发性 C 巩固性 D 因材施教,翻译古文,（,08宁波语文考题,）,是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“斅（xio）學半”。其此之谓乎！,选自学记 ,是成语“,教学相长,”的出处。,译文：,所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。知道自己学业的不足，才能反过来严格要求自己；感到困惑然后才能不倦的钻研。所以说，教与学是互相促进的。兑命篇说：“（在教学过程中）教与学是一个事情的两个方面”，就是说的这个道理啊！,(,09瑞安非题,)翻译下面这句话：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。”,“教学”二字连用最早见于尚书商书兑命：,“斅學半。”,唐朝孔颖达解释：“上,斅,为教，音校（xio）；下,學,者，学习也。言教人乃是益己学之半也。”宋朝蔡沈解释：,“斅，,教也。始之自学，学也；终之，教人，亦学也。,”,学记引用它作为“教学相长”的经典依据，指出“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长。”,古代所谓“教学”，确切地说就是“学”，是两种不同途径的学习：自学和通过教人而学。,教学即“学”,学记“教学相长”考题,单选：1.(,08乐清考题),“教学相长”的教学思想是由（ D）首先提出来的。,A劝学篇 B孟子 C论语 D学记,2.(,10江西省统考题),“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与（B）的关系。,A、经济 B、政治 C、文化 D、人口,(10瑞安考题)填空：,我国古代礼记一书中的 ，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验。,(08苍南考题)论述：,学记是收集在礼记中的一篇教育论文，也是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是对先秦时期儒家教育教学活动的理论总结。,学记参考答案,1.请列举至少三句出自该文的教育教学名言（或者是已经被减缩了的成语）翻译成简明易懂的现代教育教学用语。,2.请写出你总结或者信奉的教育教学名言，描述它慢慢形成或积累的过程。,答案：1. （1）教学相长,（2）长善救失,（3）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达,。,（4）学不躐（li）等,（5）不陵节而施,2. 师傅引进门，修行靠个人。,蔡元培考题,填空：(09瑞安非题),“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家在,蔡元培,任北京大学校长时倡导的教育思想。,单选：,(09考研真题),“蔡元培对大学精神的解释是（C）。,A“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”,B“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”,C“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”,D“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”,杨贤江简介,生卒1895-1931，浙江余姚人。中国马克思主义教育理论家。是中国第一个运用马克思主义的观点研究教育问题的人。代表作：新教育大纲。,考题,杨贤江考题,（09瑞安真题）填空题（每空2分，共30分）,1、杨贤江写的（ ），是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。,赫尔巴特,（,10瑞安真题,）单选,（ A ）提出要把教育学建立在伦理学（实践哲学）和心理学的基础上。,A赫尔巴特 B裴斯泰洛齐 C洛克 D亚里士多德,(,09衢州柯城真题,)简答：数学教学中应该进行德育吗？为什么？（7分）,答：数学教学中应该进行德育工作，并研究数学教学中渗透德育的规律。著名教育家赫尔巴特早在十九世纪就提出了“教学的教育性”规律，这个规律要求我们：教学中在落实基础知识基本技能，培养学生能力的同时要渗透思想品德教育，做到既教书又育人。数学教学也不例外。如在数学教学中可以向学生渗透辩证唯物主义思想教育，培养学生实事求是，追求真理的良好学风。,(,11考研真题,)德育应当普遍存在于一切教学设计中。,孔子,（考题）,单选：1.,（07瑞安考题）,教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是（A）,A 孔子 B孟子 C 墨翟 D 荀子,2.,（08永嘉考题）,“学而不思则罔，思而不学则殆”（为政），主张 ( )。,A、学思结合 B、好学乐学 C、因材施教 D、学以致用,附：,（11萧山面试题）,板书“学而不思则罔，思而不学则殆”，并解释意思。,孔子,（考题,2,）,单选：,3.,“,君子耻其言而过其行”翻译为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（ C）。,A大学 B中庸 C论语 D孟子,4,.(2010鹿城考题),“,不愤不启,，不,悱,不发。,”的“,悱,”意思是（ D ）。,A发愤图强 B打开思路C迷惑不解D能意会不能言传,填空：,(09瑞安非题),“,不愤不启，不悱不发,。,” 的思想最早出自,论语,。,(08永嘉真题),“,判断根据历史记载，西周以后，我国学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。（ 对 ）,“启发”的来历,“,不,愤,不,启，不,悱,不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” （,论语,述而,）,愤：,心求通而未得之意；,悱：,口欲言而未能之貌。,单选：,1,（,08,考研真题,）孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（,D,）。,A,“达其辞”,B,“口欲言而未能之貌”,C,“开其意”,D,“心求通而未得之意”,2(10,杭州体育真题,),“,中国古代教育中的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中属于体育范畴的是（,C,）。,A,、礼、乐,B,、乐、射,C,、射、御,D,、御、数,苏格拉底考题,单选（,07,瑞安考题,）：1.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（A）,A 苏格拉底 B柏拉图 C 亚里士多德 D 德莫克利特,2.提出“美德即知识”的教育家是（A）。,A 苏格拉底 B柏拉图 C 亚里士多德 D 德莫克利特,填空（,10,瑞安真题,）：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作,理想国,中。,道德养成途径之我见,古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过美德不可教的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由教得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。,我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。,这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。,其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然,会不可避免地隐含其中。普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。,再次为道德知识的教授。道德知识偏重于教而非育，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。,道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。,亚里士多德,单选：（,10鹿城考题,）第一次将心理学引入教育领域的教育家（ A ）,A亚里士多德 B裴斯泰洛齐 C赫尔巴特 D桑代克,判断：（,07永嘉考题,）在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是斯巴达教育。（,）,夸美纽斯考题,单选：1（,09乐清考题,）教育学作为一门独立的学科萌芽于（D）。,A赫尔巴特普通教育学B 杜威民本主义与教育,C 凯洛夫教育学 D 夸美纽斯大教学论,2（,09考研真题,）提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是（B）。,A卢梭 B夸美纽斯C乌申斯基 D福禄培尔,填空：,(09瑞安非题),教育的基本组织形式是,班级授课制,。它是有17世纪捷克教育家,夸美纽斯,进行理论总结的。,杜威考题,单选：,(09瑞安非师范真题),主张“以儿童为中心”、“从做中学”的教育家是（ A ）。,A. 美国的杜威 B. 德国的裴斯泰洛奇,C. 英国的斯宾塞 D. 瑞士的皮亚杰,苏霍姆林斯基考题,填空：,(,09瑞安非题,),前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了,全面发展,的教育理论。,布卢姆,单选：1. （,08乐清考题,）将学生的认知学习目标从简单到复杂依次分为识记、理解、应用、分析、综合和评价的教育心理学家是（ B ）。,A布鲁纳 B布卢姆 C泰勒 D贾德,2.（,08苍南考题,）布卢姆 将认知目标由低到高分为哪六个层次（ D ）,A知识、运用、领会、综合、分析、评价,B知识、领会、运用、分析、综合、评价,C知识、领会、分析、运用、综合、评价,D知识、领会、运用、分析、综合、评价,掌握学习模式,是卡罗尔、布卢姆提出来的旨在提高学习质量、促进个别化指导的一种教学模式。它的程序是：单元目标设计前测基本教学形成性测验终结性测验。,布鲁纳考题,单选:1（,08苍南考题,）提出“发现式教学”的美国教育家是（ B ）。,A布卢姆 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D杜威,2（,10乐清真题,）教学中使用发现发现法的优势是（ C ）。,A利于节省时间 B教师容易掌握方法,C利于激发学习动机 D利于教师进行引导,范例教学模式,填空：,范例教学模式,是德国教育家瓦根舍因创立的教学模式。,暗示教学法,填空：,保加利亚医学博士卢扎洛夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为,暗示教学法,。（,复习题单选63,）,保罗朗格朗,介绍读过的两本教育类专著，用一句话概括其中心思想.（4分）(2009衢州柯城教育局考试题),1.,保罗朗格朗,终身教育导论,。该书认为:人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失。现代社会需要,终身教育,。,2.杜威,民主主义与教育,。该书提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”三个教育学命题。,终身教育,单选题：为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。,A终身教育 B普通教育 C职业教育 D义务教育,作文题：,以终身学习为话题，联系教师职业，写一篇800字的作文。,李吉林考题,填空：(,09瑞安非题,)当代著名的学科教学专家李吉林以,情境教育法,著称。,素质教育,素质教育的定义,素质教育的要义,应试教育的原因,素质教育与应试教育的区别,素质教育的定义,素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的,基本素质,为根本目的，以尊重学生主体性，注重开发人的潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。,单选： 1.(,09瑞安真题,) 中小学教育的根本任务是（A）。,A. 提高公民的素质 B. 提高升学率,C. 提高各门学科的教学质量 D. 向社会输送合格劳动人才,2.(,07永嘉真题,) 实施义务教育的根本目的在于（ ）。A.消除文盲 B.多出人才 C.快出人才 D.提高国民素质,3.(,11省统考真题,),简述个人本位论的基本观点。,个人本位论,个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。,（1）人生来就具有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展；,（2）个人的价值高于社会的价值。他们认为，有利于个人发展的教育就一定有利于社会发展，但有利于社会发展的教育不一定有利于个人发展，评价教育价值也应当以是否有利于个人的发展为标准。,素质教育的要义,素质教育三要义：,德智体美全面发展；,生动、主动、活泼的发展（个性发展）；,面向全体学生（体现教育公平）。,当前重点：,培养学生的创新精神和实践能力。,考题,素质教育的基本特征,素质教育考题,（,07,瑞安考题）,单选：素质教育的时代特征是,（,B ）,A,面向全体学生,B 培养学生的创新精神,C 促进,学生全面发展,D提高,学生多元智能,（,09,苍南考题）,填空：实施素质教育，关键在于转变,教育思想,，构建素质教育的目标体系、,课程体系,和,评价体系,。,素质教育的基本特征,素质教育的基本特征:,教育对象的主体性，教育内容的基础性，教育空间的开发性，教育目标的全面性，教育价值的多元性，重视学生创新精神和实践能力的培养，培养学生主体意识，注重学生的个性健康发展，着眼于学生的终身可持续发展。,应试教育的原因,历史文化原因:,科举考试存在1300年，形成了中国人“万般皆下品，惟有读书高” “读书做官”的文化心理，特别重视考试。,社会现实原因：,我国当前生产力尚不发达，就业压力大，竞争激烈，通过考试获取学历文凭是取得就业岗位和社会资源的特别重要的手段。,教育内部的原因：,认知考试具有客观性和可比较性，便于量化，体现公平。使人们重视智育，忽视其他。,应试教育与素质教育的区别,指导思想不同。素质教育是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。,教育价值观不同。应试教育往往注重培养片面的人才，而忽视其他方面的人才；素质教育的价值观则是以现代社会期望的方向促进学生全面和谐发展，是教育的外部价值和内部价值的辩证统一。,教育对象不同。应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”：素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。,教育内容不同。应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。,教育方法不同。应试教育是“授之以鱼”的教法，重视知识的灌输，以注入式的讲授为主，使学生的学习偏于被动；素质教育则是“授之以渔”的方法，注重从学生的实际出发，采取各种有效的途径调动学生学习的积极性和主动性，重视启发诱导学生。,评价标准不同。应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育；素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。,“传统教育”派与“现代教育”派,“传统教育”派,夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫,“现代教育”派,杜威、克伯屈,传统教育和现代教育的,对立,“传统教育”和“现代教育”的对立,传统教育派三中心:,教师中心;,书本中心(学科课程),课堂中心(,班级授课制,、讲授法),现代教育派三中心:,学生中心;,直接经验中心(活动课程),活动中心(从做中学、探究法),考题,“三中心”考题,简答（,09南阳真题,）简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张，并谈谈你的看法。,为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的,创新能力,？,（,10泰顺真题,）论述题（15分）阅读案例，您从中发现了什么样的,教育问题,？请阐述与分析。,单选（,10江西省真题/ 11浙江省真题,） 1903，清政府颁布并首次在全国范围内实施的学制是（ B ）。,A、壬寅学制 B、癸卯(,u mo)学制,C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制,现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力,传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。,现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。,（,10泰顺真题,）阅读案例，您从中发现了什么样的教育问题？请阐述与分析。,（要求：抓住主要问题和问题的主要方面，不必面面俱到；不能只是简单的肯定或否定，需要进行较为深入的分析）,1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初等教育。,回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文字：,（1）学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。,（2）小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。,（3）重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。,（4）课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。,最后，在结论部分，是这么写的：美国的初等教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。,在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字：,（1）中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右手的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在后面，室外活动时除外。,（2）中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。,（3）中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。,（4）中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。,在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早，睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。,30多年过去了，两家的预言都错了。,班级授课制,优点：,有利于高效地大面积地培养人才；,有利于发挥教师的主导作用；,有利于发挥班集体的教育作用；,有利于学生身心健康。,缺点：,不利于充分照顾学生个性差异；,不利于培养学生的动手实践能力和创造性；,不利于调动学生的积极性和主动性。,(,11苍南真题,),为什么班级授课制要改革呢？,班级授课制的改革,班级授课制的改革,分层教学（外部分组、内部分组、走班制 ）；小班教学；小组合作学习。,以前的改革尝试：,道尔顿制、文纳特卡制、特朗普制等。,多选,：（,08鹿城真题,）,当前教学组织形式的改革措施有（ABD),A、小组教学 B、分层教学 C、自主学习 D、小组合作学习 E、道尔顿制,填空（,10瑞安真题,）,我国现行的主要的教学组织形式是,（ ）。,材料分析题,（,08考研真题,）,班级授课制的改革考题,（,08考研真题,）,分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。,每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。,班级授课制的改革考题答案,（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。,（2）材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于,班级授课制,是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。,（3）为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：,班级授课制的改革答案,1）缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；,2）压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；,3）增加辅导教师，实施小队教学；,4）组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；,5）按能力或兴趣分组，进行分组教学。,教师与学生,教师劳动特点和价值,现代教师的素质,教师的角色,教师专业发展,现代学生观,师生关系,教师劳动的特点和价值,教师劳动的特点：,示范性,；,复杂性；,创造性,；,长期性。,教师劳动价值：,是社会价值和个人价值的统一。,考题,示范性,考题,单选题：1.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的（ ）。,A、长期性 B、创造性 C、复杂性 D、示范性,2（,06瑞安真题,）学生的“,向师性,”和模仿性决定了教师劳动具有（ ）。,A、示范性 B、创造性 C、复杂性 D、长期性,简答（,07温州小中高真题,）教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的“个人特点”或“,个人私事,”，这句话包含了什么样的教育思想。,（11苍南真题）,名词解释：向师性,是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”一词也由此而来。,简答：教师的个性心理品质不是纯粹的 “个人私事”,教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的“个人特点”或“个人私事”，是从教师角色的示范性和公众性来说的。,“师者，人之模范也。”教师的言传身教对学生的学习、品德、行为的发展起着重要的作用。一个优秀的教师是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至影响学生的终身。,创造性考题,（,09浙江省真题,）单选题：“教学有法，但无定法。”表明教师的教育活动具有（ C ）。,A、长期性 B、连续性 C、创造性 D、个体性,教师劳动价值考题,单选题（,瑞安09真题,）：教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（ ）,A个人价值和社会价值 B主体价值 C创造价值 D教育价值,辨析题：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。,现代教师的素质,高尚的教师职业道德,渊博的科学文化知识,全面的教育教学能力,良好的身体和心理素质,考题,教师素质考题,（09乐清考题）,论述题： 1. 结合实际分析一个合格的教师必须具备哪些基本素质。,（08永嘉考题）,2.请结合实践，谈谈教师必须具备哪些素质才能担当起教育好学生，提高教育教学质量的重任。,（07苍南考题）,简答：教师必须具备的基本素质包括哪些方面？,（06温州小中高真题）,温州市教育局提出“做人民满意的教师”。你认为一个让学生、家长和社会满意的教师应该有哪些素养？,高尚的师德,中小学教师职业道德规范 （2008年修订）：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、 教书育人、为人师表、终身学习。,考题举例:1(,09泰顺实验小学选调教师真题,)新颁布的中小学教师的职业道德规范是什么?,2 (,08重庆渝北区考题,)“范跑跑”和“杨不管”事件出现后，国内教育十分重视师德规范问题，请简要表述你认为师德规范应包括的内容。,渊博的科学文化知识,1.掌握精深的,所教学科,系统的基础知识；,2.了解,广博,的科学文化知识，知识面宽，文理互补，对哲学、艺术等有所了解；,3.教育教学理论知识：教育学、心理学、学科教学法等。,辨析题,：要给学生一碗水，教师要有一桶水。,全面的教育教学能力,对学生心理活动的敏锐观察能力；,较强的思维能力和良好的语言表达能力；,组织管理学生的能力(,沟通能力,)；,运用,教育机智,的能力；,教学监控与反思能力；,自我控制能力；,课程开发与教育科研能力。,（06瑞安真题）,教师应具有怎样的能力结构？,教育机智,（,2010宁波真题,）名词解释：教育机智,教育机智：是教师在教育教学过程中根据新的特别是意外的情况，迅速作出判断，随机应变地采取恰当的教育措施解决问题的能力。,沟通能力,单选（,2007温州小中高真题,）以下选项中描述了善于沟通的教师是（ B ）。,A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的,B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响,C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此,D.学识渊博，常常对学生说一些术语,良好的身体和心理素质,1.优良的智力品质；,2.丰富而深刻的情感；,3.坚强的意志品质；,4.积极的个性心理特征。,教师的角色,（,11省统考,）材料分析题：,“教师是蜡烛，点燃自己照亮别人”、“教师培育了祖国花朵的园丁”、“教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神”请任选其中一种隐喻的教师角色，并揭示其蕴含的含义。,蜡烛论,:体现了教师的无私奉献精神,体现了教师的社会价值。但忽视了教师的个人价值。,工程师论,:它表明教师是一个非常崇高的事业，目的是塑造学生的灵魂，但反映的是一种工业模式，似乎学生是一块没有生命、任人摆布的钢铁，可以任工程师按照自己的蓝图塑造成产品。,园丁论,:反映的是一种农业模式，认为学生像种子，有自己发展的胚胎和自然生长的可能性，但需要教师来浇水、培土。但隐含着学生的发展类型和阶段基本上是不变的，教师的作用只是辅助其生长。,新课改的教师角色,由知识的传递者转变为学生发展的促进者。,由教书匠转变为教育研究者。,由课程的执行者转变为课程开发的主体。,由独白者转变为对话者。,(11苍南真题),列举新课程教师角色（至少10种）,(09瑞安考题),填空：,教师在教学过程中应与学生（,积极互动,）、（,共同发展,）。,(08宁波考题),有人认为教师的作用主要传递知识，现在信息发达了，学校就不需要教师了。谈谈你的看法。,新课改的教师角色考题,2,(06瑞安题),澳大利亚一名教了30年物理的中学教师曾说：“在我教学生涯的第一个10年，我认为自己在教物理；在第二个10年，我在教探索，教学生如何进行进行物理方面的探索；在第三个10年，我认识到我不在教学生如何探索，而是在对自己探索的学生提供帮助和支持，是在提供支持。”也有人说，未来教师不再是“满载信息的光盘”，而是拨号上网的“猫”。请结合以上材料，谈谈你对新课程下教师角色转变的看法。,(09河北考题,),随着课程改革的深入，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变？,新课改的教师角色考题,3,(10瓯海语文题),古代教育家韩愈在师说中说：“ 师者，所以传道受业解惑也。”现代教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”,根据以上材料结合当前教育实际，谈谈“怎样做一个当今的语文老师”600字以上。,教师的专业发展,单选：1.专家型教师的独有特点是具有（B）。,A系统学科知识 B策略性知识 C系统的经验 D教育机智,2 .（,10泰顺真题）,专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（D）,A.专家有更敏捷的记忆品质,B.专家掌握了一般的记忆策略,C.专家的智力水平普遍较高,D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略,（08考研真题）,辨析：教师专业化是指,获得,教师资格证。,多选：教师的,专业发展,分为（BCD ）等阶段。,A关注教学阶段 B关注生存阶段,C关注情境阶段 D关注学生阶段,教师的专业发展,论述：1（,10鹿城真题,）什么是教师的专业发展？结合实际谈谈教师专业发展的,途径,。（10分）,2 （,11浙江省统考真题,）,结合自身实际，论述教师个体专业发展的内涵以及途径。,3（,10瑞安真题,）若本次通过考试，被学校录用，你将如何计划你今后三年的教师专业发展？（5分）,简答（,08鹿城真题,）1.教师专业化的,条件,有哪些？,4.试比较专家型教师（能手）和实习型教师（新手）的,差异,。,什么是教师的专业发展？结合实际谈谈教师专业发展的途径,教师的专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断提高和完善的过程,即由一名专业新手发展成为专家型教师的过程。,教师专业发展的基本途径有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练来提高在职教师。具体途径和方法有：,1.观摩和分析优秀教师的教育教学活动。,2.开展微格教学。,3.反思性教学。,4.参加教师专题培训。,辨析：,教师专业化是指获得教师资格证,答：这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。,教师专业发展的阶段（,富勒,）,阶 段,教学能力,教 师 类 型,关注生存阶段,新手,实习型教师,关注情境阶段,熟手,经验型教师,关注学生阶段,能手,专家型教师,单选（,10泰顺真题,）：经常思考“如何教好这节课”等这样的问题，这时教师处于发展的（B）阶段。,A.关注生存 B. 关注情境 C.关注学生 D 关注自我,专家型教师和实习型教师的差异比较,差异,专家型教师,实习型教师,备课,1.突出重点；,2.倾心教学情境设计与教学资源组织（中观）；,3.预见性强。,1.关注细节；,2.沉溺于知识点的微观教学结构之中（微观）；,3.预见性不强。,上课,1.有一套维持学生注意的方法；,2.注重回顾先前知识，形成知识网络；,3.灵活运用教学策略，善于运用教学机智。,1.没有形成一套维持学生注意的方法；,2.不注重回顾先前知识，形成知识网络；,3.不能灵活运用教学策略，不善于运用教学机智。,课后,关注学生发展,关注具体细节,教师专业化的条件有哪些？,教师专业化的实现依靠主观和客观两方面的条件。客观上，需要政府的法律、政策和资金支持；主观上，需要教师的个人努力。,（一）政府对教师专业化的促进和保障,1.,加强教师教育。,1,）要建立一体化和开放化的教师教育体系，包括三层含义：职前培养、入职教育、职后提高的一体化，及学历教育与非学历教育一体化；二是中小幼教师教育一体化；三是教学研究与教学实践一体化。,教师专业化的条件,2）改革教师教育课程。强调课程结构，增加教育理论课程和选修课程的比例；强化实践性课程；整合课程内容。,2.制定法律法规。1993年颁布的教师法，首次以法律的形式规定“国家实行教师资格制度。”,3.提供经济保障。是教师专业发展得以顺利进行的重要条件。,（二）教师个人为实现专业化应做的主观努力,1.善于学习；2.恒于研究；3.勤于反思； 4.勇于实践。,现代学生观,学生是,主体性,的人（要培养学生的,自主性,、独立性、创造性）；,学生是发展中的人（学生有无限发展的潜能）；,学生是完整性的人（有多方面的需要）；,学生是个性化的人（教育要因材施教）。,考题,学生的主体性,（,11浙江省统考,）单选：学生不是被动的劳动对象，他们是具有主体性的受教育者。学生的主体性包括五个方面，即独立性、选择性、（ A ）、创造性和自我意识性。,A.调控性 B.自主性 C.合作性 D.主动性,“学生主体观”案例分析题,一名初中学生向班主任语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典背面写了个“壁”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了,一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本30元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解了这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在背面精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的。,试分析下面这则案例中班主任老师的做法是否妥当，为什么？,答：处理得很好！这位老师虽然没对那位拿了字典的女生说一个字，但是教育行为已经完成了，无疑，老师的举止要对这位学生产生了难忘的积极影响。把学生当成主体，就要全面尊重学生，就要尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。富有人道精神的教育应该把教育活动看作一种与人打交道的活动。在教育活动过程中，教师不仅要顾及自己具体的教育目标，教育内容，同时也要充分考虑学生在教育活动过程中的需要和感受，即不仅要通过过各种教育活动让学生去学习和掌握那些具体的知识技能等，而且要让学生感受到教育活动作为一种生活过程的完整的意义。,现代学生观考题,简答： （,08永嘉真题,）针对下列学生对老师的期盼，你会树立怎样的教育理念或采取怎样的教育行为？（4分）,例：老师，不要把我们看作记分本上的一个数字。,要认识到学生是有思想感情的发展中的人。,（1）老师，请不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。,要认识到学生是发展中的人,。,（2）老师，请帮助我学会自己思考自己判断，而不是记忆答案。,要认识到学生是有主体性的人,。,（3）老师，请你别在同学面前笑话我。,要认识到学生是有主体尊严的人,。,（4）老师，请你也记住，学生的你是否样样第一？,要认识到学生是有个性差异的人,。,“学生”考题1,简答： （,06苍南真题,）你心目中的“学生”是什么？教育能不能做到尊重学生？怎样才能做到尊重学生? （10分）,答：我心目中的“学生”应该是：学生是主体性的人；学生是发展中的人；学生是完整性的人；学生是个性化的人。,教育是能够做到尊重学生的。教育尊重学生要从以下几个方面着手：1)把学生当成主体，全面尊重学生，做到尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平以及尊重学生的状态等；,2）把学生当成发展中的人，就要用发展的眼光看待学生；,3）把学生当成完整性的人，就要全面关注学生的需要；,4）把学生当成个性化的人，就要做到因材施教。,“学生”考题2,简答： （,10鹿城真题,）学生发展过程中的特点及如何利用这些特点? （10分）,答：1）学生的身心发展具有顺序性，教育必须循序渐进；,2）学生的身心发展具有阶段性，教育必须针对不同年段的学生选择不同的内容和方法；,3）学生的身心发展具有不均衡性，教育必须抓好,最佳期,；,4）学生的身心发展具有个别差异性，教育必须因材施教。,单选：（,10瑞安真题,）个体各个阶段的身心发展具有不同的发展任务和主要矛盾，这体现了个体身心发展的（B）。,A顺序性 B阶段性 C差异性 D不均衡性,最佳期考题,（,10江西省统考,）教育要遵循个体身心发展的规律。学记中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的（ A ）现象。,A关键期 B依恋期 C混沌期 D最近发展期,师生关系,师生关系：,是指教师和学生在教育教学过程中形成的一种特定的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。,师生关系,模式,类型,1.,放任型师生关系模式,；,2.,专制型师生关系模式,；,3.民主,型师生关系模式,。,新型的师生关系的特点：,1.民主平等； （,真题,),2.尊师爱生；,3.教学相长；,4.心理相容。,构建良好的师生关系的策略,（,瑞安09年考题,),1.了解和研究学生；（,考题举例,）,2.树立正确的学生观；,3.热爱、尊重学生，公平地对待学生 ；,4.主动与学生沟通，善于同学生交往；,5.努力提高自我素养，健全自己的人格。,教师领导类型考题,（08瑞安考题）,单选：当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是：,A、专断型;,B、民主型;,C、放任型;,D、无法确定。,简答：三种典型的师生关系模式的特征是什么？（09江苏考题）,三种典型的师生关系模式是指放任型、专制型和民主型三类师生关系。,放任型：无序、随意和放纵；,专制型：命令、权威和疏远；,民主型：开放、平等和互助。,（,10,江西省考题）论述：结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式对学生的影响。,师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。,师生关系模式对学生的影响,1,几种典型的师生关系模式：,（1）放任型。这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。,（2）专制型。这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。,师生关系模式对学生的影响,2,（3）民主型。这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。,大量事实表明，在民主型师生关系模式下，师生关系民主、平等、融洽，而在专制型师生关系模式下，师生关系对立。新课程的推进要致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系,跟上时代的步伐,尊重学生的人身基本权利,给学生更多的人文关怀。应该说，建立民主型的 师生关系既是新课程实施与教学改革的内容和任务,也是落实深化改革,与时具进的体现。,论述（,10乐清真题,）班主任三种领导方式及对学生的影响。,考题举例,选择题（每题2分，共40分，每题只有一个正确选项，多选，错选均不得分。）,20、对学生的研究通常包括：一是了解学生身心发展的现状；二是了解学生的兴趣和差异；三是了解（,C,）,A学生个体的动机,B. 学生个体的追求,C,. 学生个体的需要,D.学生个体的目标,瑞安09年考题,（小学教师问答题）学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系的维持下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。但是，有的教师认为，教师在知识上比学生多，在经验上比学生丰富，在人格上是“师道尊严”。因此，在教学过程中，教师可利用权威，对学生进行灌输、强压，不顾学生的感受要求学生无条件服从。,请利用所学的教育学知识分析你对师生关系的认识。,师生关系真题,（ 09苍南真题）,上课铃响后，某班主任刚准备上课，发现有几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进教室，于是大声斥责说：“某某，你是体育委员，这个头带得好，请欣赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕了一声，老师问：“我说错了吗？”学生的声音一下子提高了八度：“什么德性？老师怎么骂人！ ”学生的反诘让老师大为难堪。为了保住面子，老师放慢了语速，老师加重了语气说：“今天你违反了中学生行为规范中不得和老师顶嘴这一条，今天你带的是什么头？扮演了什么角色？你必须在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！”然后不容分辨，又把其他几个学生训斥一通，接着宣布上课。,结合上述案例，请从新型师生关系的角度，谈谈你对我们的学校教育中上述司空见惯的事件的看法。,师生关系真题答案要点,在传统的教育观念中，师生之间是给予和接受、权威和服从的关系。其特点是教师与学生,在人格上是不平等的,，本案例中班主任老师就持这种观点。他认为教师可以批评、训斥、惩罚学生，学生不能对老师提出意见或表示不满。当老师感到学生不听话或冒犯自己时，轻则“批评教育”，重则对学生实施体罚或变相体罚，以此作为维护教师权威的手段。从教师的出发点来看，之所以这样做，一般都是出于教育的目的。那些不尊重学生甚至体罚学生的教师，未必不热爱学生、不热爱教育事业，但问题在于他们没有意识到，,要培养具有主体精神的人，必须把尊重学生作为热爱学生的前提。,否则，这样爱的结果只能造就一批“听话的孩子”。,新型的师生关系应该是民主平等、相互尊重的。,目前更需要强调的是尊重学生。尊重学生是一种设身处地地全面尊重，包括：,尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平和学生状态。,因此，在教育过程，教师要树立正确的教育理念（新型师生观、现代学生观等）是十分必要的。,师生关系真题2,（11苍南真题）,案例分析：,学生小明发现老师讲解的答案有错误，在课堂上指出来，使得该老师勃然大怒，并说：“你这么厉害，以后我的课你来上好了！”同学们纷纷议论，小明羞愧地低下了头，从此小明闷闷不乐，上课也没有从前积极。,请用,基础教育改革纲要,和教育学基本原理分析该案例。,（09浙江省统考真题）单选：,现代学校德育提倡的主体理论是（ D ）。,A 单一主体论 B 双向主体论,C主体转化论 D 交互主体论,教学工作,教学概述,教学过程,教学原则,教学方法,教学工作的基本环节,教学概述考题,单选(,09乐清考题,)在学校教育体系中处于核心地位的工作是 （ B ）。,A 德育 B 教学 C智育 D 管理,教学过程考题,（06瑞安真题）,教学过程有哪些基本规律？,（,1）直接经验与间接经验相结合的规律；,（2）,教师主导作用与学生主体作用相结合,的规律；,（3）掌握知识与发展智力相结合的规律；,（4）传授知识与提高思想品德相结合的规律。,（10宁波真题）,叶圣陶说：“教是为了最终达到不教。”谈谈你对这句话的理解。,（11省统考真题）,论述：掌握知识与发展智力相结合的规律,教师主导作用与学生主体作用相结合,（10乐清真题）,教师将教学顺序由“先讲后学”变为“先学后讲”，主要目的在于（ C ）。,A培养学生的学习兴趣 B培养学生形成学习策略,C培养学生的自主学习能力 D培养学生的合作学习能力,中小学常用的教学原则,（1）,科学性和思想性相统一,原则,（2）,理论联系实际,原则,（3）,直观性,原则,（4）,启发性,原则,（5）,循序渐进,原则,（6）巩固性原则,（7）,可接受性原则,（8）因材施教原则,可接受性原则(量力性原则),（,11浙江省统考,）在教学过程中要注意学生的年龄特征，了解学生发展的具体特点，恰当地把握数学的难